走進新課程，物理教師的角色轉變

隨著新課程如生機勃勃、萬象更新的春日走進學校，社會對教師角色的期待充滿了關切。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，教師作為課堂教學活動的主導者要與學生建立和諧、民主、平等的師生關系。因此，在新課程標準下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化。這就要求我們的教師要從傳統(tǒng)的知識的傳授者向學生學習的組織者、引導者、參與者轉變，以激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

(一)組織學生營造積極學習的心理氛圍

《物理課程標準》指出：“教師是教學活動的組織者和引導者。”因此，在課堂教學中，教師要組織學生營造積極學習的心理氛圍，建立和諧、民主、平等的師生關系。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維活躍，探索熱情更加高漲。例如：在“摩擦力”一節(jié)的教學中；先請學生回憶增大有益摩擦和減少有害摩擦的方法，然后通過觀察一輛小朋友騎的自行車，請學生思考：自行車哪些地方要利用摩擦?哪些地方要減小摩擦?教師引導學生觀察自行車不同部件，并組織討論，給學生創(chuàng)造了一個自主的空間，讓學生著眼于實際問題的探索。教師在教學中要把更多的關注點投放到學生身上，使學生最大限度地處于被激活狀態(tài)，營造一個平等、尊重、信任、理解和寬容的教學氛圍。

(二)創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設有趣的物理實驗，可激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣。教師要把學生帶到物理實驗室中，組織學生自己動手實驗。并為學生創(chuàng)設良好實驗環(huán)境氛圍，使師生相互交流，同學之間相互探討。例如在“影響電磁鐵磁性強弱因素”教學中，先讓學生討論，然后讓學生自己設計探索電磁鐵的磁性強弱有關的實驗因素。在教師的引導下，學生們參與討論與猜想，設計實驗動手實驗，學習積極性得到了提高。通過創(chuàng)設豐富的教學情景。讓學生帶著一種輕松自如的心態(tài)進入學習，為教學的良好開端做好鋪墊。

(三)引導學生感受、體驗物理教學內容

教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主構建的辯證統(tǒng)一。教師應引導學生主動、富有個性地學習，而且要尊重學生的不同感受及思考方向。如：在“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)”教學中，教師提著錄音機來到教室，播放學生非常愛聽的音樂，突然，錄音機不響了!經過檢查，是錄音機的一個電阻燒壞了，并且這個電阻的阻值是5歐姆，只要換上一個5歐姆的電阻，錄音機就立即響起來。這時教師提出：“能不能運用手頭一些阻值不等的元件，組成所需的電阻元件?”在這一個教學片斷中，教師首先讓學生體驗生活中的現象，錄音機壞了，怎么辦?然后通過這一生活中的實際問題，把學生帶入教學的情景中，以激發(fā)學生去探究串聯(lián)、并聯(lián)電阻之間的關系。學生通過思考、猜測，找到解題方法。教師這樣引導學生如何把生活中的問題轉化為物理問題，使學生從中感受到物理知識是有用的，是服務于生活的。在這個過程中，讓學生感受、體驗物理，不斷升華學生的情感態(tài)度價值觀。

(四)引導學生自主探索，合作交流，以激發(fā)潛能，真正理解和掌握基礎知識、基本技能

教師作為學生學習活動的引導者，一個非常重要的任務是為學生提供自主探索、合作交流的空間和時間，這種合作交流的空間和時間是最重要的學習資源。例如：教師在引導學生發(fā)現“并聯(lián)電路電阻的倒數等于各并聯(lián)電阻的倒數之和”這個結論，就是激活了學生原有的知識和經驗：并聯(lián)電路的電流和電壓的特點，歐姆定律以及決定電阻大小的因素。由于學生原有的知識儲備不同，因此就有不同的解決方法。在學生自主探索、小組交流過程中，教師只是適當的引導，沒有任何包辦代替的言行，很好地發(fā)揮了參與角色的作用，積極創(chuàng)設合作交流、自主探索的空間和時間，使學生在合作交流中自主愉快地學習知識。在這種潛移默化過程中，不斷激發(fā)了學生潛能，真正理解和掌握了基礎知識和基本技能。

(五)教師是學生學習過程的親密伙伴

教學過程是一種對話、一種溝通，是合作與共建，是以教促學、互教互學的過程。教師要以開放式的心態(tài)和包容的態(tài)度和學生相處，尊重、愛護、關心并引導學生“標新立異”，以建立新型、平等、和諧的師生關系。例如在“密度與浮力知識”教學中，教師提出：“我們該怎樣測出氣瓶伊利純牛奶的密度?”請同學們開動腦筋想辦法。教師的目的是想通過這個問題讓學生把密度知識與浮力知識相聯(lián)系，加以實際運用；接下來教師深入到每個小組和學生一起討論，真正做到了教師是學習的參與者；每組學生按照自己的設計提出多種測量方法，使他們感到自己不是配角，而是和教師一樣，是課堂的主人，教師是自己的親密伙伴。

(六)敢于承認錯誤，給學生以勇氣和信心

孔子曰：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”教師也會有過失、錯誤。教師如果犯錯，要勇敢地向學生承認，讓學生看見老師的坦誠；隨著信息社會的到來，一個班五、六十名學生從各種媒體中接受到新的事物和信息，對于這些新事物和信息，教師會有“不懂”的時候，面對這種情況，教師不必尷尬，應正視不足，勇敢地承認自己沒想到的地方，承認錯誤，做出榜樣。這么做，會縮短學生與教師之間的距離，給學生以勇氣和信心，使教師真正成為學生學習活動的參與者。

總之，教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，在新課程改革中。教師應該是教學過程的組織者、引導者、參與者。教師應永遠有一顆年輕的心，永葆青春活力；教師是“風”，要時時鼓起學生前進的“帆”。

(作者單位、廣西恭城縣城廂中學，542500)