這是很久以前的一件事:
一個女生在數學單元考試時,在一道答題中少寫了一個小數點,被老師扣了分。試卷發下來之后,她偷偷添上這一點,來找老師要分。老師雖然已從后加點的墨跡中看出了問題,但并沒有挑明,他滿足了那孩子補分的愿望。不過補分之后。老師在那小數點上重重地畫上一個紅圈。孩子領會了老師的意圖,慚愧不已,以至多少年后還難以忘懷。
再看一位小學校長對童年一次考試分數難以忘懷的記憶:
由于中途轉學,功課落下了不少。一次數學考試后發卷子,我提心吊膽地接過來一看,非常意外,在我做錯的地方,老師沒有打分,只寫了兩個字:“哎呀!”此刻,我領會了老師的心意,老師不相信我會這樣,老師在給我機會,老師在期等著我,老師在用這樣一個善意的方式等待著我的努力。我決心把落下的功課補上。果然,在后來又一次考試中我得了滿分。
許多年過去了,我又經歷了無數次考試,見到過成百上千張試卷,但只有那份沒有分數、寫著“哎呀!”的試卷,成了我心中永遠的珍藏。
還有一位中學生,在“練筆”中寫了一首“無題”詩,交給老師。詩中說:“我像一只離群的孤雁。在迷茫的無際的天空中,不知飛向何方;我像一棵澗邊的小草,落下去,便要和那里的深淵擁抱。秋風秋風,我將在風聲里彷徨;秋風秋風,我將在風里嗚咽?!?/p>
老師看了這首詩,考慮到這個學生學習成績很好,但傲氣滋生,孤芳自賞,常鉆“牛角尖”,便決定通過改詩來加以疏導。他這樣改:“堪嘆那離群的孤雁,在云霧迷茫的天際不知飛向何方;痛惜那澗邊的小草,失去了土壤,便只有和深淵擁抱。秋風秋風。我不會在風聲里彷徨;秋風秋風,我偏要在風聲里翱翔!”
之后,老師約那位學生在校園散步,談寫詩和做人的關系,談改詩的想法。兩周過去了。那位學生在“周記”中寫道:“樹下,老師同學生談心。老師的話語,很輕很輕,學生的心情,很重很重。一塊表,出了毛病,急躁是無用的。有經驗的教師,聽聽聲音,就知道毛病出在哪里……他的手法是無形的,神奇的。”
老師讀罷,興奮地寫下批語:“本來就是一塊金表,輕輕一撥。永遠正點。”
好一個“輕輕一撥”——不留痕跡,不動聲色,“點石成金”,魅力無窮!
(作者單位:江蘇南京市東山外國語學校,211100)