因材施教 術(shù)有專攻

摘要：教師在給金融學專業(yè)、非金融學財經(jīng)類以及非財經(jīng)類學生講授《貨幣銀行學》課程時，應該針對他們各自的專業(yè)特點、學習目的“因材施教”，在教材的選擇、學習內(nèi)容的側(cè)重、教學方法和考核方式上采取差異化的教學方式，對不同專業(yè)學生在學習《貨幣銀行學》過程中“量體裁衣”，授予最適合他們的知識。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學；因材施教；教學

中圖分類號：Ｇ642．4文獻標識碼：Ａ文章編號：1006－3544(2006)06－0051－03

一、引言

目前我國很多高校設(shè)有經(jīng)濟管理類專業(yè)，如：國際貿(mào)易、金融學、工商管理、電子商務、會計學等。《貨幣銀行學》作為一門經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課，適用于經(jīng)濟管理類本科、研究生的各個專業(yè)，也是教育部規(guī)定的11門“財經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。對于金融學專業(yè)的學生來說，《貨幣銀行學》作為一門基礎(chǔ)必修課，是學習完《西方經(jīng)濟學》后，在準備學習金融學專業(yè)課程例如《中央銀行學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》等之前必須學習的基礎(chǔ)課程之一。而對于國際貿(mào)易、工商管理、電子商務等專業(yè)的學生來說，本科生一般是安排在三年級或四年級，作為學科必修課進行學習，充實完善其專業(yè)課程。現(xiàn)在很多綜合類大學也將《貨幣銀行學》作為學校選修課程，供非財經(jīng)類專業(yè)但對金融學和貨幣銀行學較有興趣的其他專業(yè)的學生選修。由于專業(yè)不同，對學生的要求也有很大差異，同時對參與《貨幣銀行學》授課的老師也提出了更高的教學要求。現(xiàn)代教育強調(diào)“素質(zhì)教育”，以培養(yǎng)學生的個性和品格，對教師來說，更應該結(jié)合各個專業(yè)不同的學習特點、以后的就業(yè)方向和課程未來的實際運用情況，對不同專業(yè)的學生進行不同的《貨幣銀行學》教學。我國著名教育學家陶行知先生就曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。我們在進行《貨幣銀行學》教學的過程中，也要注意“因材施教”，對各個不同專業(yè)的學生提出不同的教學方案，區(qū)別授予不同的課程側(cè)重點，采用多樣的考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長”的各類高級人才。

二、專業(yè)不同，選擇教材不同

（一）教材側(cè)重點的差異

目前國內(nèi)以《貨幣銀行學》命名的教材名目繁多，市場上流通的至少有四十多種，金融界較有影響的學者大多有其自著的《貨幣銀行學》教程。另外還有一部分旨在取代傳統(tǒng)《貨幣銀行學》的新教材《金融學》也陸續(xù)問世，這部分《金融學》的教材大多都包括了一些傳統(tǒng)教材中缺少的微觀金融學的內(nèi)容，注意吸取西方金融學的經(jīng)驗，使《貨幣銀行學》朝應用型方向推進。目前高校中流傳較為廣泛的有黃達編著的《貨幣銀行學》（2004年5月版更名為《金融學》）以及復旦大學胡慶康教授主編的《現(xiàn)代貨幣銀行學教程》。針對具有一定金融學基礎(chǔ)，以后從事金融事業(yè)的金融學專業(yè)的學生，我們在教授過程中選擇黃達教授主編的《金融學》教程，該書通過4次修改和完善，理論體系較為完善，內(nèi)容也很豐富，知識點也很全面，比較適合金融學專業(yè)的學生作為教材使用。對于金融學以外的其他財經(jīng)類專業(yè)的學生來說，可以根據(jù)不同的專業(yè)背景選擇更具有針對性的教材。例如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在選用教材時可以側(cè)重對國際金融較有研究的學者編著的貨幣銀行學教程，例如上海財經(jīng)大學戴國強教授主編的《貨幣銀行學》等。對于市場營銷、工商管理等專業(yè)的學生則更加側(cè)重于掌握與市場、單位和個人分配關(guān)系密切相關(guān)的金融實踐的內(nèi)容，在針對這部分學生進行教材選擇時，金融理論的部分可以不作太高要求，但是需具有較強的實踐性，所以《貨幣銀行學》的教材可以不是很深刻，而以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識為主。

