基礎教育要關注社會責任

基礎教育在現代化建設中處于基石的地位，直接關系著現代化建設的成敗。但是長期以來我們的基礎教育實踐只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了學生社會責任的培養，教育活動缺乏針對性和時效性。國外一些國家在這方面則做得比較好。最近筆者在雜志上看到一則故事：一位中國學者到瑞士訪問，他在等汽車時，一位瑞士小男孩走過來，遞給他一個小玩具，并告訴他這是用廢舊物品做的，不知好不好。這位學者見到小男孩對生活如此認真，立即給予贊賞，夸獎他了不起!小男孩說：“你喜歡就10美元賣給你。”學者嫌貴，男孩又說：“中國是一個偉大的國家，中華民族文明、大度，特別是具有尊老愛幼的美德。這個玩具賣給你，你也肯定同意的。”于是學者就掏錢買下了那個玩具，同時也買下了瑞士的教育秘籍——從小就注重培養學生社會人的意識。

我認為基礎教育中的社會責任，依賴于基礎教育工作者能否做到以下三點：

一、基礎教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展

教育的責任首要的是其社會責任。社會責任是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下為了建立美好社會而承擔的相應責任、履行的各種義務。基礎教育是一種使自然人成為社會人的教育，使少年兒童具備生存和發展的基本素質、基本技能的教育。常聽一些老教師感嘆：成績好的學生將來未必有出息，許多成績并不太好的學生反倒取得了較高的成就。是那些“好學生”自身的問題；還是我們的某個教育環節出了問題?答案是顯而易見的。長期以來，受應試教育的支配；廣大教育工作者和學生家長把分數作為衡量學生好差的惟一標準；以獲取知識為惟一目標，極少關注教學對人的發展的作用；國家的教育目的雖強調人的全面發展，其中也包括了學生社會責任方面的要求。但在實際操作中，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。新課程標準雖強調培養學生的積極的情感、態度、價值觀，但對未來社會主義事業、現代化建設的接班人，應具備的社會責任的培養也顯不足。前文所提到的學者回國后，在某個學校做了一個實驗，讓學生為一批商品定價；并說明理由。除了兩位學生外，全校學生的答案都不合理，而那兩位學生的學習成績只是中等水平，原因是他們的父母都是成功的商人，他們的知識都來源于家庭的熏陶。因此，基礎教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，這是教育的責任，教育的社會責任。

二、基礎教育內容要聯系生活實際，具有時代特征

長期以來，基礎教育中的大多數學習內容與學生今日的成長缺乏內在聯系，課堂教學內容成了與學生的日常生活隔絕的一個專門的領域，它似乎屬于另一個世界；學生在成長過程中經常會出現的困惑、好奇、期望、興趣以及許多潛在的能力等，在教學中得不到體現。基礎教育課程內容缺乏時代特點、缺乏生命色彩，這些是造成基礎教育育人價值貧乏化的深層次的原因。我們的基礎教育，過多的偏重知識教學與應試能力的培養，缺失了其時代性、社會性、選擇性和綜合性。國外有一個著名的“蘋果原理”：有一個大蘋果和下個小蘋果，分給兩個孩子，分發的原則是，讓兩人進行勞動比賽，誰做得好，誰就可以獲得大蘋果。這樣的分發原則，可以讓孩子從小就明白勞動是獲得財富的惟一途徑。而與此截然不同的是。中國人一直都以孔融讓梨的故事來教育學生，在第一次發蘋果時，第一個孩子因為想要那個大蘋果而受到責罰，結果只得到了小蘋果。第二次他吸取教訓，改要小蘋果，這一次他不但受到了表揚，還得到了大蘋果。從此他也就知道了虛偽的謙虛可以給自己帶來好處。還有那么一則故事，有一個外國小朋友對他爸爸說：“我要到中國去上學。”爸爸問：“為什么?”小朋友說：“我看過許多中國小學生的作文，發現他們都在路上撿過錢包。”撒謊的作文可以得高分，實話實說的作文卻不及格，如此教育出來的學生又有何誠信可言?所以基礎教育要緊密聯系生活實際、學生實際，要適應當今的社會形勢。

三、社會要求受教育者的全面發展

受教育者的全面發展，包括生理和心理兩個方面的發展。判斷教育是否成功的標準，就是看受教育者在家庭、學校、社會和未來的社會生活中承擔社會角色是否成功。長期以來，我國用政治教育代替了社會化教育，也就是代替了怎樣做人的教育、代替了道德教育和生活技能教育，比較強調政治人的教育，而忽視了個人、社會人和道德人的教育。大學生的硫酸潑熊，轟動—時的馬加爵事件，各個省市的CDP數據嚴重摻水，貪官越來越年輕化……原因雖然是多方面的，但基礎教育在社會教育與育人價值上的缺失是主要原因之一。基礎教育應該把教會學生怎樣做人放在最基本的位置，從個人(掌握生活技能)逐漸到社會人(學會承擔社會角色的權利與義務)，然后再發展到道德人(做道德高尚的人)和政治人(做講政治的人)。基礎教育課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。

任何社會的教育都是為了塑造其所需要的人才。我國基礎教育應重視對學生社會責任的培養，為社會培養“德才兼備”型人才，培養未來社會的合格公民，為創建政治穩定；經濟繁榮、精神境界高尚、環境優美的和諧社會奠定堅實的基礎。

(作者單位：江蘇通州市英雄中學，226363)