人性化作文評語“三要”等

1. 情真意切，喚起共鳴

教師要賞識每位學生的作文，只有賞識學生，下評語時語言才會親和溫柔，語重心長。下評語一般要先揚后抑，鼓勵多于批評，肯定多于否定；恰當表揚，慎重批評。評語要有啟發性和商榷性，適當的時候要用幽默和睿智的語言讓學生感受評語中的豐富意蘊。下評語時語言要詩情畫意，讀來朗朗上口，給人一種賞心悅目的感覺，這些充溢著濃厚人文情感的語言便于與學生互相交流，讓學生樂于表達內心真實的情感。例如有位學生在作文中表達了自己的戀情，我在評語中寫道：“羞答答的玫瑰，靜悄悄地開，把我們共同的秘密深藏心底，因為這是一份人生的財富。”

2．切入生活，激發熱情

生活是甜酸苦辣的調味劑，面對著五彩斑斕的生活，每個人的感受不同，抒發的情感迥然，教師要充分利用學生的生活，激發他們寫作的熱情。玉不琢不成器，關鍵是看教師怎么去“琢”。例如有位同學在作文中抒發了自己在人生道路上遭遇崎嶇坎坷時的困惑無助、孤單失落。我在評語中寫道：“謝謝你對老師的信任!挫折是短暫的，關鍵要學會從容地站起來。我不拒絕鮮花和紅地毯，但我更渴望用汗水澆灌一幅人生美麗的風景。明天依舊是美麗的一天，相信你能超越困難、超越自己。”

3. 融入個性，因材施評

對于學生多元化的存在，評語沒有統一的模式，亦即評語要針對學生的個性、心理特點、性格因材施評。對于喜歡張揚、好大喜功的同學評語盡可能客觀中肯，少用煽情的語言；對于沉穩的同學，使用全面型的評語更為合適；對于自卑的同學，要多鼓勵，不斷激發他的自信心，即使批評也要使用含蓄的語言，對鼓勵和批評的分量要做到心中有數。

英語中的“一……就”表達法

王 東

一、as soon as表“一……就”。例如：

The students were quiet as soon as the teacher came in.

老師一進來學生就安靜下來了。

二、hardly when(before)，scarcely… when(before)，barely when(before)。no sooner than表“一……就”。如果hardly，Scarcely，barely，sooner位于句首，主句須用部分倒裝結構，且多用過去完成時態。例如：

The spy had no sooner returned home(No sooner had the spy returned home)than he was told to go to another country

這個間諜剛回家就被告之去另一個國家。

We had hardly begun(Hardly had we begun)when we were told to stop.

我們剛開始就被叫停。

三、the moment(that)the instant(that)，the minute(that)；the second(that)等名詞詞組引導從句，表“一………就”。例如：

The moment(that) he saw me，he turned pale

他一看到我就臉色蒼白。

She begun to cry the instant(that) she read the letter.

她一讀那封信就哭了起來。

四、instantly，immediately；directly等副詞引導從句，表“一……就”。例如：

He telephoned her instantly he came home.

他一回家就給她打電話。

Immediately he came here，I told him about that.

他一到這，我就告訴他這件事。

五、never(no，not)…without…表“一……就”。例如：

There is no smoke without file.

無風不起浪。

(泰來縣第1中學王東)

班主任工作要做到“三勤”

李君明 喬英民

班主任作為一名普通的教師，在教育教學中扮演著十分重要的角色。為了班級的各項管理工作做得到位，班主任的平時工作要做到以下幾點：

一、勤思考。在班級的日常管理工作中，班級的工作很多，很雜，看似一點小事，但其后的意義深遠。特別是臨時性的工作，很零散。總之，一天從早到晚，感到特別的忙亂。因此，班主任要勤于動腦思考，制定周密、細致的班主任工作計劃，包括安全教育、學習、紀律、衛生、勞動、學生的思想工作、家訪等各項活動和臨時性工作。保證各項工作有條不紊，圓滿地完成好。

