促進幼兒園科學教育深入開展的幾點思考

[摘 要]幼兒園開展科學教育是適應時代發展的必然結果。為提高幼兒團科學教育的質量，必須從思想上提高認識，更新教育觀念，加強幼兒團科學教育師資的培養，加快幼兒園的信息化建設，宣傳和推廣幼兒園科學教育資源方面的研究成果，為普遍提高幼兒園科學教育的水平服務。

[關鍵詞]科學；科學教育；幼兒團；幼兒教師

時代的飛速進步，要求不斷培養有科學素養和創新精神的人。如何讓兒童在人生的起步階段就接受良好的科學教育，如何培養高素質的幼兒科學教育師資，已成為大家十分關注的問題。

“九五”期間，南京師大附屬幼師、長沙師范、濟南幼師、江門幼師、成都幼師、哈爾濱幼師、天津幼師等十多所幼兒師范學校和百余所幼兒園，參加了全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題分課題“在幼兒師范學校開設科技活動課程的研究與實驗”，取得了一定成果，編寫的《幼兒科技活動設計與指導》一書(由上海科技教育出版社出版)，被全國幾十所幼師和幼教師資培訓中心選為試用讀本，對提高幼教師資的科學素養、提高幼兒園科學教育水平起了積極作用。

“十五”期間，為了進一步落實教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》和科學技術部、教育部、中宜部、中國科協、共青團中央等五部委《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》(以下簡稱“兩個《綱要》”)的要求，課題組又承擔了教育部“十五”重點課題子課題“幼兒園科學教育資源庫建設”，形成了一批科研成果：如《幼兒園科學教育資源庫》，包括“教學視頻素材”(有近400個主題篇目，20張VCD光盤)和與之配套的“教師參考資料”(由湖南教育音像出版社出版)；《教學案例精選》(含VCD光盤1張)、《幼兒學科學叢書》(由江蘇少年兒童出版社出版)等。

作為研究的參與者，回顧10年來課題組走過的歷程，我們深深體會到，要成功開展幼兒園科學教育，提高幼兒園科學教育的水平，必須從思想上提高認識，更新教育觀念，加強幼兒園科學教育師資的培養，推進幼師學校科學課程的改革，加快幼兒園信息化建設及幼兒園科學教育資源產品的開發、推廣與運用。

一、學習“兩個《綱要》”，提高對幼兒圓科學教育的認識

幼兒園科學教育旨在培養幼兒的科學素養，是在幼兒教育中落實“科教興國”戰略的重要舉措。2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，將“科學”正式列入幼兒園教育內容；科技部、教育部等五部委頒布的《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》明確了適宜于3～5歲兒童的科學活動內容與目標。這是“科教興國”戰略在幼兒園教育中的具體體現。我們應該從落實“科教興國”戰略的高度，充分認識幼兒園科學教育的重要意義。

但在實踐中，一些幼兒園教師還沒有真正認識到普遍開展幼兒園科學教育的意義，只是將它作為“特色”教育的一種，認為可有可無；即使開展了，除內容增加了一些現代氣息，孩子多了些動手操作機會外，與以往的常識課沒有太大的區別；同時，由于歷史的原因，幼兒教師自身的科學素養不高、方法陳舊的現象也還普遍存在。可見，要成功開展幼兒園科學教育，提高幼兒園科學教育的水平，首要的是解決認識問題，真正認識到幼兒園科學教育是有助于提高全民科學文化素質，關系到民族復興與國家強盛的大事。2002年開始實施的《中華人民共和國科學技術普及法》明確要求“各類學校及其他教育機構，應當把科普作為素質教育的重要內容，組織學生開展多種形式的科普活動。”這就為我們開展幼兒園科學教育提供了堅實的法律依據。

同時還應深刻領會幼兒園科學教育的宗旨在于培養幼兒的科學素養。這種科學素養根據兩個《綱要》的精神，應當包含科學態度、科學知識和技能、科學方法和能力以及科學行為和習慣等諸多方面，而不應僅僅局限于科學知識。其中，科學態度是科學素養的核心內容。對幼兒來講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質疑，愿意聽取不同的意見，熱愛科學與大自然等。科學知識與技能、科學方法與能力是科學素養的基礎。幼兒園科學教育應讓兒童在探究和討論中形成科學知識，掌握一些基本的科學技能，能夠運用科學方法解決問題，并具有一定的表達與交流能力。科學行為與習慣是科學素養的外在標志。幼兒園科學教育應使幼兒養成良好的個人生活、學習和社會活動習慣，注重開發幼兒的個體潛能，培養幼兒的自主意識，引導幼兒主動活動，學會與人合作。

二、更新教育觀念，正確實施幼兒園科學教育

幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，其目標應是激發幼兒對周圍事物的好奇心、認識興趣和探究欲望，使其具有終身學習和發展的動力機制。為此，教師應把兒童裝在心里，時刻考慮兒童的需要和興趣，知道兒童喜歡探究什么和能探究什么；應堅持讓幼兒在科學探究中積累科學知識，學習科學方法，培養科學精神，使幼兒學會學習，愿意并知道如何去獲取知識和運用知識。