（二）教材保持先進性

目前《貨幣銀行學》教材市場魚龍混雜，良莠不齊。在這么多令人[花繚亂的教材中要選出一本適合學生學習的教材是一件很不容易的事情。很多教材雖然一版、二版甚至三四版，也未見其內(nèi)容有較大變動之處，教材停滯不前也勢必會影響到學生接受新知識的速度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，理論也在不斷的發(fā)展，面對原有內(nèi)容的不斷分解和新內(nèi)容產(chǎn)生的不斷沖擊，我們在對《貨幣銀行學》教材進行選擇的過程中也要學會不斷更新和補充。十年前授課所用的教材肯定是不適合現(xiàn)在的學生的，所以我們所用的教材也要配合學生的實際需要以及我們的培養(yǎng)目標適時變化。對金融學專業(yè)的學生來講，《貨幣銀行學》是他們真正接觸金融學的第一門功課，我們需要培養(yǎng)學生的金融理念，要求他們能全面了解金融理論思想發(fā)展的全過程，了解現(xiàn)代先進的金融理論，對西方的貨幣金融理論有全面透徹的掌握，除此之外，還需要深入了解現(xiàn)代金融市場的結(jié)構(gòu)、運作發(fā)展等等。因此，為金融學專業(yè)的學生選擇的教材既要有深厚的理論功底，同時也要與時俱進，將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)代金融實際相結(jié)合，為后續(xù)深入學習金融學各門專業(yè)課程打好扎實的基礎(chǔ)。對于那些更加注重實踐經(jīng)驗的非金融學財經(jīng)專業(yè)的學生來說，教材的更新速度要更加頻繁，《貨幣銀行學》中與實際相結(jié)合的部分要緊密結(jié)合我國金融改革的實際情況和世界金融發(fā)展的大趨勢等。這對于非金融專業(yè)尤其是將《貨幣銀行學》作為選修課程的學生來說尤為重要，對于他們來說，對這門功課的第一印象就是教材，一本優(yōu)秀的教材能提高學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂中，取得事半功倍的效果。

三、專業(yè)需求不同，授課內(nèi)容不同

（一）區(qū)別不同專業(yè)，合理安排教學重點

《貨幣銀行學》內(nèi)容繁雜，主要有貨幣、信用、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行等，幾乎覆蓋了金融學的所有方面，所需要的知識涉及《西方經(jīng)濟學》、《政治經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用課堂授課的方法勢必使學生難以全部消化。所以在授課過程中，針對不同專業(yè)的學生，應該考慮不同的授課重點，以達到最好的效果，使學生各取所需。

在給金融學專業(yè)的學生講授《貨幣銀行學》時，應注重基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的深入透徹的分析。雖然《貨幣銀行學》中也有商業(yè)銀行、中央銀行、國際金融危機等問題的闡述，但是由于金融學專業(yè)的學生會在以后的專業(yè)課學習中系統(tǒng)地了解這些知識，所以對這些問題我們可以略講，同時與這些課程的任課教師進行協(xié)商，安排好教學內(nèi)容，既避免了學生重復接受相同的知識，同時也使學生的學習目標更加明確。在講授貨幣金融理論的時候，為了避免理論學習的枯燥帶來的厭學情緒，應該適時安排課時，講授與當前金融熱點密切相關(guān)的話題，緊跟金融政策步伐，使學生真正體會到學習金融的樂趣。

而對于非金融學專業(yè)的財經(jīng)類、管理類學生來講，他們更注意的是與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，如國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學生應該把授課的側(cè)重點放在金融市場、商業(yè)銀行以及國際金融危機理論等方面，同時在授課過程中注重金融原理和實際運用相結(jié)合，通過具體的案例來闡述《貨幣銀行學》的原理。而將傳統(tǒng)貨幣金融理論作為學生了解的內(nèi)容。在給那些非財經(jīng)專業(yè)學生上選修課時，就可以更加靈活多樣，將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中，如信用、貨幣創(chuàng)造、銀行存貸款利率等問題，同時結(jié)合當前金融熱點問題和熱點事件進行分析，闡述教師自己的想法，也啟發(fā)學生進行思考，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，將他們的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。