二、勤溝通。班主任是教師與學生、家長與學校、教師之間聯系的橋梁和紐帶。班主任能起到不可替代的作用。因此，班主任既是嚴師又是慈母，更是學生的貼心朋友。這就決定了班主任應該多與學生交談，傾聽學生的心聲，了解學生的情況，把學校的各項要求落實好；增進家長、社會對學校教育工作的理解和支持，協調好各科教師的工作關系，把一切不利因素和問題解決好，消滅在萌芽狀態之中；調動一切積極因素，為學生的全面、協調、健康的成長創造條件。

三、勤總結。班主任對于自己的過去的工作一定會有很多的話要說，艱辛與喜悅，感受頗深。對于自己和別人的成功經驗和好的做法，都可以借鑒、總結。過去的失敗和教訓都會使以后的工作不會走彎路，防微杜漸。所以要勤于總結，不至于“頭疼醫頭腳疼醫腳”，忙得不可開交。這樣以后的工作就會有章可循，講方法，講奉獻，扎扎實實地把工作落到實處，收到更好的教育效果。

如何區分政治課中易混的名詞述語

張玉濱

1 比較法

例如：生產力和生產關系。生產力是指人類改造自然的能力，生產關系是指在生產過程中形成的人與人之間的關系。這是從概念上進行區分。生產力包括三個要素：即勞動者、生產工具和勞動對象；生產關系主要包括三個方面的內容：即生產資料歸誰所有、人們在生產過程中的地位和相互關系如何、產品如何分配。這是從范圍、對象上進行區分的。生產力屬經濟基礎范疇，生產關系屬上層建筑范疇。經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎有反作用。這是從地位、特征角度進行區分。

2 修辭去

例如：生產力和生產關系二者的關系可以比喻為腳和鞋的關系。可以將資本主義的基本矛盾和主要矛盾關系理解為母和子的關系，主要矛盾是基本矛盾派生出來的。還有法律和道德像鳥的雙翼，又像孿生兄弟，從嚴厲性上來看，法律是哥哥；從調整范圍上看，道德是哥哥。

3 主次去

例如·資本主義的基本矛盾反映到人與人之間的關系上，就是資本家和工人之間的矛盾。憲法是國家的根本大法，普通法律依據憲法而制定，是憲法的具體化。普通法律不能與憲法相抵觸，否則會被撤銷或宣布無效。在未成年人保護中，家庭保護是其他保護的基礎。主刑只能獨立使用，不能相互附加使用；附加刑既可以隨主刑附加使用，也可以獨立使用。

如何進行中學的作文教學

程錦娟

一、根據中學不同時期的心理變化特點激發寫作興趣

帶著孩提時代幼稚與童心的小學生剛進人中學時，對未來充滿了憧憬，喜歡同教師敞開純真的心扉，表達出豐富想像力。例如《我的老師》這樣的題目過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就把題目改寫成《老師的_____》。這樣學生的思維就活躍起來了，紛紛擬定提綱，如老師的皺紋、笑容、眼睛等，抓住重點來寫，果然寫活了老師的形象。

二、培養學生做生活的有心人

獲取寫作素材是作文教學的關鍵。對一個初中生來說受年齡、生活經驗、觀察水平等局限，不可能時時留意生活中發生的事。因為生活中的許多現象，許多事情往往是富有哲理的，可以寫作的。只要注意觀察，并加以領悟就能寫出好的句子或篇章，例如蘇軾筆下“但愿人長久，千里共嬋娟”的名句。看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”所以培養學生做生活的有心人，是作文教學的關鍵。

三、以課文為范文，滲透在教學之中

在講讀課滲透作文教學，引導學生模仿訓練，有利于作文能力的培養，例如《爸爸的花兒落了》是一篇樸實感人的散文精品。在講授這一課時，啟發學生思考，本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現得那樣感人，那么催人淚下呢，這是由于作者能夠感受到愛的存在，所以能夠盡情地把父愛親情表達得淋漓盡致。因此作文的選材盡可能廣一些，覆蓋面也要大一些，以解決新的標題思路不暢，寫作緊張的問題。