語文教學中的美育片段

在語文教學中如何有計劃、有目的地滲透美育，按照美的規律進行教學，基本內容主要包括美的規律融合教學環境、呈現教學內容、開展教學過程、進行教學評價、實現教學目標。其表現形式是多方面的，教師既要有豐富的知識，嫻熟的教學方法，又要有一定的教學靈感和教學熱情，還要有教師自身審美化的教學行為。當然，在具體的教學實踐中，如何對學生進行美育，廣大語文教師是“八仙過海，各顯神通”，所做和所感也是各有不同。我結合自己的教學經歷，談一談在初中語文教學過程中進行美育的教學片段。

一、通過誦讀體味課文內容的語言美

在教學時，對語言文字表現出的美通過反復誦讀來感知，以培養學生的美感，使學生的審美能力得到提升。例如，在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，筆者先通過誦讀引起學生對課文內容的審美感知，體味文章語言所表達的自然美。筆者建議學生仔細并反復誦讀第一段，這也是課后要求背誦的重點段落。百草園有許多的美妙的東西：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的云雀，油蛉，蜈蚣，后竅會噴出煙霧的斑蝥，纏絡的何首烏藤和木蓮，像小珊瑚珠攢成的覆盆子。這些都在魯迅兒時的生活中散發著無比的魅力與誘惑，那樣美好而充滿生機。與后來的私塾生活形成了鮮明的對比。學生在反復誦讀時也感受到了百草園的美好，對神奇美麗的大自然開始充滿憧憬與關注。

我告訴學生，荊州古城墻也有著美麗的風景，在美好的春天里，城墻上長滿了一些不知名的野草，開著各種各樣奇特別致的小花。在城墻的腳下，護城河畔開滿了榆葉梅和粉紅的桃花。而且，還可以找到何首烏。

二、通過對大自然美麗景色向往和追求，進行自然美的教育

為了使學生能夠更好地感受到美育教學，我決定安排一次出游活動。通過對美好的大自然親臨其境來進行自然美的美育。計劃一次游城墻的春游活動。雖然，游城墻并不是什么新鮮的事，可是能挖何首烏，將老師所描述的自然美做鋪墊，引起了學生的無限遐想與對美的期望。這樣的活動可以在強化課文內容的同時培養學生的審美情趣。

同學們為了能盡快的去游城墻，積極完成課文要求背誦的片段。這與平時只有少數同學積極投入的背誦場景截然不同，全班同學都在積極努力的學習。教師根本用不著監督、督促他們。

美麗的大自然有著神奇的迷人的力量，叫人留連忘返，駐足于前；也觸動了學生的情感深處。學生置身在美麗的大自然中，感受到大自然的美給予感官的愉悅，從中感悟到美的情感，抒發一種純美的情懷，在細細體味的過程中感悟到課文的語言美，通曉語言美和自然美的相通處，并會試圖用文字來表達他們的審美情感。如果他們感覺無法表達，就會關注書本中相關的文字，找到一種與情感或者與文字相通的共鳴。

有了這次出游的經歷，同學們對課文的內容有了更深的體會，也明白了作者為什么對他的百草園如此眷戀。

三、抓住契機，展開聯想與想像，豐富課文內涵以進行藝術美方面的美育

我在教學初中一年級人教版語文教材中的伊索寓言時，就順勢講述了古希臘的文明，講述了古希臘神話中萬物的主宰是宙斯，而中國神話中萬物的主宰是玉皇大帝。希臘神話中還有半人馬那樣的神，上半身子是人，下半身是馬。這和從《百草園到三味書屋》中的人首蛇身的怪物是不一樣的。人首蛇身在中國的神話中是妖怪。還有海神波塞冬等等希臘神話中的英雄，適時地擴充了課文的內容。整個課堂是鴉雀無聲，學生都被前所未聞的古代神話所吸引，聽得津津有味。學生不僅認真掌握了課程標準要求掌握的知識，還開始擴大閱讀范圍。漸漸地開始從語文學科中尋找一種新的意境美。書本所傳遞的文字信息激發了他們豐富的想像，他們開始渴求一種全新的、從未涉獵過的有著一定美感的純美的知識。

(作者單位：首都師范大學教育科學學院)

編輯／李寶作