傳承育才教改精神 開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育新路

童涌歙

畢業(yè)于上海師范大學(xué)，物理高級(jí)教師。曾任中學(xué)校長(zhǎng)。1983—1992年任閘北區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)、中共閘北區(qū)委副書(shū)記，1992—1998年任靜安區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)、中共靜安區(qū)區(qū)委副書(shū)記。1998年任上海育才中學(xué)校長(zhǎng)。

□童校長(zhǎng)，您曾擔(dān)任過(guò)兩個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)。在離開(kāi)區(qū)長(zhǎng)崗位后，您為什么來(lái)到了學(xué)校?

■應(yīng)該說(shuō)是回到了學(xué)校。因?yàn)樵谌螀^(qū)長(zhǎng)之前，我曾做過(guò)教師、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)。后來(lái)到了區(qū)長(zhǎng)崗位上，我也比較關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，但這種關(guān)心主要是宏觀層面上的，比如增加教育經(jīng)費(fèi)投入、提高教師待遇、幫助學(xué)校端正辦學(xué)指導(dǎo)思想等。在區(qū)長(zhǎng)崗位上，站在政府立場(chǎng)上看教育，我感到當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求相脫節(jié)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，雖然學(xué)校一直在抓素質(zhì)教育，教育確實(shí)在發(fā)展，在變化，但我感到變化不大，甚至可以說(shuō)，應(yīng)試教育的習(xí)慣、基礎(chǔ)還很根深蒂固。1998年政府換屆，我退休之后就想回到學(xué)校，想試一試，發(fā)揮一下自己的作用，為教育發(fā)展做出自己能夠做出的貢獻(xiàn)。

□育才中學(xué)是一所百年老校、名校，有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。作為現(xiàn)任育才中學(xué)校長(zhǎng)，您是如何理解和把握育才辦學(xué)傳統(tǒng)的?

■我非常敬佩我們的老校長(zhǎng)、著名教育家段力佩先生。育才中學(xué)要發(fā)展，必須研究段力佩的思想、繼承段力佩的思想。在20世紀(jì)60年代，段力佩抓課堂教學(xué)改革，提出了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的16字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其主要著眼點(diǎn)是教師的“教”；到了80年代，段力佩提出了有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的“讀讀、講講、議議、練練”8字教學(xué)法，其主要著眼點(diǎn)已從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”。而到了90年代初，段力佩則把改革的焦點(diǎn)跳出了教師的范疇，而轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)上，提出了“自學(xué)自創(chuàng)、自治自理、自覺(jué)體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上邁出了重要的一步。

從回顧段力佩思想的發(fā)展軌跡可以看出，段力佩關(guān)注的焦點(diǎn)是從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。正是基于這種認(rèn)識(shí)，育才中學(xué)遷建到嘉定馬陸之后，在確定辦學(xué)方案時(shí)，我們40多個(gè)教師，開(kāi)了38次務(wù)虛會(huì)，并征求了專家的意見(jiàn)，最后一致認(rèn)為育才中學(xué)的發(fā)展一方面必須繼承育才教改傳統(tǒng)，另一方面要融入時(shí)代特征，要把學(xué)生發(fā)展作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念。

□育才中學(xué)的“以學(xué)生發(fā)展為本”辦學(xué)理念的具體內(nèi)涵是什么呢?

■其內(nèi)涵就是要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供盡可能豐富的教育資源和充分自主發(fā)展的時(shí)間和空間，在活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生自己正常的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮和提高。也就是說(shuō)學(xué)生是主體，其他工作都要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

□學(xué)校“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在課程、教學(xué)的實(shí)施上有哪些舉措?

■以課程設(shè)計(jì)為例，以往的學(xué)校教育往往是學(xué)生適應(yīng)課程，而不是課程為學(xué)生服務(wù)。而我們認(rèn)為，課程是最重要的教育資源，直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。因而，1998年遷建到嘉定馬陸后，我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對(duì)課程進(jìn)行了改革，這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：課程和教學(xué)內(nèi)容的可選擇性；教育設(shè)施為學(xué)生發(fā)展提供充分服務(wù)；學(xué)生具有充裕的自主安排時(shí)間；教師為學(xué)生發(fā)展提供全面的咨詢和指導(dǎo)。

其主要的具體措施有：對(duì)必修課陳舊的知識(shí)內(nèi)容予以剔除；必修課上午解決，而每天下午有兩節(jié)選修課，有針對(duì)性地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好和需要；每天下午設(shè)置55分鐘左右的學(xué)生自主發(fā)展課程；學(xué)校出臺(tái)了學(xué)科免修制度，鼓勵(lì)學(xué)生拔尖，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生不過(guò)多布置假期作業(yè)，而是鼓勵(lì)學(xué)生以自修的方式對(duì)新學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為免修學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生制訂更高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并給予學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)等。

