考研，提升就業(yè)競爭力？

今年，魏明（化名）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士畢業(yè)。可當(dāng)他走進(jìn)人才市場的時候卻發(fā)現(xiàn)，很多時候他是在和許多本科生競爭一個程序員的職位。兩年前，為了躲過由于擴(kuò)招所帶來的就業(yè)高峰，他選擇了考研；兩年后，他發(fā)現(xiàn)非但沒有避開就業(yè)壓力，自己反而變得更加迷茫。考研，能否提升就業(yè)競爭力？

讀研，收益高達(dá)150萬

劉梅英（北京）/文

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，本科生的就業(yè)難問題越來越嚴(yán)重。然而在IT通訊業(yè)，高專業(yè)技能和高創(chuàng)新性的人才普遍短缺。根據(jù)2004年第四季度在北京九所高校的調(diào)研，IT通訊類專業(yè)的研究生就業(yè)形勢最為樂觀，預(yù)期起薪比研究生平均水平高出約三十個百分點(diǎn)。據(jù)專家估計(jì)，在未來的十至二十年，IT通訊業(yè)仍將保持快速發(fā)展。那么IT通訊類企業(yè)所需專業(yè)的學(xué)生讀研收益到底有多大呢？

人力資本理論認(rèn)為，教育不僅僅是耐用的消費(fèi)品，更是人力資本投資最重要的方式。讀研者最看重的收益是直接收益，即研究生畢業(yè)后將得到較高的薪酬收入。計(jì)算收益率時使用的收入數(shù)據(jù)是因教育增加帶來的終生收入總額，它是一個邊際概念，即研究生畢業(yè)后與本科畢業(yè)參加工作的終生收入差距。讀研的收益還包括間接收益，比如研究生畢業(yè)后更容易找到理想的工作；在經(jīng)濟(jì)低迷、面臨被解雇的威脅時處于更為有利的地位；研究生畢業(yè)后可以獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會；提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力和減少因技術(shù)變遷帶來的職業(yè)風(fēng)險等。另一方面，接受研究生教育所帶來的思維方式的改變，不僅對本人的工作具有促進(jìn)作用，而且對于個人生活的各方面也會帶來積極影響。

本文計(jì)算時使用的成本數(shù)據(jù)，來源于2004年第四季度中國人民大學(xué)自費(fèi)讀研成本與收益課題組在北京市九所高校進(jìn)行的一個關(guān)于讀研成本的問卷調(diào)查；收益部分的計(jì)算引用了中華英才網(wǎng)的薪資調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)；根據(jù)2004年下半年的薪酬調(diào)查結(jié)果，估計(jì)研究生畢業(yè)和本科生畢業(yè)的終生收入流，取其差值，作為個人讀研的收益。計(jì)算公式采用的是加里·貝克爾的內(nèi)部收益率公式，即：

（注：C表示接受完研究生教育所花費(fèi)的直接成本；K表示受過本科教育的勞動者因接受研究生教育而放棄的可能的勞動收入；Xj表示受過本科教育的勞動者在第j年的勞動收入；Yj表示受過研究生教育的勞動者在第j年的勞動收入；n表示受過研究生教育后可以用于工作賺取勞動收入的年數(shù)；r表示接受研究生教育所帶來的教育投資的內(nèi)部收益率。）

假設(shè)IT通訊類研究生的教育年限均為三年，本科及研究生畢業(yè)后，都能在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)。通過調(diào)查得到讀研三年的直接成本為101831.3元，將調(diào)查數(shù)據(jù)折現(xiàn)，再加上間接成本，即放棄的三年本科畢業(yè)后的收入，研究生三年學(xué)習(xí)的總成本為154480.6元。

以中華英才網(wǎng)的薪酬調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過系數(shù)法計(jì)算，可以發(fā)現(xiàn)，IT通訊類相關(guān)行業(yè)研究生比本科生的平均起薪高出約2500元，是幾種行業(yè)中差別最大的。從兩種學(xué)歷的畢業(yè)生終生收入流來看，研究生畢業(yè)后的總凈收益達(dá)1521306.4元，收益率為21.3%，比總平均水平高了近七個百分點(diǎn)。

