杏壇和風(fēng)

從初建時(shí)只有一座5層教學(xué)樓和一座連廊式的綜合實(shí)驗(yàn)樓，到如今辦公樓、教學(xué)樓和師生公寓樓一應(yīng)俱全，長達(dá)百米的文化長廊、叢竹草坪、花間小道讓整個(gè)校園和諧有致，坐落在湍河岸邊的鄧州市城區(qū)第五初中，育才路、雷鋒路、奧運(yùn)路、求知路、騰飛路……處處透出溫馨和諧、匠心獨(dú)具的校園文化氛圍。

新年伊始，在這所學(xué)校采訪時(shí)，學(xué)校構(gòu)建和諧校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我們留下了深刻的印象。

作為一所學(xué)校的管理者，史堅(jiān)毅校長從一上任就提出了“實(shí)行和諧管理”的想法。在得到幾位班子成員的廣泛認(rèn)同后，幾經(jīng)磋商，他們形成了三條“共識(shí)”。一是實(shí)行民主決策。凡學(xué)校重大事項(xiàng)，先由政教處、教務(wù)處、后勤處分頭征求教職工的意見，在得到各方面贊同和支持的基礎(chǔ)上再付諸實(shí)施。二是廣開民主渠道。建立健全教代會(huì)、職代會(huì)和定期評(píng)議學(xué)校工作的制度。通過開通“校務(wù)工作熱線”，每學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生問卷調(diào)查，每學(xué)期召開1～2次校務(wù)公開會(huì)和民主評(píng)議會(huì)等多種渠道，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的思想交流與心理溝通，三是貫徹“兩為”方針。在員工中一切以教師為先，一切以教師為本。在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中，一律向一線教師傾斜。甚至在一些細(xì)微事情上，學(xué)校也都要通過不同形式表示慰問。事事處處想教師所想，急教師所急，辦教師所需，把“政治上關(guān)心教師，工作上信任教師，生活上體貼教師”化作每一位班子成員管理工作過程中的實(shí)際行動(dòng)。

采訪中，我們聽到了幾個(gè)這樣的故事。一個(gè)叫丁博倫的學(xué)生，從小患上了小兒麻痹癥，無奈只得架著雙拐到學(xué)校就讀。令史校長意想不到的是，初一的幾個(gè)班主任竟然爭著要他，最后被王光宇老師“搶”走了。此后，班主任和同學(xué)們成立了一個(gè)義務(wù)幫扶小組，負(fù)責(zé)小博倫的上下樓梯、起居、吃飯等生活照料任務(wù)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校遇到這位年僅14歲的殘疾少年時(shí)，毛秀敏老師正背著他，旁邊還站著兩個(gè)同學(xué)護(hù)著。原來正值放學(xué)時(shí)間，大家準(zhǔn)備送他回家?？吹轿覀儯〔﹤惖哪樕蠈憹M了笑意。

還有，一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的秋日，剛下了課的路新榮老師忽然想起早飯后拉的200多塊兒煤球還在外面晾著，于是就急急忙忙跑回住宿樓。回來后，她竟然發(fā)現(xiàn)煤球已全部搬到走廊上了。后來得知，是隔壁的喬老師和愛人一起幫她搬進(jìn)去的。還有閆校長三讓模范教師稱號(hào)的故事，賈振杰老師寧可請(qǐng)保姆照顧病妻也不肯耽誤學(xué)生一節(jié)課的故事……件件暖人胸懷。

素質(zhì)與和諧是一對(duì)孿生的姊妹。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須以高素質(zhì)的群體為基礎(chǔ)，而高素質(zhì)的群體，必須在和諧的氛圍中才能形成。近年來，學(xué)校圍繞“實(shí)施和諧教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的目標(biāo)，努力把“和諧”二字滲透于德、智、體、美等各個(gè)育人環(huán)節(jié)之中。

突出三項(xiàng)教育——民主法制教育、倫理道德教育、科學(xué)文化教育。除認(rèn)真搞好正常的思想政治課教學(xué)外，學(xué)校聯(lián)系實(shí)際，選編了《新三字經(jīng)》等鄉(xiāng)土教材；從校外聘請(qǐng)5位兼職教師，定期舉辦各類教育講座，通過不同方式的活動(dòng)，盡力幫助每一位學(xué)子開啟“面向未來，矢志成才，提高素質(zhì)，報(bào)效社會(huì)”的理想之窗。

做好兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”——轉(zhuǎn)化弱生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，大力倡導(dǎo)“愛心”教育，響亮地提出了“沒有弱生，只有惰師”“讓每一位學(xué)生都獲得成功”等口號(hào)，并采取了從基礎(chǔ)年級(jí)人手，建立培優(yōu)扶弱檔案，連續(xù)跟蹤3年；區(qū)分優(yōu)弱生情況，實(shí)行分層次培養(yǎng)；畢業(yè)班學(xué)生薄弱學(xué)科由任課教師承包補(bǔ)課，實(shí)行特困生救助制度等多項(xiàng)措施。2004年，學(xué)校還特別樹立了在“兩轉(zhuǎn)”工作中成效顯著的毛秀敏、賈振杰、武林等3個(gè)教師典型和奮發(fā)自強(qiáng)、由弱變優(yōu)的6個(gè)學(xué)生典型，對(duì)他們進(jìn)行了宣傳表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在，師生之間的矛盾少了，關(guān)系融洽了，教學(xué)相長的和諧氣氛形成了，教育質(zhì)量也在潛移默化中穩(wěn)步提高。

在采訪結(jié)束時(shí)，我們得知，經(jīng)過數(shù)年的不懈努力，2002年，學(xué)校被河南省文明委、省教育廳聯(lián)合命名為“文明學(xué)?！保?003年，被省教育廳評(píng)為“辦學(xué)管理規(guī)范化學(xué)校”；2004年，又被省教育廳授予“管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，在擁有100多所初、高中的鄧州市，僅此一家。

是啊，和諧的生活形成了和諧的氛圍，和諧的氛圍造就了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神孕育出的必然是質(zhì)量的提高和事業(yè)的發(fā)展。

(責(zé)編 劉 波)