怎樣變消極因素為積極因素

語文自讀課小組學習，同學們都在認真討論問題，侯自立卻眉飛色舞地跟同桌胡侃。小組長制止無效，站起來對我說：“老師，我們組不要侯自立了。他自己不討論，還光打斷我們，隨便說閑話。”我用眼睛的余光看看侯自立，他趴在自己的課桌上，懶懶地看著眼前的課本。

我對小組長說：“他知道錯了，你們繼續討論吧!”沒過5分鐘，在教室里巡回輔導的我偶一轉身，又看見侯自立趴在李宏偉頭上正咧著嘴不知說什么，而他的小組長，正求救似的望著我。

我說：“侯自立，坐劍你的位置上，獨立思考余下的問題。”

他挑釁似的望著我，慢吞吞坐到自己的位置上，用手指尖嘩啦啦地翻著書。我忽然看見，他的語文課本上竟貼滿了明星照!

我快步走過去，一把奪過他的語文書。這下看得更清楚了：語文書封面已被張柏芝的一組靚照完全覆蓋。翻開來，前面的扉頁、說明、目錄，后面的生字表，到處都貼著花花綠綠的明星照：從港臺巨星到超級女聲，從四大天王到新生代歌手，不僅擠滿了他課本的所有空白，甚至霸占了每一課的預習提示和思考練習。就像清澈的湖水上長滿了浮萍，他課本上那精彩的課文早成了“被遺忘的角落”。

他怎么可能安心學習呢?我禁不住有些惱火，就命令他同家請家長，并宣布，家長不來不把書還給他。

等了兩天，沒見他家長來，他也不向我討要語文書，大有一出死豬不怕開水燙的架式。

說真的，對他這樣經常被科任老師投訴的主兒，我心里禁不住有些討厭，有時也免不了大聲呵斥他?？善届o下來想想，他才十二三歲，我總不能就放棄他吧?再說就是他家長真來了又如何?大不了怒火萬丈，動手把他痛打一頓，還是解決不了問題我想，我還是自己給自己搬梯子下臺階吧!

憶起自己年少時也曾是追星一族，把趙雅芝的海報貼得滿屋子滿墻，爸爸把我收集的明星畫冊全剪碎也無濟于事?，F在，輪到我對付侯自立了，我怎么對付他呢?

坐在辦公桌前，我一邊沉思，一邊又一次伸手翻開他的書，甜美嫵媚的“筆筆”捧著話筒亭亭玉立在我眼前……我突然有些茅塞頓開——這些不干膠畫往往粘得不夠結實，而課本的紙張又光又滑，讓我把這些“玉照”一張張揭下來吧!

于是，從封面開始，我小心翼翼地往下揭那些貼畫。有些地方粘得比較緊，我就從四邊向中心慢慢“包抄”?！皯鸲贰钡膿p失和傷亡自然不可避免，有時把貼畫揭爛了，有時又讓“明星”背面的膠帶走了課本上的字。為了保證課本的內容完整，我用紙把少字的地方打上補丁，在補丁上，用鋼筆工工整整補上殘缺的文字——我倒成了一名高級“織補匠”和“繡花工”。

就這樣，忙了一個下午，我終于將這些“超級明星”全部“安全轉移”到一個精致的硬皮本里。那可是滿滿一大本呀!

被我成功“瘦身”又“深度清潔”過的語文課本連同一大本明星照又還給侯自立時，我第一次從他眼睛里讀出了意外和感動。

“既然你如此喜歡這些大明星，不妨課余時間多收集一些他們的資料，等活動課時講給大家聽聽。”我對他說。

活動課上，他果然把明星的故事講得繪聲繪色。中國原本就有“臺上一分鐘，臺下十年功”的老話，明星為成功付出的辛勤和汗水，讓班上同學進一步理解了“一分耕耘，一分收獲”這個基本道理。

編輯留言板

因勢利導，化消極因素為積極因素，這原本就是一條基本的教育原則。文娟娟老師面對一個總是被科任老師告狀，總是給自己找麻煩、讓人禁不住心生討厭的侯自立，發怒之余轉念一想，憶起“自己年少時也曾是追星一族”，進而想到了教師的責任(“我總不能就放棄他”想到了轉化他的“突破口”——把他對明星的熱愛和崇拜引導到積極的方面來。這正是符合教育原則的正確的選擇。

看來這個侯自立還不完盒是塊兒“朽木”：他能理解老師的苦心并為之感動；他還能靶明星的故事“講得繪聲繪色”——這可不光要口才，還要有收集材料的心勁兒。照這樣想，要他學好語文課，進而激發他的自尊心和爭勝心，該是完全沒有問題的。

有人說，好的關系勝過一切教育，大約也是說學生不是靠批評、說教、壓服等方式“管”好的，而是在充滿積極暗示的人際環境中，冪斷生長融道德動機和道德行為，自然而然把不良習慣給“擠”走的。這樣看來，班主任老師尤其要懂得“因勢利導”，懂得“變消極因素為積極因素”的教育藝術。