把握高考脈搏 實現科學應考

為進一步配合、促進我國高中階段的課程改革，逐步完善分省命題的操作模式，提高高考命題的質量，滿足高校的需求，當前的高考正在進行著相應的改革。同時我們也看到，在高考不斷改革的同時，中學備考改革的步伐卻相當緩慢，不少學校仍然停留在知識備考、經驗備考的水平上。在這種形勢下，可以說，未來的一段時間里高考成功仍有“捷徑”可走。而這所謂的捷徑，就是：了解最新的高考信息，調整備考理念，掌握科學實用的方法，走出備考誤區。

一、2006年招生形勢分析

1．實施招生政策的調整

招生政策調整的一個主要方向：進一步擴大高校招生的自主性，逐步實施高校自主、多元錄取的制度，包括自主錄取、保送、招收特長生、單獨招生等。

總之，招生的發展方向是實施“綜合評價、多元選擇、自主招生”的政策，同時，高考命題改革的一個重要依據是高校新形勢下的多元化需要。

2．日趨激烈的競爭局面

在錄取率穩中略降的情況下，高分段競爭日趨激烈。未來的幾年內，高校不會再大幅度擴招，面向全國招生的重點大學基本不擴招，而考生人數卻急劇增加。

二、2006年命題趨勢分析

1．考核范圍的拓展

高考試題不會只局限在高中學過的內容，還包括初中甚至是小學的內容；也不局限在學校所學的知識，還需要解決社會問題、積累生活經驗等。

(1)知識逐漸成為考核能力的載體和橋梁，尤其是在重要的、能夠反映發展趨勢的題目上更是如此，當然這樣的題目現在還沒有占多數。(2)在很多時候，命題是在知識體系上掛一個能力的外衣。(3)不同學科，知識和能力的關系也不完全一樣。如語文、歷史這樣的學科，其能力需要知識的積累；而英語學科知識和能力是分不開的，淡化語法結構，但不能不要，有的時候語法還很重要；再如數學，要在系統整理的基礎上形成能力，答題強調思維的靈活性和開放性。

2．強調對綜合素質的要求

高考已經不再是單純的難度競爭，而是學習素質和思維品質的競爭，是獲取信息和解決問題能力的競爭。它要考查的是考生的多種能力和綜合素質，以及考生今后的學習潛能。考生只有在平時生活和學習中注意積累，在掌握學科最基本的知識、能力和方法的基礎上，養成學以致用、理論聯系實際的習慣，才能獲得理想的成績。

所謂綜合分析能力，既表現在對題目所給的具體材料，能夠在理解分析的基礎上進行有效篩選、提取，并抽象、概括出所體現的知識原理、觀點來；又表現在能夠綜合運用所學知識，解答試題給定的具體問題，按照這一具體問題的內在邏輯去思考和運用知識，而不是將某一個具體的知識點按照教材的邏輯做答。具體地講，包括三個層次：學科內的綜合；學科間的綜合；站在學習領域的層面，突出強調對三項超越學科的能力(閱讀理解能力、思維能力、表達能力)的考核。

閱讀理解能力指除了語文、英語學科的閱讀外，注重在材料題、應用題上的運用，同時還要求在審題方面的運用。閱讀理解能力幫助考生迅速理解題意，快速求解，形成突破。

思維能力則是對考生的最基本、也是最重要的要求。如語文的作文題目對考生的思維能力提出了很高的要求，文科的組織答案更需要思維能力做后盾。思維能力可幫助考生得高分。

表達能力既是考生文字能力的體現，更是學科意識、治學態度的集中體現。要求考生在具有基本的文字表達能力的基礎上，能科學地運用各學科的語言進行規范表達。良好的表達能力可幫助考生少失分。

3．明顯的回歸趨勢

(1)回歸基礎，回歸教材，重點考查學科的主干知識。(2)回歸學科本質，淡化學科技巧和常規的難點。(3)強調對典型問題的本質理解，淡化表面上的模式化的技巧。(4)回歸考試自身的發展軌道。

4．創新的基本走向

創新型試題是高考落實新課程理念的一個有效手段，在未來的高考中肯定會給予足夠的重視，具體表現在不斷推出新題上，包括提出新的設問角度，把考點設置在考生容易出錯的知識點上，等等。

