２００６年高考語(yǔ)文備考指導(dǎo)

一、2005年語(yǔ)文高考回顧

2005年的高考語(yǔ)文試卷一共16套：教育部考試中心命制了3套試卷，13個(gè)自主命題的省、市各命制了1套試卷。這16套試卷總體看來(lái)，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)主觀題比重加大，客觀題相對(duì)減少

2005年的考綱取消了統(tǒng)一的試卷結(jié)構(gòu)和對(duì)賦分值的規(guī)定，這一變化既給了單獨(dú)命題的省、市以更多的自主權(quán)，又增強(qiáng)了命題的靈活性。與這一變化相應(yīng)的是，2005年高考語(yǔ)文16套試卷中有些試卷的結(jié)構(gòu)與賦分值也發(fā)生了較大的變化。例如3套全國(guó)卷總題量比2004年少了4小題，選擇題由以前的14小題變?yōu)?0小題，分值減少為30分；主觀題題數(shù)雖無(wú)變化，但分值增加了12分，加大了對(duì)文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀能力的考查，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力提出了更高的要求。

(二)考查范圍擴(kuò)大，實(shí)際考點(diǎn)減少

2005年的考綱將原來(lái)加“*”號(hào)的關(guān)于“識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作”“識(shí)記外國(guó)重要作家的時(shí)代和國(guó)別”“識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)”和古詩(shī)文鑒賞中的“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”等內(nèi)容，重新列入了考查范圍，但這幾個(gè)新列入的考點(diǎn)均未在全國(guó)卷中設(shè)題，其他各省、市的試卷對(duì)這幾項(xiàng)亦很少設(shè)題，讓考前以此為重點(diǎn)、花長(zhǎng)時(shí)間和大力氣去復(fù)習(xí)的同學(xué)們大呼上當(dāng)。不僅如此，連前幾年考得較多的知識(shí)點(diǎn)也不見(jiàn)了蹤影?；A(chǔ)知識(shí)部分，向來(lái)占據(jù)“首席”的字音題從3套全國(guó)卷中悄然隱退；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題不再受寵，除重慶卷、湖北卷、江西卷、山東卷考查了這一內(nèi)容之外，其他各套試卷都未考查?，F(xiàn)代文閱讀中，關(guān)于“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的考題，在全國(guó)卷中沒(méi)有出現(xiàn)。文言文閱讀中，關(guān)于“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”的考題，在全國(guó)卷中也沒(méi)有出現(xiàn)。這說(shuō)明考綱所列的各知識(shí)點(diǎn)只是屬于可能考的范圍，但不一定就是必考的內(nèi)容。因此，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，更需要冷靜從容，把握全局。

(三)感性知性并重，傳統(tǒng)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)輝

感性與知性并重，主要體現(xiàn)在作文和現(xiàn)代文閱讀文段、詩(shī)歌鑒賞篇目的選擇上。作文考試題，3套全國(guó)卷都延續(xù)了前幾年的思辨性話題，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不夠大，其他的話題都比較開(kāi)放。主觀性選擇題中的現(xiàn)代文閱讀文章，在文辭之美以外，還有著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷和文化內(nèi)涵，有利于啟發(fā)學(xué)生思考生命、社會(huì)和歷史。傳統(tǒng)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)輝，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言應(yīng)用題的設(shè)置上，像“變換句式”“修改語(yǔ)句”“壓縮語(yǔ)段”“寫對(duì)聯(lián)”等，近幾年頻頻出現(xiàn)的舊面孔“上鏡率”仍很高，而“介紹演講人”“班會(huì)主題詞”“關(guān)鍵詞”等，也“閃亮登場(chǎng)”，使語(yǔ)言應(yīng)用題越來(lái)越多樣化、實(shí)用化。

二、2006年高考語(yǔ)文備考指導(dǎo)

(一)總論

高考復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜，千頭萬(wàn)緒，有時(shí)難免顧此失彼，因此需要統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)。根據(jù)歷年的備考經(jīng)驗(yàn)，我們將其分為意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)構(gòu)建、信息整合、方法探索、能力訓(xùn)練等階段。高考語(yǔ)文主要測(cè)試如下幾個(gè)方面的能力：識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)。但僅知道這一點(diǎn)是不夠的，還要將能力細(xì)化，如理解能力就分為理解題意的能力、在閱讀中迅速抓住主要信息的能力、在具體語(yǔ)境中辨析詞義的能力、根據(jù)上下文推斷文言實(shí)詞(含虛詞)意義與用法的能力等?；炯寄艿奶岣?，有賴于扎實(shí)的訓(xùn)練與實(shí)踐，所以，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)中印證已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的把握，使學(xué)生在不斷使用、強(qiáng)化這些規(guī)律、方法的過(guò)程中形成能力。