當(dāng)然，以學(xué)生發(fā)展為本，不是任學(xué)生隨意發(fā)展，忽視教師的作用。其實(shí)，學(xué)生發(fā)展是需要引導(dǎo)的，需要教師的服務(wù)、指導(dǎo)。我們認(rèn)為，學(xué)生服務(wù)有兩種。一種是柔性的服務(wù)，即為基礎(chǔ)好的學(xué)生、免修學(xué)生配備指導(dǎo)教師，以指導(dǎo)學(xué)生怎么自學(xué)、自主發(fā)展。另一種服務(wù)則是剛性的，即對(duì)作為未成年人的高中生如何做人，必須有硬性規(guī)定，比如，我們規(guī)定自己的事情自己做，不準(zhǔn)把大量衣服帶回家，不準(zhǔn)家長(zhǎng)平時(shí)開(kāi)轎車到學(xué)校來(lái)等。與此同時(shí)，我們對(duì)學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)也做了硬性規(guī)定，比如在學(xué)校生活中要尊敬師長(zhǎng)，相互關(guān)愛(ài)，不許偷東西，不許作弊等。另外，我們對(duì)21世紀(jì)現(xiàn)代人必備素質(zhì)的養(yǎng)成，也做了硬性規(guī)定，比如堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的體魄、競(jìng)爭(zhēng)與抗挫折能力等，我們規(guī)定女生每天早晨(下雨除外)必須跑800米以上，男生必須跑1200米以上。每年夏天搞一次拉練，并規(guī)定學(xué)生不能戴帽子等。

□童校長(zhǎng)，剛才您談到學(xué)生免修制度。我感覺(jué)這是育才中學(xué)“敢為天下先”精神的一個(gè)具體反映。請(qǐng)您具體闡釋一下免修制度的含義與意義，好嗎?

■必修課免修制度的建立是我校課程改革方案的補(bǔ)充和延伸。我校自1998學(xué)年試行必修課程免修制度，至今已有700多名學(xué)生獲得了免修資格。實(shí)踐證明，該制度的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的發(fā)展。從理念上講，免修制度的建立，充分體現(xiàn)了“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化教學(xué)原則，為學(xué)有余力的學(xué)生松綁，讓他們更加自由地追求發(fā)展。從校園文化的角度講，免修制度的建立是鼓勵(lì)冒尖的一種校園導(dǎo)向。這一點(diǎn)前面已談過(guò)。從教學(xué)的角度看，免修制度是提高教學(xué)效率的一種手段。因?yàn)槊庑拗贫鹊慕閮?yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠更好地發(fā)展。同時(shí)，讓優(yōu)秀學(xué)生免修之后，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度更趨一致，從而為更好地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性創(chuàng)造了條件。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，免修制度是激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的一種機(jī)制。申請(qǐng)免修的學(xué)生，為了完成超前的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更需要培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，建立免修制度，有利于激勵(lì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

此外，學(xué)科免修制度還具有德育意義。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面；第一，免修在被學(xué)生視為一種榮譽(yù)的同時(shí)，免修考試也令學(xué)生感到壓力，因?yàn)闀?huì)有人成功，也會(huì)有人失敗。因而，通過(guò)免修制度，學(xué)生會(huì)在這種特殊的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，能夠鍛煉學(xué)生寵辱不驚的平常心。第二，能參加免修令學(xué)生感到幸運(yùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種動(dòng)力。因?yàn)閰⒓用庑蘅荚嚨膶W(xué)生要在短暫的假期中自學(xué)完成一個(gè)學(xué)期的課程，需要放棄娛樂(lè)和休息時(shí)間，意味著在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的努力而取得免修資格后，可以自由安排和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種努力自學(xué)的動(dòng)力，而這種努力自學(xué)，正是刻苦鉆研學(xué)問(wèn)，對(duì)成功不懈追求和頑強(qiáng)奮斗的毅力的具體體現(xiàn)。第三，對(duì)學(xué)生來(lái)講，免修制度是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。它能夠督促學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，珍惜時(shí)間，積極向上，對(duì)自己提出高要求，在學(xué)業(yè)上跨上更高的臺(tái)階。這些都是免修制度反映出來(lái)的德育意義。

□“以學(xué)生發(fā)展為本”是育才中學(xué)的辦學(xué)理念。而辦學(xué)理念貴在貫徹落實(shí)，那么，作為校長(zhǎng)，您在其他方面是怎么促進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一辦學(xué)理念實(shí)施的呢?

