讓網(wǎng)絡(luò)課件走進數(shù)學(xué)教學(xué)

幾年前，多媒體課件在很多課堂上大顯身手，大家對這種新奇的教育形式曾非常看好。現(xiàn)在看來。這樣的課堂裝飾性過濃，多媒體課件導(dǎo)致課堂變得公式化、程序化。如有些教材有配套的多媒體光盤，教師的教學(xué)流程就完全按照光盤上的步驟來進行，這樣固定程式化的教學(xué)，容易把本來豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂變得索然無味。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校都有了電腦教室，這對于開展現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有幫助的。但教師如何將課件用活，是一個現(xiàn)實而又迫切需要解決的問題。

筆者的觀點是：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該隨時用于教學(xué)。教師不應(yīng)追求太多花哨的東西，真正用好、用實、用巧網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生能從多方位、多層次、多角度地來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想讓網(wǎng)絡(luò)課件真正服務(wù)于教學(xué)，還必須做到以下幾點：

一、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

要想讓網(wǎng)絡(luò)課件在課堂上大顯身手，首要的問題是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。要使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得科學(xué)，教師就必須使設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律本身就是科學(xué)的總結(jié)。在日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到遠(yuǎn)離我們生活的問題，甚至是生活中不可能出現(xiàn)的，對這一類題目，教師上課前要適當(dāng)?shù)剡M行重組、整合，使之科學(xué)化。

例如，教學(xué)“圓周率”時，可安排學(xué)生在網(wǎng)上搜尋“圓周率”。當(dāng)學(xué)生懷著不解打開搜索網(wǎng)頁后，發(fā)現(xiàn)“圓周率”是由我國古代一位數(shù)學(xué)家祖沖之比較精確地計算出來的，這一偉大發(fā)現(xiàn)要比國外數(shù)學(xué)家早一千多年，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很快解決了問題。

可以說，這堂數(shù)學(xué)課教師上得很輕松，有很多學(xué)生甚至把下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都完成了。試想一下，如果不利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，這節(jié)課怎樣教才能達到相同的教學(xué)效果呢?所以說，教師要想方設(shè)法把一些概念性強和比較抽象的內(nèi)容加以整合，使之科學(xué)化、生活化，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們輕松解決實際問題。

二、課件形式趣味化

小學(xué)生以形象思維為主，并一步步向抽象思維發(fā)展。數(shù)學(xué)知識的抽象性、符號性和邏輯性，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來了很大的困難。而網(wǎng)上的一些內(nèi)容卻能順應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，為他們創(chuàng)設(shè)一個融形、情、境、知于一體的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的生理、心理和思維同步興奮進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高智力活動的水平。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師從網(wǎng)上一個課件中下載了一段童話故事：“有位老爺爺把一塊地分給三個兒子，老大分到了這塊地的1／3，老二分到了這塊地的2／6，老三分到了這塊地的3／9，老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。這時，剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈哈地笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。”這時，畫面定格，教師揭題，自然地導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生強烈的求知欲望，主動地思考問題，從而為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

很多教育文章中都寫有這樣一個觀點——數(shù)學(xué)教學(xué)要趣味化，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但在日常教學(xué)中，僅憑借幾塊小黑板和幾個簡單的教具、學(xué)具，真能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣嗎?其實不然，有很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)枯燥、乏味，這除了數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點外，還或多或少和教學(xué)方式單一有關(guān)系。如果教師真正用好網(wǎng)絡(luò)，不去追求太多形式上的熱鬧，可采用游戲式、故事式、(體育)運動式、(自主)活動式、(網(wǎng)上)沖浪式等方式進行教學(xué)。都能使我們的課堂蓬蓽生輝。

三、作業(yè)布置多樣化

一直以來，每天完成家庭作業(yè)是學(xué)生必不可少的生活內(nèi)容。除了書本上的習(xí)題外，家長還讓自己的孩子做很多額外練習(xí)，怕少做了成績下降，這似乎無可厚非，但學(xué)生們卻是怨聲載道。縱觀這些書，發(fā)現(xiàn)還是缺少了學(xué)生最喜歡的趣味性和創(chuàng)造性。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，留給學(xué)生的作業(yè)，再也不是解幾道數(shù)學(xué)題那么簡單了。在學(xué)生學(xué)習(xí)了某個內(nèi)容之后，教師可根據(jù)學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組的實際情況，設(shè)計并制作能反映他們學(xué)習(xí)成果的作業(yè)“學(xué)生演示文稿”。通過在小組里、班上、學(xué)校里演示各人或各小組的“學(xué)生演示文稿”，不僅能使學(xué)生互相啟發(fā)，進行更深入的學(xué)習(xí)，而且可適當(dāng)做一些針對性的習(xí)題，效果就可想而知了。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)了單元內(nèi)容之后的創(chuàng)新成果，可以不局限于演示文稿在小范圍內(nèi)的演示了。可以創(chuàng)建一個反映他們學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站使認(rèn)識的和不認(rèn)識的學(xué)生都可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相切磋。設(shè)想一下，這種課外作業(yè)是多么的了不起啊!讓我們欣喜的是，現(xiàn)在這樣的網(wǎng)站越來越多，一些名校校園網(wǎng)中的名師講解、數(shù)學(xué)題庫、在線解答等等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的平臺。

四、評價方式人文化

一個班級的學(xué)生，在各個方面總有一定的差距。教師應(yīng)該正視這種差距，對不同的學(xué)生采取不同的方法與手段，使他們都能得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然很早就提出了分層教學(xué)，但基于各方面的原因總是不能很好地實施，收不到好的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評定，還是沿襲著多年來的老方法。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)，可以在這方面有所突破。教師可借助教學(xué)軟件，在平臺上設(shè)計不同要求的習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生自主選擇練習(xí)，這樣就能比較好地體現(xiàn)了分層教學(xué)。它還可以快速地為學(xué)生批閱，起到了當(dāng)堂習(xí)題當(dāng)堂評講的目的。為了使學(xué)生能更加有效地進行練習(xí)，教師還可對學(xué)生提出各種建議，并參與其中，和他們一起來完成。這樣的教學(xué)方式，既滿足了優(yōu)等生發(fā)展的需求，同時也使學(xué)困生體會到了成功的喜悅。

對考試成績的評價，教師可以讓學(xué)生在個人主頁上做一個折線統(tǒng)計圖，把每次的成績在圖上表示出來，過一段時間后，讓學(xué)生從趨勢線的起落中自己分析原因。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，教師就可以知道學(xué)生對知識的掌握情況，為下一階段的教學(xué)和輔導(dǎo)提供有效的依據(jù)。

新的網(wǎng)絡(luò)課件不再是一個單純的個體，可以是有形的，也可以是無形的。它不僅包含著課堂上的教學(xué)內(nèi)容，更可以向課外延伸，教學(xué)也不再受到時空的限制。長此以往，我們相信，學(xué)生將生活在一個充滿活力和人文關(guān)懷的數(shù)學(xué)世界里。

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