(二)分論

1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用

(1)字音、字形。字音是最傳統(tǒng)的考試內(nèi)容之一，雖然2005年全國(guó)卷中沒(méi)有考字音，但它仍是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注多音字、容易誤讀的字和習(xí)慣性誤讀的字。字形方面，命題重點(diǎn)在同音易混字、形近易混字和義近易混字上，一般都選自國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合公布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》及電視、廣播和報(bào)章雜志中常出現(xiàn)的易錯(cuò)字?？忌欢ㄒ⒅厝粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中的積累，考前最好系統(tǒng)地進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。

(2)詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的考查重點(diǎn)有同義詞、關(guān)聯(lián)詞和成語(yǔ)。要求考生能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的意義與用法。正確使用虛詞方面，重點(diǎn)是副詞、介詞、連詞、助詞。這部分內(nèi)容近幾年很少單獨(dú)命題，而是和實(shí)詞一起放在近義詞辨析里考查，或放在主觀改錯(cuò)題里考查，因此今年仍不能忽視。成語(yǔ)(包括俗語(yǔ))重點(diǎn)考查意義與用法。鑒于各種媒體及日常生活中人們誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象十分普遍，2006年高考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)可能格外關(guān)注，因此必須加以重視。

(3)標(biāo)點(diǎn)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是對(duì)高中生語(yǔ)文能力的基本要求之一，近幾年高考中對(duì)此多有考查。2005年全國(guó)卷沒(méi)有考查標(biāo)點(diǎn)，我們認(rèn)為今年對(duì)標(biāo)點(diǎn)考查的可能性也不大，即使考，難度也會(huì)較低。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)可放在問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法上。

(4)句子。句子的考查包括理解長(zhǎng)句，變換句式、辨析病句和修改病句等，是基礎(chǔ)知識(shí)部分的重頭賤。其中病句的辨析或修改幾乎每年都考，2005年全國(guó)丙卷中兩道選擇題涉及此項(xiàng)。2006年的高考中，病句的辨析與修改可能是必考點(diǎn)。句子的問(wèn)題不局限于語(yǔ)法，還涉及詞匯、修辭、邏輯等知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要把這些知識(shí)梳理一遍。

(5)修辭。修辭，狹義指修辭方法，近幾年純粹的修辭方法辨析題已很少出現(xiàn)，對(duì)修辭方法和修辭效果的考查已滲透到現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文鑒賞中。例如，2005年全國(guó)丙卷的古詩(shī)鑒賞題就考到“對(duì)偶”這一修辭手法。復(fù)習(xí)時(shí)要掌握8種常見(jiàn)的修辭手法——比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，要了解不同修辭手法的修辭效果。

(6)文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)已經(jīng)有好幾年沒(méi)有作為選擇題單獨(dú)考查了，2005年雖將其列入考綱，但3套全國(guó)卷并未考查，今年單獨(dú)設(shè)選擇題的可能性也很小，但很可能會(huì)與名句背誦和默寫或古詩(shī)文鑒賞一起考查，所以仍要復(fù)習(xí)到。在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須注意以下幾點(diǎn)：①連線復(fù)習(xí)，分塊掌握。作家作品部分內(nèi)容龐雜，連線分塊的方法有利于化繁為簡(jiǎn)，便于記憶。②理清文學(xué)史梗概(包括文學(xué)流派、文學(xué)體裁)。中外文學(xué)史的基本框架、不同時(shí)期文學(xué)潮流的基本走向，是文學(xué)常識(shí)中的重要內(nèi)容，應(yīng)作簡(jiǎn)單梳理。③非課本中出現(xiàn)的重要作家和作品，也應(yīng)加以重視。

(7)語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用。2005年的語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用較多地體現(xiàn)了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、彰顯傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，它體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化的理念和語(yǔ)文在傳承中華文明、塑造民族性格中所擔(dān)負(fù)的使命。例如，全國(guó)甲卷的以“友誼”為主題(全國(guó)丙卷的以“遠(yuǎn)離毒品”為主題)寫班會(huì)主題詞、湖北卷的讓學(xué)生寫“推介湖北旅游資源”的廣告詞、全國(guó)乙卷的“為最喜歡的課文寫推薦理由”、天津卷的?！跋驈埨蠋熗扑]一本書(shū)，并說(shuō)明推薦理南”等題目，都具有濃郁的生活氣息，體現(xiàn)了語(yǔ)文為生活服務(wù)的價(jià)值取向。2006年對(duì)這一板塊試題的設(shè)置可能會(huì)本著創(chuàng)新的精神和聯(lián)系生活的原則，加重對(duì)能力的考查。

