和諧品德教育是構建和諧社會的基礎

和諧社會建設從根本上來說是促進人的和諧發展，而人的和諧發展又取決于和諧教育。由于社會是人的社會，人是社會的人，沒有人的和諧發展，也就失去了和諧社會的發展基礎。所以，加強青少年倫理、心理、生理和諧教育，形成一個相互貫通、相互照應、優勢互補、融為一體的新體系，培養品德高尚、心理健康、體魄強健的一代新人，也就成為構建和諧社會的一個基礎性問題。

近年來，對青少年的道德、心理教育的研究大多是專門學科、自成體系的研究，把青少年的倫理、心理、生理教育融為一體，形成以青少年的思想道德教育為核心，以心理健康教育和生理衛生教育為支撐點的和諧品德教育體系，尚屬一項填補空白的研究工作，也是一項搶占我國青少年品德研究制高點的重選題。河南省將“三理”教育體系運用于青少年教育實踐，恰恰是抓住了實現青少年和諧品德教育的突破口，進行對青少年“三理”教育的試點及推廣工作，我們在全國先行一步。

構建和諧品德教育體系的關鍵，是要解決好倫理、心理、生理教育在推動青少年的品德和諧發展中各自的獨特作用和彼此的照應關系。生理教育作為人的生理機能教育系統，雖屬基礎性的教育，但對人的品德和諧發展具有奠基性作用；心理教育作為心理機能教育系統，屬于中介性教育，心理機能的強弱與社會價值導向的影響密切相關，對人的品德和諧發展具有支撐性作用；倫理教育作為社會價值教育系統，屬于目的性教育，與社會價值導向直接合一，對人的品德和諧發展具有定向性作用。良好的生理素質教育和心理素質教育，能為實現青少年的品德升華奠定身心基礎，而在升華了的品德的反作用下，又促進青少年的心理健康發展和生理健康發展。因此，培養品德高尚、心理健康、體魄強健的一代新人不能僅局限于倫理道德領域，倫理、心理、生理教育必須形成合力，以人為本的科學發展觀和構建和諧社會的建設目標，啟迪了我們加強和諧品德教育體系研究，拓寬了青少年品德和諧發展的新思路、新領域。

在“三理”教育實踐中，首先要創造社會、學校和家庭良好的“三理”教育銜接環境，真正解決學校的品德教育與社會環境、家庭教育的不和諧甚至相沖突的問題，使青少年在健康向上的環境中受到潛移默化的熏陶。而要為青少年創造良好的教育環境，必須形成全社會的“三理”教育理念，即全社會人人有責、學校教職員工人人有責、家庭成員人人有責。突出環境教育，必須解決成年人的環境教育意識問題，這里，家長的細微言行、教師的為人師表、社會風氣的熏陶尤其重要。如果全社會都形成這樣的共識，就為青少年“三理”教育的健康發展解決了“瓶頸”之困。

“三理”教育的重點是規范青少年的基本言行，培養良好的行為習慣。根據青少年的身心成長特點和接受能力，“三理”教育應遵循先蒙后經、先行后理的規律逐漸提升，在行為習慣教育中要注重家庭和學校良好的教育銜接。如在加強禮儀常識教育方面，要引導青少年學生積極主動與父母、老師尤其是同學進行交往，學會恰當使用禮貌用語；學會傾聽，別人講話時不插話；學會進行恰如其分的自我介紹，尊重交往對象；學會在交往場合做到儀表整潔，姿態端莊大方；學會原諒、寬容，促進人際關系和諧等。通過基本言行教育，既提高了青少年良好的交往能力，也培養了文明禮貌的行為習慣。

另外，家庭、學校和社會要特別注重加強青少年的性道德、性心理、性生理教育，這是社會現實給青少年“三理”教育提出的一項嚴肅的課題。正確的性教育引導，有利于增強青少年性腐蝕防線，有利于促進青少年倫理、心理、生理的健康成長。社會上某些色情環境影響是導致青少年性迷失，出現荒廢學業、誤入歧途、走向犯罪的本源性問題，所以，這方面教育的重點在家庭和學校，可通過性道德案例教育、性道德觀念矯正和批判，從性責任、性道德、異性交往等方面注重性價值觀的培養和教育。當然，全社會要充分利用現代科技手段進行青少年正面的性教育、婚戀價值觀教育引導。

總之，培養品德高尚、心理健康、體魄強健的一代新人，促進青少年的全面發展，是構建和諧社會的重要標志。形成以心理教育和生理教育為支撐、以倫理道德教育為目標的創新性品德教育體系，需要廣大教育工作者和實際工作者的深入研究和積極實踐探索。“三理”教育的研究成果及其實踐推廣活動，將推動青少年的和諧品德教育從理論走向實踐，從理想走向現實。

(責編 涵 冰)