從計(jì)算結(jié)果來看，研究生剛畢業(yè)第一年時年薪要比已經(jīng)有三年工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生略低，但是從研究生畢業(yè)后的第二年起，研究生的年薪開始超過本科畢業(yè)生。研究生與本科生的收入差距隨著工作年限的增加呈逐漸擴(kuò)大的趨勢，在40歲左右時研究生與本科生的收入差距最大，此后兩者的收入差距又逐漸縮小，但是這種縮小的幅度不太明顯。這種情況的出現(xiàn)是由于不同學(xué)歷的畢業(yè)生，在就業(yè)后，由于接受教育的不同，其思維方式對其工作產(chǎn)生了顯著影響。從這一計(jì)算結(jié)果來看，讀研是一項(xiàng)值得的投資。

除了較高的直接收益外，IT通訊類專業(yè)的學(xué)生讀研的間接收益也是比較高的。與本科生相比，更廣的知識面，更深程度的對于本專業(yè)的理解，站在哲學(xué)的高度上，對于問題的觀察會有一個更長遠(yuǎn)的見解。這些間接收益是無法用薪酬收入來衡量的，它不僅對一個人的工作產(chǎn)生影響，更會對一個人的人生觀價值觀產(chǎn)生影響。目前IT通訊業(yè)有著很好的發(fā)展前景，借助這個飛速發(fā)展的平臺，這些專業(yè)的學(xué)生讀研后，會有一個更廣闊的事業(yè)發(fā)展空間。在讀研期間，經(jīng)過思維方式的訓(xùn)練，對于事物發(fā)展的宏觀把握得到加強(qiáng)，這些收獲，會使人受益一生。

考研，與競爭力無關(guān)！

足跡（大連）/文

網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信上一直流傳著這樣一個笑話，說“學(xué)士上面是碩士，碩士上面是博士，博士上面是博士后，那博士后上面呢？如果你夠勇敢再讀2年是勇士，再讀5年是壯士，再讀7年是烈士。”當(dāng)然這一方面形容了就業(yè)難問題，另一方面也反映了人們對于只是為了讀書而讀書的調(diào)侃。考研是這個過程中的第一步，也是至關(guān)重要的一步。事實(shí)上多數(shù)人考研，與競爭力無關(guān)，讀研究生也沒有提升個人競爭力。

首先何謂競爭力？在全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代，競爭日趨激烈，大到國家，小到城市都在尋求自身的核心競爭力，當(dāng)然個人也不例外。個人所謂的競爭力是指一種某個人所具有的，而其他人不可復(fù)制模仿、不可替代的力量，這種力量的核心是知識、能力和素質(zhì)的綜合體，而知識是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力和素質(zhì)是知識的升華。對于IT行業(yè)人才來說，核心競爭力不僅表現(xiàn)在對知識、技能的掌握程度、經(jīng)驗(yàn)的積累程度，更表現(xiàn)在對不斷變動的環(huán)境和處于更新狀態(tài)中的技術(shù)知識的快速適應(yīng)和學(xué)習(xí)的能力。個人想要富集知識，可以有多種途徑，在學(xué)校讀書只是其中的一條。另外，在學(xué)校讀書不一定能獲得知識，關(guān)鍵在于個人獲取知識的主觀意愿。

從當(dāng)前高校的教育現(xiàn)狀來看，考研只是為了獲得一紙文憑的大有人在，文憑、學(xué)歷和知識不存在內(nèi)在的一致性。雖說文憑、學(xué)歷是獲得知識的信號，但是用人單位更看重員工能給他們創(chuàng)造的價值。隨著研究生的擴(kuò)招，高校的師生比出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡，學(xué)生多、指導(dǎo)老師少，一個老師帶一二十個學(xué)生是正常現(xiàn)象，有些學(xué)生一年也就見導(dǎo)師一兩次。許多歷經(jīng)千辛萬苦考進(jìn)來的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)面前迷失了自我，沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)不能自拔。如果沒有一定的自我管理和學(xué)習(xí)能力，短短兩三年研究生生活，將收獲無幾。

考研只是獲得競爭力的一條途徑，其他途徑也可以獲得競爭力，而且攻讀研究生不一定能夠獲得競爭力。既然考研與競爭力無關(guān)，為什么每年還有如此浩浩蕩蕩的考研大軍？這一方面是市場非正常競爭的結(jié)果，另一方面是考生及其家長認(rèn)識上存在誤區(qū)。

就業(yè)難是高校和社會面臨的重要問題，難道我們國家的人才真的到了供大于求的階段嗎？其實(shí)遠(yuǎn)沒有，只是用人單位的需求和市場的供給結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯位。例如，用人單位想招一名只要中專或者大專學(xué)歷就足夠勝任的文員，但是市場上有大量的本科生，工資水平又不太高，用人單位沒有理由不用本科生。依此類推，研究生也存在相似的境況。目前，我國人才市場上需要大量的熟練技工和高級技工，而缺少市場供給。這種情況產(chǎn)生了兩個方面的后果，一是用人單位的高消費(fèi)，本科生能做的工作讓研究生去做，這不僅是人才資源的浪費(fèi)也是教育資源的浪費(fèi)；另一方面造成了高學(xué)歷更具有競爭力的假象，讓考生和家長在決策上存在誤區(qū)。