三、知識備考，經驗備考誤區分析

高考成功并不難，只是我們做了太多的無用功，走了太多的冤枉路；高考獲勝并不復雜，只是我們過于心急，盲目備考，舍本逐末，低效重復。

在課程改革、高考改革的今天，不少學校仍然停留在低效率的知識備考水平上，在備考中吃了大量的“夾生飯”，效率低下。主要表現為：

1．重復、浮躁地做題，忽視知識的系統整合，忽視能力的整體提升。

2．片面地追求試題的難度，追求新題，甚至是怪題、偏題，而高考考的是各學科最基本的知識、最本質的內容。

3．猜題押題，四處探聽小道消息，而且深信不疑。

4．盲目備考，缺乏系統性、規范性。學生每天的復習都是遵從教師的安排，依據教輔資料的順序去做，聽信專家的信息發布，缺乏主見，沒有增分目標，整日昏昏沉沉，效率極低。

四、備考理念的調查

1．很多考生不重視教材，但當前的高考正在開始新一輪的回歸教材。

2．一些考生一味地追求能力的提高，而忽視了最為基礎的“得分手段”。

3．知識之間的關聯僅僅是我們倡導的知識網絡的起點，很多考生往往到此就止步不前了，而現在的高考要求考生建立起立體化的知識網絡。

4．現在的高考強調能力立意，能力備考是得高分的關鍵，考生要變知識備考為能力備考。

5．參加高考必須做題，甚至是多多益善，但同時必須科學做題，做適合自己的題。

6．高三的主要任務不是提高學科能力，而是努力實現高考時的無怨無悔。

7．在備考中，教師、考生、家長要發揮各自作用，合理的角色分工至關重要。

8．進入高三，備考技術將發揮越來越大的作用，而很多考生卻把注意力都集中在學科上。

9．發揮優點，不苛求自己的薄弱環節，揚長補短適合知識立意下的高考。

10．越臨近高考非智力因素的作用越大；越是好學生非智力因素的作用越大。

五、科學應考的造作建議

在科學應考中：時間是常數，關鍵是怎樣提高復習效率；考核內容是常數，關鍵是怎樣把握好側重點，找到增分的突破口；考生對象是常數，重點是怎樣提高效率。

1．解決好教師、考生、家長的關系

我們認為，上述三方的關系應該是合作共贏的關系。備考的主體是考生，三方要圍繞著主體共同承擔責任，現在是教師、家長承擔得太多，甚至是大包大攬，考生承擔的責任遠遠不夠。

2．恰到好處地備考操作

把握好備考的尺度。(1)按照高考的要求對考核內容進行適度備考。(2)對具體的學生進行個性化的指導，分層備考，做適合自己的題目。

3．科學應用高考信息

備考中，不要一切為我所用，只有適合自己的才是真正有效的。(1)及時、準確地把握信息。(2)分析信息的背景。(3)根據考生實際科學地運用。

4．量化備考，分階段增分

考生應該量化備考，并以此實現理想。教師要幫助、指導學生做到：(1)有清晰的高考目標，知道自己該做什么、能做什么；制定適合自己的備考計劃。(2)揚長避短，找到自己的優勢，并淋漓盡致地發揮；能抓住備考的關鍵和重點。(3)對自己有清醒、準確的認識；能經常感受到進步。

5．全方位備考

(1)要求家長、學校的全方位配合。(2)教師要整合各方面的資源，如本學科專家、各方面的信息資料等。(3)設立心理調整、填報志愿咨詢點，有效地解決各方面的問題。

6．按高考要求全過程備考(1)把全年備考分成若干階段，每個階段都有不同的任務，并規定出相應的增分目標。(2)要求考生進入全封閉狀態，提高得分能力。

六、給備考指導教師的建議

1．備考指導教師不要只追求做題，而要在教、練上下工夫 備考指導教師不要嘗試著代替考生上考場，不需要會做很多題、很會解題．甚至可以讓學生問倒，但必須有思路、有辦法，能恰如其分地指導學生正確備考。(1)教師要有權威，讓學生尊重、相信自己。(2)教師要有辦法，在關鍵時刻能四兩撥千斤。(3)教師要成為考生的朋友，了解他們的心理，體諒學生。只有真正了解學生的內心所想，才可能成為一名好教師。

2．研究高考，從而把握高考

(1)研究考試大綱。在當前自主命題的今天，各地的命題均需嚴格遵循考試大綱，因此教師必須研究考試大綱。(2)研究高考試題。備考指導教師不僅要十分熟悉高考試題，還要了解試題的權威性，把握試題的變化趨勢。(3)研究高考規律，了解發展趨勢。(4)研究命題技術。如測量理論的應用，各類題型的命題技巧等。

3．研究教材

高考備考，尤其是高三備考決不能放棄教材，一頭鉆進教輔資料中。高考命題回歸教材，重視基礎，我們的備考也必須以教材為基礎，作為備考指導教師更要研究教材。(1)了解高中新課程改革及對高考的影響，高考如何體現新課程標準的理念。(2)挖掘教材的考評價值。(3)利用考試大綱幫助學生整合教材，實現由厚到薄的轉變。(4)對一些重要的知識點，組織學生利用“教材知識習題化訓練”的方法進行復習。

4．改造教輔資料

當前的備考強調學校以及學生的個性化，所以我們應根據學校的實際，包括教師的水平、學生的現狀等，對選用的教輔資料進行改造，如刪去過多的知識內容、調整過難的試題、補充本校的試題、修正資料中的錯誤等。

5．引導學生

在備考中教師起著教練的作用，而教練是不需要上場比賽的。所以教師水平的高低不是反映在解題水平的高低上，而是反映在對學生解題能力提高的指導上。教師的任務在于引導學生積極、高效地備考，如幫助學生建立起自己的知識體系，幫助學生合理定位，以樹立起適合各自水平的目標，根據學生存在的問題，進行個性化的指導等。

6．進行量化處理

現在有些學校的高考備考仍然是“粗放式”的，缺乏量化分析、個性化操作。我們倡導量化備考、精細化備考。這需要以測量理論為武器，通過分層備考，達到科學、高效地操作，這是備考的最高境界。

(責編 涵 冰)