（二）區(qū)別不同專業(yè)，采用靈活的教學方式

當代教育，“填鴨式、滿堂灌”的現(xiàn)象已經(jīng)鮮見，很多教師注意在教學方法上進行創(chuàng)新，尤其是高校中的經(jīng)濟學教師，他們一般具有很高的學歷，對本專業(yè)的知識了解相當透徹，對時勢也具有一定的靈敏度。實踐表明，課堂中的教學方法創(chuàng)新往往能達到激發(fā)學生主動學習、自我激勵的效果。

（三）對專業(yè)學生注重專業(yè)知識傳授和金融分析能力的培養(yǎng)，精講和啟發(fā)相結(jié)合

給專業(yè)課學生上課之前的備課工作是十分重要的，只有理清教材的內(nèi)容特點、編排次序和知識點之間的銜接，勾畫出每一章、每一節(jié)的學習要點，才能在教學中胸有成竹，游刃有余。

1．精講。對于金融學專業(yè)的學生來說，在學習完西方經(jīng)濟學后迫切需要補充的就是對金融學的認識和了解，這就需要我們的貨幣銀行學老師給他們從最基本的貨幣金融理論開始講起，以便為今后更加深入地掌握金融知識打下良好的理論基礎(chǔ)。但是一些原理、概念和數(shù)學證明的工作量大且復雜冗長，需要教師在課堂上精心詳細解釋。在學習這部分知識的過程中學生也許會覺得比較無聊和枯燥，教師講解的時候可以適當插入典故、事例的講解，將枯燥的原理和生動的故事相結(jié)合，提高他們學習的興趣。尤其是在講述貨幣理論、利率理論、貨幣需求和貨幣供給理論的時候，最好能結(jié)合實際或是穿插一些同學們比較熟悉的知識并聯(lián)系我國實際。這樣一方面可以加深同學們對這些重點知識的理解，另一方面也可以避免學生只會生搬硬套。

2．啟發(fā)學生思考問題。對金融學專業(yè)的學生來講，講授《貨幣銀行學》這門課程不僅僅是要他們學到金融學的知識和原理，更要培養(yǎng)他們運用知識的能力和素質(zhì)。這些學生將來或許繼續(xù)深造讀研，或許投入到金融第一線的工作中去，都需要深厚的分析問題和解決問題的能力。所以課堂上老師啟發(fā)培養(yǎng)學生自主學習、勤于思考問題的能力是非常重要的。啟發(fā)式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。啟發(fā)式教學主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，課前布置與本節(jié)課有關(guān)的思考內(nèi)容，盡量詳細。針對教學章節(jié)提出一個實際問題，這樣能讓學生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學生覺得課程難度太大而發(fā)生厭學的情緒，讓學生發(fā)現(xiàn)學習金融學的樂趣，并且與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學生們進行討論，并適時給予鼓勵和啟發(fā)。第二，講課時也必須注意學生的實際需要。本科金融學專業(yè)的學生，無非一部分是工作，一部分是考研，在講課過程中也可以結(jié)合歷年考研真題或是各大銀行歷年的招聘筆試面試題目進行講解，將學生學習《貨幣銀行學》的[前任務和未來自身的人生發(fā)展相結(jié)合，并且讓他們看到《貨幣銀行學》可以學習的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來才能自由駕馭這些考試，實現(xiàn)自己理想的目標。第三，在課余時間適當安排金融學專家的講座，讓學生們真實感受到《貨幣銀行學》并不只是書本知識，而是解開現(xiàn)實問題的鑰匙。在聆聽專家分析的同時，還能使學生體會到學術(shù)的魅力，認識到知識的海洋寶藏無窮，需要他們進行發(fā)掘，而這些僅僅依靠教師課堂上的幾個小時是無法完成的，課后的自學才是最重要的。同時也鼓勵學生自發(fā)組織討論小組，邀請相關(guān)方面的老師參加討論。在討論實際問題的過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)現(xiàn)理論儲備方面的不足。