大多數(shù)人本科畢業(yè)之后，都要面臨工作的壓力，由于就業(yè)大環(huán)境的影響，一部分人為了逃避現(xiàn)實(shí)的競爭，或者不想急于進(jìn)入社會而選擇考研；有些家長不了解形勢，認(rèn)為學(xué)歷越高越好，孩子考上研究生就能飛黃騰達(dá)，給學(xué)生施加考研壓力；當(dāng)然我們也不排除一部分人是為了提高自己的知識水平，或者想從事科學(xué)研究工作，選擇進(jìn)一步深造。但是前兩種情況是絕大多數(shù)。

通過上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)考研和競爭力之間不存在某種必然的聯(lián)系，考研大軍如此浩浩蕩蕩也不是因?yàn)楦偁幜Φ木壒省Ｔ谶M(jìn)行考研決策的時候，應(yīng)該仔細(xì)思考考研的目的是什么，研究生是否可以讓你達(dá)到目的，而不是為了逃避或者隨大流去擠獨(dú)木橋。

痛心的學(xué)歷

吳耀琪（成都）/文

關(guān)于學(xué)歷，有兩件事記憶猶新。在做部門經(jīng)理的時候，曾帶過六個某名牌大學(xué)的畢業(yè)實(shí)業(yè)生。開始時，對他們的期望很高，但結(jié)果卻很讓人失望。據(jù)帶隊(duì)的指導(dǎo)老師講，本科畢業(yè)生也就能完成設(shè)計(jì)界面類的任務(wù)，只有碩士生，博士生才能完成有點(diǎn)份量的活。這件事讓我產(chǎn)生學(xué)歷高的人才能完成關(guān)鍵任務(wù)的想法。這樣，在作為總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)完成一項(xiàng)事關(guān)公司生存的開發(fā)任務(wù)時，認(rèn)定要找高學(xué)歷的人。

我找到了一所著名大學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院中最牛的博導(dǎo)兼院長，確定了兩個頂尖的博士畢業(yè)生帶領(lǐng)四個碩士生組成據(jù)說是該院最強(qiáng)大的隊(duì)伍來與我們合作。我們要研發(fā)的軟件是建立在短信平臺上的管理軟件；這個學(xué)院的強(qiáng)項(xiàng)就是計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)。在我的主張下，公司股東通過增資提供了學(xué)院所要求的高昂開發(fā)費(fèi)，學(xué)院保證三個月就可看到軟件原型。三個月后，兩個博士給我們展示研發(fā)成果：短信發(fā)送極不穩(wěn)定，單條短信內(nèi)容比運(yùn)營商允許的70字節(jié)少，最多只能有50字節(jié)。要解決這些問題，還要讓我們增加初期投入二倍的研發(fā)費(fèi)。由于我以為他們學(xué)歷高，理所當(dāng)然素質(zhì)與能力都高，能夠百分百完成研發(fā)任務(wù)，所以在與他們簽署的研發(fā)協(xié)議中就沒有詳細(xì)制訂約束條款，使公司處于很被動的處境。

幸虧天無絕人之路，在一位老專家的推薦下，我們找到了一個自學(xué)成才的技術(shù)人員，答應(yīng)先給我們作演示軟件，一周就拿了出來，我們感覺比那兩個博士做的強(qiáng)多了，就把研發(fā)任務(wù)交由他組織。只用了一個月的時間，我們得到了所需的軟件，費(fèi)用僅為那所學(xué)院要求的六分之一。最終我們靠運(yùn)氣完成了軟件研發(fā)任務(wù)，與學(xué)院博士失敗的合作也一直是我職業(yè)生涯中最心痛的事。

痛定思痛，是不是我所遇到是個別案例，只是運(yùn)氣不好？后來我專門注意了解類似的情況，發(fā)現(xiàn)只注重學(xué)歷或?qū)Ψ降念^銜、名氣等而使事情失敗的案例具有一定的代表性。