■我認(rèn)為，在貫徹實(shí)施學(xué)校辦學(xué)理念過(guò)程中，校長(zhǎng)的核心作用在于要確保保障機(jī)制(包括學(xué)校管理體制、資金保障等)、轉(zhuǎn)變教師觀念。為此，我們主要采取的措施有：

第一，每學(xué)期搞一次務(wù)虛會(huì)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)上一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，尋找差距與不足，部署下學(xué)期的任務(wù)，為新學(xué)期的開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。

一年兩次的務(wù)虛會(huì)，是老師們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。第二，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，我們堅(jiān)持使用與培養(yǎng)并重的原則，對(duì)青年教師提出嚴(yán)格要求，給予青年教師充分的信任，向青年教師壓擔(dān)子，讓青年教師擔(dān)當(dāng)重任，讓他們?cè)谥匾墓ぷ髦腥ハ?、去?chuàng)、去經(jīng)受磨煉。培養(yǎng)方式主要有：一是出國(guó)培訓(xùn)。二是一對(duì)一的導(dǎo)師制。

學(xué)校一系列制度的建設(shè)，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“以學(xué)校發(fā)展為本”管理理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，同時(shí)考慮了這樣幾個(gè)方面：(1)個(gè)人利益與發(fā)展是否與學(xué)校的利益與發(fā)展掛鉤；(2)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)校每個(gè)成員的積極性與激勵(lì)創(chuàng)新；(3)是否創(chuàng)設(shè)了有利于人才培養(yǎng)和發(fā)展、激勵(lì)開(kāi)拓和創(chuàng)新的工作環(huán)境和機(jī)制；(4)是否能保證政令暢通，體現(xiàn)它的管理職能；(5)操作層面的工作是否達(dá)到規(guī)范、有序、高效；(6)是否體現(xiàn)共性要求，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教職工具有共同的約束力；(7)是否有助于培養(yǎng)良好的品質(zhì)與習(xí)慣，有助于形成井然有序、生機(jī)盎然、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的優(yōu)良校風(fēng)。

□童校長(zhǎng)，剛才您談了校長(zhǎng)的一個(gè)核心作用就是要為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供保障機(jī)制以及轉(zhuǎn)變教師觀念。尤其是您關(guān)于規(guī)章制度建設(shè)的看法。除了這一點(diǎn)之外，您認(rèn)為，作為現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)，還應(yīng)承擔(dān)什么角色呢?

■我的體會(huì)是，現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)，還必須著眼于未來(lái)，不斷有未來(lái)的設(shè)想。之所以要著眼于未來(lái)，是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境在不斷地變化。只有不斷適應(yīng)外部環(huán)境的需求，學(xué)校才可能獲得持續(xù)發(fā)展。著眼于未來(lái)，不斷改革，也是段老的思想。在此，我還想指出的是，關(guān)于未來(lái)的設(shè)想，是需要長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的、在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷調(diào)整的。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度、“十年磨一劍”的精神，未來(lái)的設(shè)想就可能華而不實(shí)，成為一個(gè)“肥皂泡”。

□育才中學(xué)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)是怎樣規(guī)劃的?

■學(xué)校如何發(fā)展是與學(xué)校發(fā)展環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。現(xiàn)在育才中學(xué)的外部環(huán)境已經(jīng)不同于段老那時(shí)的環(huán)境。現(xiàn)在外部的環(huán)境很好，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，科教興國(guó)、科教興市戰(zhàn)略得以確立。這就要求育才有更高的目標(biāo)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，切實(shí)不斷地推進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”辦學(xué)理念的實(shí)施。

1998年遷建到嘉定馬陸時(shí)，當(dāng)時(shí)區(qū)委、區(qū)政府提出育才中學(xué)發(fā)展的兩點(diǎn)要求：一是1年?duì)幦≌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，3年把學(xué)校辦成上海實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)?！，F(xiàn)在，這兩個(gè)目標(biāo)我們都已完成。今后，我們育才中學(xué)提出再上兩個(gè)臺(tái)階：一是到2006年左右，把育才辦成全國(guó)實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校；二是到2010年左右，把育才辦成國(guó)際知名學(xué)校。

為此，我們提出了“一體三翼兩基地”的未來(lái)發(fā)展設(shè)想：“一體”就是現(xiàn)在的育才中學(xué)本部。在這里，我們要加大改革力度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，把本部做大做強(qiáng)。初步考慮再擴(kuò)大130畝。“三翼”，分別是指：第一，辦一所育英民辦高級(jí)中學(xué)，以滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。現(xiàn)在房子已造好，其辦學(xué)模式是嘉定區(qū)馬陸鎮(zhèn)出經(jīng)費(fèi)，育才出教師并負(fù)責(zé)管理；第二，辦育才中學(xué)國(guó)際部，招收外國(guó)學(xué)生，對(duì)外進(jìn)行國(guó)際交流，以推進(jìn)育才教育的國(guó)際化水平，擴(kuò)大育才的影響。第三是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，辦好網(wǎng)?！，F(xiàn)已成功運(yùn)作。當(dāng)前網(wǎng)校開(kāi)展的項(xiàng)目主要是高復(fù)班和現(xiàn)代教育課件制作與開(kāi)發(fā)。而“兩基地”是指：第一，發(fā)揮育才中學(xué)實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校作用，使育才中學(xué)成為基礎(chǔ)教育改革、素質(zhì)教育交流基地；第二，使育才中學(xué)成為教育資源共享基地，比如面向社會(huì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，向當(dāng)?shù)鼐用耖_(kāi)放游泳池、電影院等。