課改的一份特殊禮物

新課改在荊州縣市區(qū)推廣已經三年了，三年里，雖然老師們的收獲頗大。他們感覺課堂變化比原來活躍多了，授課教材依據學生愿望，讓他們自主選擇想上就上，不愛上就放棄而另選其他教材學習。在這一教學過程中應該說最大的贏家是學生。

學生在探索新知識經歷和獲得新知識體驗的過程中，學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，而且要花很多時間和精力摸索和探究。結果表面上一無所獲，但是我們承認學生體驗是一個人的學習、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言表的豐厚回報。

我們把“長效”和“豐厚回報”定為新課程的特殊禮物——那就是筆架山中學為每個學生建立的“成長記錄與分析檔案袋”。

檔案袋里記載了學生接受新教材、新生活、新體驗的成功報告，報告單里有老師寫的評語，家長記錄孩子在家表現(xiàn)和提出的生活疑問。

學校要求報告單記錄學生不斷反思和成長經歷：如我喜歡的一類老師、我崇尚的一種教學風格、我欣賞的一種教學語言、我最留戀的一次師生談話，還有最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次討論……通過記錄并反思學生的成長歷程、激發(fā)學生的學習興趣和自信心、發(fā)展學習的自我意識，為全面客觀地評價學生積累素材，從中我們老師也可以查閱教學歷程、反思教學過程、尋找受學生歡迎的最佳教學方法。

由此學生把不喜歡的老師按得票多少依次排序：1.辱罵、體罰學生；2.冷眼譏諷學生；3.當眾羞辱學生；4.不經調查隨意下結論；5.待學生不公平、批評所有學生動作慢而一棒子打倒一批人；6.喜歡重提舊傷，翻手為云覆手為雨；7.成績差被遺忘的角落；8.上課遲到，接打手機，隨便進進出出；9.上課不拿備課本，把上課不當回事；10.批改作業(yè)清一色對勾；11.改卷要學生批改，自己袖手旁觀；12.把學生不當朋友，高高在上，總認為自己高出學生；13.喜歡小題大做，故意制造緊張氣氛；14.下課拖堂、平時搶課；15.強迫學生購買資料，布置大量重復作業(yè)；16.教課一刀切，不分層、不分類、不因材施教的；17.授課呆板、不幽默也不豐富……

從報告單里，我們還搜集到了學生喜歡的老師：1.把學生當人待、樂于和學生結為朋友；2.尊重每一位學生的人格，與學生聊天、談話輕言細語；3.尊重有身體缺陷或曾犯過錯誤的學生；4.尊重提“反對”意見，常常和老師唱“反調”的學生；5.講課語言幽默、詼諧的；6.經常激勵學生發(fā)言，贊賞學生出色，肯定學生勇于表現(xiàn)的；7.從不同角度挖掘學生潛能，客觀評價學生才能，公正評價學生的錯與對；8.課余休息時間一起和學生玩耍的；9.贊賞每一位學生對教科書的質疑和“超過”老師的；10.關心學生家庭，經常打電話問候學生的；11.不探聽學生隱私、不私藏學生信件；12.對教材采取靈活的處理方式，每一次傳授都讓學生感覺新奇的；13.每天讓學生記一條名言或背一首古詩；14.和學生一道上學、放學說說笑笑的；15.贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；16、把課外活動的主動權交給學生自主處理的……

這些特殊而珍貴的禮物給我們教師一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他們怎樣去辨明方向；教師對學生引導可以表現(xiàn)為一種激勵，如當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他們走，而是喚起他們內在的精神動力，鼓勵他們不斷攀登。

我們從報告單里還發(fā)現(xiàn)每一位學生都渴望自己是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。在平時的課堂教學理念中，教師對每一位學生都視作關注的對象，顯然關注的實質應該是尊重、關心、牽掛，而關注本身就是最好的教育。

如果把事業(yè)當藝術追求就變成了快樂享受。其實這份特殊的禮物告訴每一位老師如何當教師？怎樣把教學工作當事業(yè)完成？怎樣把事業(yè)當幸福來追求？這是一種境界、一種樂業(yè)、奉獻的境界。

（作者單位：湖北石首市筆架山中學）