作為企業(yè)來說，非常希望用最簡單的方法就能夠識別員工或者合作方的能力，以學(xué)歷為標(biāo)識似乎能夠滿足要求。但實(shí)際情況是，我們想象或希望的學(xué)歷與社會上的真實(shí)學(xué)歷有很大差別。姑且不談讓企業(yè)受騙上當(dāng)?shù)募倜皩W(xué)歷，就是對擁有真實(shí)學(xué)歷的人也難以說明其具有企業(yè)所需的真才實(shí)學(xué)。

有的企業(yè)迷信學(xué)歷，大凡有兩種主要原因：一是新辦企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，二是人力資源部門以部門利益最大化，用最簡單的方法完成選擇和招聘人的差事。我自省當(dāng)初給公司造成損失的原因，首先是懶惰，以學(xué)歷判斷能力最省事，沒有認(rèn)真了解對方的能力；其次是迷信，盲目地認(rèn)為名牌大學(xué)中的高學(xué)歷人員就一定具有高水平的研發(fā)能力；最后是想找借口，在不成功的時候給自己臺階下：我已經(jīng)找了學(xué)歷最高的人，他們都不能勝任，就沒有人能勝任。

無意用個人經(jīng)歷全盤否定學(xué)歷教育，更不是說企業(yè)用人可以不要求學(xué)歷。筆者在企業(yè)中遇到的問題，說明單憑學(xué)歷用人存在弊端。那么，企業(yè)如何選擇自己所需的人才呢？有個企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)值得考慮，他們面向企業(yè)的實(shí)際需要選人，選人時，以企業(yè)需要解決的問題為考題。在企業(yè)中根據(jù)完成任務(wù)的價值確定收入，中專生可以比博士生的收入高。

對于想通過考研取得文憑，發(fā)揮更大作用的人來說，積極上進(jìn)的精神值得提倡。但一定要明確自己的目的，如果為了追求學(xué)術(shù)，取得一定的學(xué)歷是必要的；如果是為了成就一番事業(yè)，學(xué)歷僅僅是一種標(biāo)識，能力是核心。提高能力的途徑不僅僅只有考研一條路。即使你認(rèn)定了考研的道路，也應(yīng)對這條道路有清醒的認(rèn)識。當(dāng)前社會正經(jīng)歷以實(shí)用主義為主導(dǎo)的過程，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，需要具有批判的思維，才能使我們免受盲從之苦。

愛因斯坦在寫給母校百年慶典的信中，強(qiáng)調(diào)教育的目的是讓學(xué)生有思想的自由和培養(yǎng)適合于自己的興趣。這樣的教育才能培養(yǎng)出對社會有價值的人才，教育應(yīng)該給人留下美好和激動人心的回憶。提高自身能力已經(jīng)成為時代的主旋律，考研，創(chuàng)業(yè)，考證，培訓(xùn)，出國等等提高能力的方式進(jìn)入了我們的視野。選擇什么？不在于時髦，而在于要經(jīng)過思考去發(fā)現(xiàn)適合于自己的道路。

第三路線——做研修生

王甲佳（溫州）/文

繼續(xù)深造還是快速實(shí)踐？按照一般的邏輯，在IT領(lǐng)域，念三年的研究生和做三年的工作相比，一般是選擇工作比較合算。工作用心的話，也會形成一個不錯的起點(diǎn)，但是這樣的原始積累是要付出蠻高的成本的，除了一般的機(jī)緣之外，必須從基層做起，用耐心來逐步提升自己，許多人缺乏耐心，通過頻繁跳槽來積累，結(jié)果往往是以簡單再生產(chǎn)的積累模式為主。同時我們也看到，考上研究生了，按部就班地繼續(xù)念書，有了一個文憑，出來的還是一個秀才，也很難有良好的競爭力。從實(shí)踐來看，確實(shí)存在著一個中間路線，就是利用三年的研究生學(xué)習(xí)時間，既完成了專業(yè)方向的理論修行，也能從容地完成基本技能的原始積累。研究生還沒有畢業(yè)，就成為人才市場的香餑餑，獵頭公司的搖錢樹。

我們可以參看一下日本和歐美的研修生制度和訪問學(xué)者制度。研修生的早期出現(xiàn)應(yīng)該是日本為了緩解本國的勞動力緊張狀況，同時幫助發(fā)展中國家培養(yǎng)技術(shù)人才而產(chǎn)生的一個勞務(wù)輸入制度。日、韓的許多企業(yè)有研修生制度，歐美的企業(yè)則有訪問學(xué)者的做法，都是立足于如何根據(jù)企業(yè)的需要最大限度、最低成本地利用社會的體力和智力資源（一般以智力資源為主）的重要策略。

