便引詩情到碧霄

在深入學(xué)習(xí)新課程理論基礎(chǔ)上，借鑒“洋思”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，在課改中，我創(chuàng)設(shè)了 “讀——悟——賞——聯(lián)——結(jié)”詩詞教學(xué)模式。具體操作的步驟如下：

1．課前查詢，了解作家作品

課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查詢資料，了解作者生平，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手收集、處理信息的能力。例如，學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》時(shí)，學(xué)生有的去閱覽室查詢，有的從課外輔導(dǎo)書上查詢，有的到網(wǎng)上查詢……這個(gè)預(yù)習(xí)使學(xué)生了解到李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”。杜甫的詩句“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，就是對(duì)李白詩歌高度成就的十分形象的概括。李白是繼屈原后我國最偉大的浪漫主義詩人。他的詩表現(xiàn)出蔑視封建權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的腐敗進(jìn)行了尖銳的批判，對(duì)人民的痛苦表示深切的同情。他謳歌和維護(hù)國家的統(tǒng)一，善于描繪壯麗的自然景色，表現(xiàn)了對(duì)祖國山河的熱愛。他的詩具有飄逸、奔放、雄奇、壯麗的藝術(shù)風(fēng)格，是唐詩的典范。這樣，既為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 配樂朗讀，有感情地進(jìn)行誦讀

誦讀是理解詩歌的基礎(chǔ)，又是詩歌教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，古人就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的闡述。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“正確、流利、有感情地朗讀”。為此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，采用朗讀競(jìng)賽形式，讓學(xué)生比一比誰讀得最好。(朗讀方式分為：配樂朗讀：男女生個(gè)別讀；小組齊讀)初中生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，“比一比，賽一賽”的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，學(xué)生在音樂的伴奏下人情人境地朗讀，抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。

3．理解感悟，學(xué)生當(dāng)“助教”——上臺(tái)講解詩詞大意

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在自主閱讀中大體把握詩詞大意。反對(duì)教師“滿堂講”、“滿堂問”，因?yàn)榻處熤v得再好、再精彩，那也只是教師個(gè)人的見解和分析，不等于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)所得。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采取讓學(xué)生當(dāng)“助教”的方式，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，上臺(tái)講解古詩文大意，暢談對(duì)詩文每一部分感受。(要求：參照課文注解，了解大意；上臺(tái)脫稿講解；用通俗易懂的語言講解)這個(gè)學(xué)生沒講明白，再換一個(gè)人講解。不足的地方，或是重難點(diǎn)之處，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充講解。總之，學(xué)生能講明白的地方，教師就不再重復(fù)講解。通過采用學(xué)生當(dāng)“助教”的方式，不僅可以了解學(xué)生對(duì)詩詞的理解和掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。也只有這樣，知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，而不是只從教師這里“接受”知識(shí)。

讓學(xué)生當(dāng)“助教”不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效率。“助教”活動(dòng)實(shí)行幾年來，不僅我教的“輕松”，而且學(xué)生也步入了“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的軌道。

4. 品讀賞析

詩詞欣賞中“賞”可以是多方面的。可以從內(nèi)涵、語言、修辭、句式等多方面加以賞析。我在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫出令人感動(dòng)的詩句，結(jié)合震撼自己心靈的詩文句子，品析原因，感悟作者用語的精妙，領(lǐng)悟詩文深意。

例如在學(xué)習(xí)李商隱《無題》這首詩時(shí)，學(xué)生做了如下賞析：“我最欣賞的詩句是‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。’這兩句詩以春蠶吐絲、蠟炬成灰比喻對(duì)愛人至死不渝的愛情。詩中運(yùn)用對(duì)偶、比喻、雙關(guān)修辭手法表達(dá)感情，形象生動(dòng)、貼切。在今天的現(xiàn)買生活中這兩句詩用以歌頌奉獻(xiàn)精神，所以我最喜歡這兩句詩。”

通過佳句品讀賞析，不僅提高了學(xué)生欣賞品評(píng)的能力，而且還豐富了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，使詩詞教學(xué)變“活”了。

5. 聯(lián)想、想像，給詩詞配插圖，并進(jìn)行創(chuàng)造性描寫

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想像力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。為了發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我采用讓學(xué)生給古詩文配插圖，并進(jìn)行創(chuàng)造性描寫的方法。

學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，讓繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生給詩文配插圖，讓寫作文筆優(yōu)美的學(xué)生對(duì)詩文進(jìn)行創(chuàng)造性擴(kuò)寫。