由于貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得知識、經驗提供了前提和可能，而且可以讓他們感受和體驗到學習內容對自己的意義，體驗和領悟到科學就在自己身邊，從而保持好奇心和探究欲望，因此，幼兒園科學教育的內容應做到生活化，讓兒童學習身邊的科學。

同時，由于幼兒對周圍世界總是懷有無盡的好奇和疑問，需要教師隨時隨地發現、支持并引導幼兒自發的探索活動，使其能深入發展，因此，幼兒園科學教育還應滲透到幼兒園的一日生活之中，教師對幼兒的探索應保持開放的態度，并能敏銳察覺和捕捉到幼兒隨時可能出現的探究興趣。此外，幼兒園還可以根據需要，建立生物角、氣象站、種植園、飼養園、科學發現室、科技工作坊等，以增加幼兒觀察和動手操作的機會。

在教育方法上，由于幼兒主要通過感知和表象認識事物，動手操作、游戲是他們的主要學習形式，因此，教師應努力創造適宜幼兒“玩中學、做中學、想中學、看中學、議中學、用中學、聽中學”的教育環境，盡量讓幼兒親身參加各種個別化的或小組的操作、探索活動，以保證每個幼兒都有充分的機會感受科學探究的過程與方法，體驗發現的樂趣。

總之，幼兒園科學教育不是要給孩子一個確定的答案，或者只是為了尋求一個確定的答案，教師應改變以往只重視結果、不重視過程的做法，給幼兒足夠的時間，并耐心等待他們自己去發現，同時還應鼓勵他們與同伴或教師交流，千萬不要急于告訴幼兒結果，而是要引導他們從每天所做的事情中增長科學經驗，從日常的好奇與探索行為中悟出道理、發現聯系。其中，交流與合作不僅能使兒童對自己的探索產生濃厚的興趣和好奇心，回顧和反思自己探究的過程，與老師、同伴分享自己的新發現，而且對幼兒自身觀察能力、思維能力、表達能力、操作能力及其社會性的發展都會有很大的促進作用，因此，在幼兒園科學教育活動中，我們應注意：讓幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后。教師應當成為一個熱情而積極的鼓勵者、支持者、合作者，成為一個有效而審慎的引導者和信息傳遞者，讓幼兒由學習的客體變為學習的主體，在交流與合作的過程中感到自己有了新的發現，感到是自己找到了結果與答案，從而真正體驗到發現的樂趣與成功的快樂。

三、著眼于幼兒園新師資的培養，加快幼兒師范學校科學課程的改革

幼兒園科學教育的開展，對幼兒教師提出了許多新的要求。教師應當具備全面的科學素養，能夠引導幼兒走向自然、生活和社會，能夠讓幼兒自主探究。如果教師本身缺乏探究意識和創新精神，缺乏一定的教育方法，是很難成功開展幼兒園科學教育活動的。

目前，幼兒師范學校的科學課程還停留在開設傳統的分科理科課程上，它已遠遠不能適應上述全面提升幼師學生科學素養的需要，應該進行課程的整合和提升。一是幼師學校的科學課程應在知識內容上進行整合。科學知識除了傳統意義上的定理、公式或規律外，還應涉及科學態度與價值觀。同時，要避免科學領域知識之間的重復，根據統一的科學概念、原理和知識之間的聯系建立起開放的知識結構，把自然界作為科學探究的整體，讓學生從整體上、從基本科學觀念上理解科學。此外，還要努力反映當代科學的最新進展，刪除部分陳舊的知識，內容安排要寬而淺，重視知識與科學、技術、社會之間的聯系，在教學中安排大量聯系實際生活與生產的實例，從而不僅激發學生對科學的興趣，而且幫助學生了解科學、技術如何服務于社會。還可以結合豐富多彩的活動，激發學生關注周圍世界、探索其中科學奧秘的欲望，形成科學態度與科學精神，提高搜集、發現與利用信息的能力及合作交流的能力。

二是幼師學校的科學課程要注意增加科學探究的內容，強調探究不僅僅是一種能力，也是一種教學途徑，引導學生“做科學”，而不是像從前一樣“讀科學”“聽科學”“看科學”和“記科學”，注意引導他們親自動手獲得直接經驗，讓學生自由探討，激發學生自主學習的動力。只有讓幼師學生在校學習科學課程時就學會探究學習，養成良好的科學行為與習慣，他們今后才能適應幼兒園開展科學教育活動的需要，引導幼兒主動探究。

三是幼師學校要開設好《幼兒園科學教育活動設計與指導》課程，組織好《幼兒園科學教育活動設計與指導)教材的編寫，讓學生在掌握必備的專業知識和科學知識的基礎上，學習現代幼兒科學教育理論，基本學會幼兒園科學教育活動的設計、組織和指導，掌握正確的教學方法和技能，為以后成功開展幼兒園科學教育活動打下良好的基礎。