2．科技文閱讀

從近幾年高考科技文閱讀的考查情況來(lái)看，無(wú)論是自然科學(xué)類文段還是社會(huì)科學(xué)類文段，其考查點(diǎn)主要是理解主要概念，理解重點(diǎn)句子，分析、篩選和歸納信息，整合文章要點(diǎn)，根據(jù)原文信息辨析正誤或進(jìn)行推斷。2005年全國(guó)卷將該題減少為3小題，分值相應(yīng)地減少了3分，2006年的科技文閱讀的命題可能會(huì)延續(xù)這一變化，但也有可能像北京卷那樣將客觀題改為主觀題，以考查學(xué)生的概括能力。根據(jù)歷年高考命題的規(guī)律，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)應(yīng)試技巧：一是要重點(diǎn)關(guān)注閱讀文段中表述概念的句子和表指代、范圍、時(shí)態(tài)、程度、可能性的詞語(yǔ)；二是要找出每一段的中心句或在心里概括每段的主要內(nèi)容，以便準(zhǔn)確概括文章要點(diǎn)；三是對(duì)照問(wèn)題，在文中準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)段落、語(yǔ)句，便于提取有效信息；四是將答案中的選項(xiàng)與原文中的句子仔細(xì)對(duì)比，區(qū)分異同；五是如果文章涉及自己比較熟悉的領(lǐng)域，要注意合理使用知識(shí)積累，不要還沒(méi)有仔細(xì)閱讀文段、篩選答案，就根據(jù)主觀印象草率選擇。

3．文言文閱讀

文言文閱讀在2005年全國(guó)卷中變化較大：選擇題減少1題，一直作為重點(diǎn)來(lái)考查的文言實(shí)詞沒(méi)有單獨(dú)設(shè)題，翻譯增加到10分。這種變化更符合高中階段的文言文教學(xué)目的，因此2006年可能會(huì)延續(xù)這一變化。另外，傳記類文章已考了多年，近兩年單獨(dú)命題的省、市開(kāi)始將目光投向先秦散文和當(dāng)代名家散文，而2005年全國(guó)丙卷的文言文選段不少?gòu)?fù)習(xí)資料上都出現(xiàn)過(guò)，連翻譯的句子都相同，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)會(huì)引起國(guó)家考試中心的注意，所以預(yù)計(jì)2006年的高考文言文選段可能會(huì)“變臉”。但無(wú)論文段如何變，考點(diǎn)卻不會(huì)變化，在備考中仍然要注意把握如下要點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞，通假字和詞類活用現(xiàn)象的辨別與翻譯，特殊文言句式的翻譯等，這些是理解文段的基礎(chǔ)。對(duì)文言文，多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，多記、多歸類是掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞(也包括虛詞)的好方法，了解傳統(tǒng)文化能為理解文章提供背景支持，熟悉語(yǔ)法、修辭知識(shí)有助于根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義，因此，文言文復(fù)習(xí)需要綜合各種素質(zhì)和能力。

4．古典詩(shī)歌鑒賞

與2004年高考語(yǔ)文全國(guó)卷相比，2005年的全國(guó)卷試題設(shè)置一個(gè)最明顯的變化，就是增大了分值(由6分增加到8分)。這一點(diǎn)不足為怪，它與新課程改革要求加強(qiáng)文化積累的精神是一致的。具體到2005年的16套試卷，古典詩(shī)歌鑒賞共涉及20首詩(shī)詞(曲)。從體裁看，近體詩(shī)18首(其中七絕15首，五律3首)，詞、曲各1首，絕句占75％；從作者所處的朝代來(lái)看，唐代10首，宋代9首，元代1首，而唐代詩(shī)歌占到了50％。

結(jié)合2005年高考古典詩(shī)歌鑒賞題的總體情況，我們有如下的分析與預(yù)測(cè)：

(1)2005年唐詩(shī)宋詩(shī)幾乎平分秋色，宋詞遭遇冷落，而元曲依舊難成氣候。唐代是我國(guó)古典詩(shī)歌大盛的時(shí)代，名家輩出，流派紛呈，佳作迭現(xiàn)，蔚為壯觀。而宋代延續(xù)了唐代詩(shī)歌的繁盛，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，說(shuō)理議論的特色使得宋詩(shī)成為另一種風(fēng)格的詩(shī)歌。這樣看來(lái)，今后幾年的古典詩(shī)歌考查，可能依然會(huì)把唐、宋詩(shī)列為選擇的熱門。從作品方面來(lái)看，也可能依舊會(huì)選擇那些詩(shī)詞名家的作品。