給詩文繪插圖要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想像，把詩文中的景物生動(dòng)形象地描繪出來，同時(shí)在描繪詩人形象時(shí)要表現(xiàn)出詩人的憂國憂民的情感、關(guān)心百姓疾苦等主旨。給詩文繪插圖極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生或用簡筆畫、或用白描加色彩手法把圖畫在幻燈片上，再通過幻燈展示學(xué)生繪圖風(fēng)采。如在學(xué)《送杜少府之任蜀州》一課中，王x x同學(xué)在幻燈紙繪圖中將詩人與好友依依惜別的主題思想表達(dá)得淋漓盡致，受到了師生一致好評(píng)。此舉也加深了學(xué)生對(duì)詩文的深刻理解。

在創(chuàng)造性描寫上，我要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想像，深入詩歌的意境，與詩人進(jìn)行心靈的溝通，可以以第一、第三人稱來擴(kuò)寫，將詩人動(dòng)作、神態(tài)以及內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)造性地描寫出來，語言要精彩，想像要豐富。

例如：學(xué)習(xí)《登樓》一詩時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性擴(kuò)寫如下：

《登樓》(原文)

杜甫

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁父吟》。

(學(xué)生創(chuàng)造擴(kuò)寫示例：)

代宗廣德二年(公元764年)二月，嚴(yán)武寫信邀請(qǐng)我，于是，我決定回成都，在途中，經(jīng)過一座城鎮(zhèn)。聽鎮(zhèn)里的人說鎮(zhèn)的鄧外有一處風(fēng)景區(qū)很美，于是我決定去觀看。

我與友人登樓觀賞這里的美景，但是我的心情卻一點(diǎn)也好不起來。本是春光明媚之時(shí)，花叢又距高樓很近，一陣陣花香迎面撲來，笑麗的蝴蝶在花叢間飛舞，蜜蜂在嗡嗡地飛來飛去。看到這一些，我卻覺得很傷心。原因很簡單，當(dāng)我在“登臨”之時(shí)，正值國家“萬方多難之際”，想到自“安史之亂”直到如今，國土一再淪陷，不是萬方多難又是什么呢？想到這一點(diǎn)能不傷心么？正當(dāng)我傷心時(shí)，卻看見了鋪天蓋地而來的錦江兩岸的春色，到處是鳥語花香，剛抽出新芽的柳樹，剛換上新裝的大地，燕子從南方飛回來，還有那玉壘山上的浮云，變幻不已。如此情景，一是多難之時(shí)，辜負(fù)了大好春光，一是浮云變幻如多難的人生，豈不更令人惆悵么？但是看了這壯闊的景象，我還不至于十分消沉，我盡管因國家多難而傷心，也因人生多難如浮云變幻而惆悵，但可喜的是，朝庭如北極星一樣沒有變，江山依然比較穩(wěn)固，西方吐蕃兵千萬不要來侵犯。后主劉禪還歸祠廟受祭祀，足見人心思漢，“朝庭終究沒有變，足見黎民百姓對(duì)朝庭的擁護(hù)，要是再有諸葛亮一樣的跟相輔佐豈不更好？在日暮之時(shí)，我也要吟唱一下為諸葛亮所喜愛的《梁父吟》，以表達(dá)我對(duì)國家局勢(shì)的關(guān)心。”

在教學(xué)中，學(xué)生分小組上臺(tái)展示，一名學(xué)生用幻燈播放學(xué)生繪圖作品，另一名學(xué)生結(jié)合繪圖進(jìn)行創(chuàng)造性描寫。臺(tái)上“小老師”敘述精彩，臺(tái)下“觀眾”聽得津津有味，課堂氣氛異常活躍。

課后不少學(xué)生在日記中寫道：“我們非常喜歡這種‘愉快式’授課方式，希望老師今后繼續(xù)采用這種方式授課。”

6. 思維拓展

在變式訓(xùn)練、思維拓展中，我要求學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的古詩，暢談與本課相關(guān)的詩詞還有哪些。例如：在學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》一課時(shí)，學(xué)生紛紛談到與友人依依惜別的詩句還有：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” ；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。

通過思維拓展訓(xùn)練，把學(xué)生新舊知識(shí)前后貫穿銜接起來，收到了較好的教學(xué)效果。

7. 自我小結(jié)

在每堂課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本課的感受和體會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《登樓》一課時(shí)，學(xué)生做如下自我小結(jié)：“讀了這首詩，我知道詩人杜甫是個(gè)憂國憂民的人，他時(shí)刻關(guān)心國家的安危，看到良辰美景卻無法高興，足以看出他的愛國之心。我們要學(xué)習(xí)他那種憂患意識(shí)。要想報(bào)效祖國，惟一的方法就是我們要好好學(xué)習(xí)，成為國家的棟梁之才。”

(作者單位：虎林市迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校)

編輯／李寶作