四、抓緊在職教師的培訓，提高幼兒教師的科學教育能力

在目前幼兒園開展的科學教育活動中，有相當一部分教師還表現為認識不足、觀念陳舊、知識缺乏、方法不會。因此，要鼓勵教師確立終身學習的觀念，讓他們把社會的要求內化成為自覺的行動。對現任幼兒園教師，要設立專門的科學教育上崗培訓計劃，按“兩個《綱要》”中規定的要求，選擇適宜的教材，分期分批實施上崗培訓，爭取經過3～5年的努力使幼兒園教師的科學素養及組織科學教育活動的能力上一個臺階，能基本勝任幼兒園科學教育。

同時，繼續教育要堅持以園本培訓為主，充分利用身邊的優質資源，組織教師自學、觀摩、討論、小結。實踐經驗證明，園本培訓是當前幼兒園開展全員培訓的一種有效形式。

此外，成功開展幼兒園科學教育，還需要用教育科研做支撐，需要一支具有較高素質的幼兒科學教育的教科研隊伍。在建設這支科研隊伍時，我們不能忽略處于幼教一線的幼兒園教師，他們應該是科研隊伍中不可缺少的力量。每一所幼兒園都要確立“科研興園”的思想，多引導教師參加一些應用型、實踐型課題的研究與科研成果的應用、推廣，幫助教師更新觀念、拓展思路、豐富教育資源，使幼兒園科學教育改革在科學研究的基礎上能夠不斷深化和發展。

五、加快幼兒園信息化建設，抓緊開發幼兒園科學教育資源庫

幼兒教育信息化是社會信息化浪潮的—個組成部分，是我們面向信息化浪潮，應該做出的前瞻性和戰略性的選擇。我們應從面向現代化、面向世界、面向未來的高度，有計劃、有步驟地普及以計算機網絡為中心的信息化校園建設，并從現在開始在幼兒園教師中普遍開展以普及計算機基礎知識和應用技術為主要內容的信息技術全員培訓。

有條件的幼兒園應盡快建立自己的個性化網站，使教師共享網上教育資源，提高科學教育活動的教學質量；有條件的地區，可以盡早考慮建設本地區的幼兒教育網管理平臺，進一步擴大信息的互動交流。對一些不具備上網條件的幼兒園，從現在起也應設法配備多媒體教學設備，以便能共享優質的教育資源。加強幼兒園信息化建設，能為成功開展幼兒園科學教育活動奠定良好的基礎。

目前開展幼兒園科學教育活動，教師感到的最大困難之—是資源缺乏。老師們通常希望能有與開展科學教育活動相關的教學掛圖、幻燈片和多媒體教學視頻素材；能有相關的教師參考資料，以彌補自身科學知識的不足；能有優秀的科學教育活動案例，供備課參考；能有讓幼兒學科學的讀物和動手操作的材料……可見，建設優質科學教育資源庫是目前廣大幼兒教師的迫切需要。為此，我們必須進行總體設計、統籌規劃、加速開發，花大力氣著手建設高質量和豐富的科學教育資源庫，包括多媒體教學視頻素材、教學參考資料、優秀的活動案例、名師組織活動實錄、可供幼兒閱讀和操作的資料等。有條件的幼兒園可以圍繞每個科學活動的主題，收集相關的文字材料、圖片、音頻、視頻素材，制成—個個軟件包，然后在此基礎上一步步地建設和完善自己的科學教育資源庫。有條件的地區還可以利用幼兒教育網管理平臺，進—步整合資源，建設好本地區共享的資源庫。

教育資源庫能滿足教學及學習過程多樣化、社會化及主體化的需要，因此，除了要花大力氣重點組織開發外，對已經開發的教育資源庫產品(如由湖南教育音像出版社最近出版的《幼兒園科學教育資源庫》)，還要大力宜傳、推廣，不僅讓幼兒園都能擁有，還要積極鼓勵和指導教師去應用，讓每位教師都能熟練地運用多媒體教學視頻素材，學會與幼兒共同探索、交流；讓幼兒在活動中能通過生動的多媒體素材，擴大視野、增加興趣，和教師、同伴一起發現和探究，實現“做中學”“玩中學”；讓每位教師都能掌握教學參考資料的知識內容，學會下載成熟課件，選擇文本、圖像、聲音等各類素材自創課件，或者從他人的教學案例中獲取靈感，在網絡上和同行進行切磋，提高自身的科學素養、教學與科研水平等。

此外，幼兒園不僅是資源產品的使用者，同時在應用實踐中也會不斷積累和產生新的資源。這種資源也應當是教育資源共建共享體系的重要組成部分。總之，我們要努力創設各種信息化的平臺，讓資源產品的生產者和使用者共同交流、切磋，使產品不斷完善，將幼兒園科學教育資源庫建成一個互動的、開放的共享體系，為促進我國幼兒園科學教育的發展服務。