（四）對非金融專業(yè)財經(jīng)類學生注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通

非金融專業(yè)的財經(jīng)類學生學習《貨幣銀行學》也是大有用處的，他們在今后的學習和工作中都會與貨幣、銀行打交道。但是對這部分學生的理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高，他們更加注重的是實際運用能力的培養(yǎng)。例如區(qū)別認識各國的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運作的過程、金融危機爆發(fā)的原因和過程、表現(xiàn)等等。教師在給他們講授《貨幣銀行學》知識的時候應將側(cè)重點往這些方面傾斜，在講授《貨幣銀行學》的基礎(chǔ)理論知識時要突出對信用、商業(yè)銀行票據(jù)、中央銀行貨幣政策等與中國實際問題密切聯(lián)系的話題的講解。

（五）對非財經(jīng)類學生注重激發(fā)學習的興趣，啟發(fā)鼓勵學生思考貨幣銀行學問題

非財經(jīng)類學生主要是抱著興趣來學習這門課程的，所以教師在講課的時候可以淡化較難的貨幣金融理論的講解，聯(lián)系一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授，在基本原理講授完之后，大部分時間可以講授金融實際熱點問題，突出金融知識的重要性。例如在講授利率傳導機制的時候，可以結(jié)合最近我國中央銀行的調(diào)息問題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機制、可預期到的影響等等，這樣在時事熱點問題的闡述過程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深奧的金融學原理體現(xiàn)出來了。

四、能力不同，考核方式不同

目前很多高校考核學生學習《貨幣銀行學》效果的主要方法仍然是一張試卷。但是筆者認為，既然上課的形式可以多樣化，考核的方式也可以多樣化。對金融學專業(yè)的學生來講，應該結(jié)合學生課堂的反應和課后學習的態(tài)度綜合打分。如課堂成績占20％，即考察學生上課的態(tài)度，課堂發(fā)言的活躍程度，課前準備是否充分等；而課后討論更是培養(yǎng)學生思考問題的重要方面，這部分成績可以占到30％，可以參考的是學生課后參與小組討論的情況，課后思考題的完成情況等等；最后的課程考試是檢驗學生對基本原理掌握情況以及實際分析問題能力的有效方法，期中和期末成績各占20％和30％。教師在命題時應該更多地將原理隱藏在實際問題的解決中，讓學生根據(jù)金融理論來解釋現(xiàn)實問題，而非一味的課本概念的照抄照搬，這樣只能考核學生的記憶能力而非真正的解決問題的能力。

非金融學財經(jīng)專業(yè)的學生的考核辦法和金融學專業(yè)的學生相似，因為同為財經(jīng)類學生，但是并非一張試卷打天下，在試題的內(nèi)容上可以稍做變動，更加強調(diào)實際能力的考核，少些死記硬背的原理，同時在內(nèi)容的側(cè)重點上應該與課堂同步，多考察學生對商業(yè)銀行、貨幣政策等方面的知識的理解，以體現(xiàn)實用性的原則。

選修《貨幣銀行學》的非財經(jīng)類學生的考核方式應該更加靈活多變，一篇讀后感、一篇小論文、對一個現(xiàn)實金融問題的看法等等都可以作為考核的內(nèi)容。讓學生選擇自己感興趣的話題發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的興趣、擴展他們的視野和知識面是最重要的目的，考核只是一種形式。

孔子提出“因材施教”，在他的教育實踐中取得了巨大的成功。當代為人師者，在培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的過程中更要注意做到區(qū)分不同對象授予不同內(nèi)容的教育方法。有針對性地“傳道、授業(yè)、解惑”，在大學學科分工越來越細的時代，秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)是我們不可推卸的責任。在《貨幣銀行學》的教學實踐中“因材施教”的重要性是顯而易見的，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的術(shù)業(yè)精專的高級人才。

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（責任編輯：尹繼志；校對：閻東彬）