(2)具體到題目的設(shè)置，2005年的16套試卷中的試題大部分較注重情景考查。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)也曾說(shuō)“作詩(shī)不過(guò)情景二端”。每首詩(shī)詞都要借助具體的語(yǔ)言描寫，塑造一定的形象，采用獨(dú)特的表達(dá)方式，創(chuàng)造出一種意境，然后來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感情，傳達(dá)詩(shī)人的理想。這既是作品的主旨所在，也是我們閱讀、分析、鑒賞時(shí)絕不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在詩(shī)詞創(chuàng)作中，作家總是非常講求意境的，所謂意境就是情與景的統(tǒng)一。因此，在注重語(yǔ)言分析的基礎(chǔ)上，從情與景的統(tǒng)一出發(fā)設(shè)題，已慢慢成為命題的一種慣例。

(3)在2005年的16套試卷中，有1l套試卷的古詩(shī)詞鑒賞題涉及修辭的考查，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解一些常用的修辭格，并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解領(lǐng)悟。

5．名句名篇默寫

名句名篇默寫的分值由2004年全國(guó)卷的4分增加到2005年全國(guó)卷的5分，單空賦分減少，題量增大。盡管2005年全國(guó)卷這一題型談不上有什么新意，2006年估計(jì)也不會(huì)風(fēng)云突變，但以下題型還是應(yīng)該引起注意：理解型默寫、情景型默寫、與文學(xué)常識(shí)的考查相結(jié)合的默寫、現(xiàn)代詩(shī)文默寫等。

6．現(xiàn)代文閱讀

2005年的16套試卷，文學(xué)作品閱讀的選文均為散文，其中當(dāng)代散文12篇，現(xiàn)代散文4篇。較之2004年，3套全國(guó)卷這一試題的分值均由18分提高到22分，并且取消了五選二的客觀選擇題，4個(gè)小題均設(shè)計(jì)成主觀問(wèn)答題，突出了對(duì)考生理解、分析和表達(dá)能力的考查。不出意外的話，2006年高考這一試題的設(shè)置將延續(xù)這一變化。

在閱讀方面，要掌握一些解題方法和規(guī)律，不斷提高閱讀能力。首先，要從整體閱讀上下工夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等，對(duì)文章的大體走向有個(gè)基本的了解，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，要從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)把握材料的核心。試題設(shè)計(jì)者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容來(lái)確定測(cè)試重點(diǎn)的，而這些測(cè)試重點(diǎn)常常是材料的核心問(wèn)題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。這樣，我們就可以從材料的內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的側(cè)重點(diǎn)。要言之，即作恰當(dāng)?shù)木C合與分析。

在具體答題的時(shí)候，考生需要注意以下兩點(diǎn)：一是擬制答案時(shí)要盡量從文本出發(fā)，從文本中找問(wèn)題的答案，一般情況下不要照抄原文，要作適當(dāng)?shù)恼?；少?shù)情形下需要以文本為依據(jù)，用自己的話加以總結(jié)。二是在回答涉及表達(dá)效果之類的題目時(shí)，一般要先根據(jù)上下文說(shuō)明內(nèi)容，然后再回答具體的效果與作用，二者要兼顧。

7．作文

2005年的16套高考試卷，話題作文9道，命題作文4道，材料作文3道，話題作文還是占了較大的優(yōu)勢(shì)。近幾年高考自主命題的省、市逐步增多，高考作文的命題出現(xiàn)了異彩紛呈的局面。這對(duì)解放學(xué)生的作文思路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，發(fā)揮他們的聰明才智與獨(dú)立思考的能力，確實(shí)有著不可估量的作用。從3套全國(guó)卷的作文題來(lái)看，分別以“出人意料和情理之中”“位置和價(jià)值”“忘記和銘記”為話題，命題仍然延續(xù)了2004年的探討事理關(guān)系的模式。在2006年的作文備考中，筆者認(rèn)為需要注意以下兩點(diǎn)：

(1)高中生盡管在慢慢地走向成熟，但是，他們對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)還不是十分全面與辯證的，有時(shí)甚至表現(xiàn)出幼稚與偏激的一面。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。一分為二地看問(wèn)題，讓自己的文章充滿智慧，變得深刻。

(2)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注生活，關(guān)注人的心靈。近幾年的話題作文雖然不再像諸如“誠(chéng)信”“心靈的選擇”等那樣有著比較明顯的教化傾向，但具體到考生的行文，命題者還是巧妙地注入了自己正面引導(dǎo)的意圖。因此，積累生活素材、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活就成為高考作文備考的必做功課。

(責(zé)編 海 宇)