研修生制度一般由一名導(dǎo)師（教練、師傅）帶數(shù)名學(xué)員，就專項(xiàng)技能進(jìn)行輔導(dǎo)和操作演練，周期是半年到一年，甚至更長時間。企業(yè)提供一定的生活條件，學(xué)員勞動也獲得相應(yīng)的報酬，但是不享受職工的福利待遇。研修生一般沒有工作經(jīng)驗(yàn)或者專項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)不足。

對于研修生來說，研修的目的是成系列地增強(qiáng)自己的技能，為今后的職業(yè)生涯提供重要基礎(chǔ)，這個方式區(qū)別于一般的學(xué)校進(jìn)修，所以叫研修。對于企業(yè)來說，可以獲得較低成本的勞動力，也有利于在成本較低的情況下，甄別和留用合適人才，比一般途徑的招聘要簡單得多，可靠得多。在一些知識型企業(yè)，這樣的機(jī)制還有利于擴(kuò)大人脈。目前，研修生制度和訪問學(xué)者制度在華東的許多企業(yè)里面已經(jīng)開始深入實(shí)踐，總體的感覺也類似于博士后流動工作站，不過不那么正式。

這些信息表明，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展節(jié)奏加快，已經(jīng)不可能依靠單一專門的培訓(xùn)體制儲備人才和提升員工工作水平，必須用更靈活、更經(jīng)濟(jì)的方法來實(shí)現(xiàn)人力資源部署方面的意圖。這些對我們提高就業(yè)競爭力有什么啟發(fā)呢？

先研究生，后研修生。大學(xué)畢業(yè)念研究生，最大的好處是可以形成一個相對完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)建設(shè)工作，形成一個相對完善的工作指導(dǎo)理論體系，這是單一依靠工作積累無法得到的。研修的最大特點(diǎn)是在單位擔(dān)任實(shí)際的工作職務(wù)，不是一般的打工、社會實(shí)踐，也不是做導(dǎo)師的“生意幫手”。這對于現(xiàn)在的教育制度是一個很大挑戰(zhàn)，更多地需要我們學(xué)生自己來突破，一切都是為了未來的職業(yè)需要！

目前比較合適的研修方式有兩種，一是項(xiàng)目研修，二是工作研修。比如你的研究方向是管理軟件開發(fā)與實(shí)施，就可以尋找合適的載體，如軟件公司、用戶企業(yè)，直接進(jìn)入這些項(xiàng)目承擔(dān)一定的角色和任務(wù)；比如你的研究方向是機(jī)電一體化，就可以直接擔(dān)任某企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)的具體職務(wù)。這些對接看上去有一些困難，其實(shí)不是很難，只是需要確立這樣的“長期”關(guān)系需要做一些努力。許多研究生班的產(chǎn)學(xué)研活動做得很好，和社會有非常豐富的聯(lián)系，因?yàn)檠芯可趯W(xué)習(xí)期間的工作心態(tài)比較好，比較從容，在薪資方面也沒有過高的要求。把短期實(shí)習(xí)演化為一個連續(xù)的兩三年工作是完全有可能的，難點(diǎn)在于導(dǎo)師如何設(shè)計(jì)課程，將學(xué)習(xí)、工作、體驗(yàn)、研究進(jìn)行深度融合，還沒有成熟的模式可以全程借鑒。

當(dāng)然對于社會和個人的選擇，不是只有一條路可走，如果考研并不適合你，參加工作了依然要做“反向的研究生”，不是簡單地找個地方去充電，而是有個兩三年的規(guī)劃，完成個人特質(zhì)的知識體系與技能體系建設(shè)工作。

25歲之前，不管你讀不讀研究生，都要為自己的一輩子打好文武雙全的事業(yè)基礎(chǔ)。

下期話題：

創(chuàng)業(yè)，能否成為職業(yè)發(fā)展新起點(diǎn)？

據(jù)央視《時空調(diào)查》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近八成大學(xué)生想自己創(chuàng)業(yè)。當(dāng)年，比爾·蓋茨從哈佛大學(xué)中途退學(xué)轉(zhuǎn)而創(chuàng)辦微軟公司的傳奇，激發(fā)了很多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。最近幾年，自主創(chuàng)業(yè)在我國的大學(xué)畢業(yè)生中也在不斷升溫。但是，他們同時面臨著缺乏啟動資金、缺少專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、缺少人脈關(guān)系等諸多因素的困擾。創(chuàng)業(yè)，能否成為他們職業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)呢？歡迎來稿討論：zhangmengjun@neusoft.edu.cn