堅(jiān)持特色辦學(xué) 再創(chuàng)高考奇跡

“與時(shí)俱進(jìn)跟黨走，開拓進(jìn)取創(chuàng)輝煌。特色辦學(xué)結(jié)碩果，瑤鄉(xiāng)飛出金鳳凰。”一首新民謠，唱出了當(dāng)?shù)噩幾迦罕妼饢|北一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)小縣的一所鮮為人知的山區(qū)學(xué)校——富川瑤族自治縣高級中學(xué)的高度贊譽(yù)。長期以來，富川高中立足于瑤鄉(xiāng)實(shí)際。堅(jiān)持特色辦學(xué)，結(jié)出了累累碩果。2005年高考成績剛浮出水面，連創(chuàng)輝煌的富川高中又一次成為桂東北大地一顆耀眼的明星：重點(diǎn)上線113人，比2004年增加17人；本科上線514人，比2004年增加88人。本科上線率為55％；更喜人的是白梅林同學(xué)以696的高分位居全自治區(qū)理科第12名，肖艷銀同學(xué)以647的高分位居全自治區(qū)文科第39名，富川高中文科、理科在賀州市雙雙奪魁。事實(shí)再一次證明富川高中的特色辦學(xué)之路是正確的!

富川瑤族自治縣地處桂東北邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化落后。長期以來流傳著“富川不富”的說法。全縣僅有28萬人口，高中生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上市同類學(xué)校。特別是近幾年。大批的優(yōu)秀學(xué)生外流。富川高中之所以能在全市乃至全自治區(qū)創(chuàng)造少數(shù)民族地區(qū)教育的奇跡，是有其致勝“法寶”的。

一、科學(xué)定位，確立正確的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，正確的辦學(xué)理念，必須與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校的決策者經(jīng)過深刻的反思，作了一個(gè)準(zhǔn)確的定位：富川高中是少數(shù)民族自治縣的一所高中，肩負(fù)著向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和向高等院校輸送合格新生的雙重使命。學(xué)校把如何面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。讓每一位學(xué)生畢業(yè)后都能成為對社會(huì)有用的人才，作為學(xué)校辦學(xué)的重大課題。學(xué)校決策者清醒地認(rèn)識(shí)到，富川縣屬“老、少、邊、山、窮”縣。歷來經(jīng)濟(jì)文化都較為落后，學(xué)校教學(xué)條件差，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，每年的高中錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于全市同類學(xué)校。這樣的基礎(chǔ)，單純追求高考升學(xué)率是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)這一客觀實(shí)際，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，確立了“教其做人，育其成才”的辦學(xué)理念。這一理念是：學(xué)校全面貫徹黨的教育方針．面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以育人為中心，以因材施教為原則，以全面發(fā)展為目標(biāo)。不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展”，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校制訂了《富川高中素質(zhì)教育五年發(fā)展規(guī)劃》，廣大教職員工更新觀念，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶來對學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變以及教育手段、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。這一系列的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了全體學(xué)生的求知熱情，喚醒了學(xué)生成才的欲望。

二、營造濃郁的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主教育

環(huán)境塑造人。富川高中的領(lǐng)導(dǎo)班子，努力追求環(huán)境育人的目標(biāo)，以學(xué)校行政和支部為核心，以德育為根本，圍繞“教其做人，育其成才”的辦學(xué)理念，根據(jù)瑤族學(xué)生的特點(diǎn)，依托少數(shù)民族地區(qū)豐富的傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建一個(gè)完善的德育教育網(wǎng)絡(luò)，即：“校長－書記－政教主任－團(tuán)委書記”；“學(xué)校—社會(huì)各界－家長委員會(huì)－家長”；“政教處－團(tuán)委－學(xué)生會(huì)－護(hù)校隊(duì)－記者團(tuán)－值周班干”；“班主任－女生輔導(dǎo)員、心理指導(dǎo)老師－科任老師－學(xué)生”；“值周領(lǐng)導(dǎo)－值周老師－值周班干－學(xué)生”；“教材－校園文化－德育基地－學(xué)生活動(dòng)”，構(gòu)建起“六位一體”的教育立體網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)校依托少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化建立了“古城起義”德育基地和“秀水狀元村”德育基地，充分挖掘少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以激勵(lì)瑤鄉(xiāng)學(xué)子發(fā)奮苦讀；校工會(huì)、各教研組常開展各種活動(dòng)，活躍校園文化生活；團(tuán)委、學(xué)生會(huì)建立了記者團(tuán)、文學(xué)社、文藝部、拓人工作室、護(hù)校隊(duì)等十幾個(gè)學(xué)生組織，全校師生齊心協(xié)力，創(chuàng)造出豐富多彩的教育形式，廣泛開展各種教育活動(dòng)。讓學(xué)生置身于一個(gè)濃郁的文化氛圍之中，全方位地為學(xué)生搭建起個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，激活了學(xué)生的思維．讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，讓特長生長足發(fā)展。

三、實(shí)施名師工程，增強(qiáng)“造血”功能

教師是學(xué)校工作的主體，一位優(yōu)秀的教師，就是一位開發(fā)人才資源的科學(xué)家。富川高中地處邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)，由于地區(qū)差別大，從上世紀(jì)90年代起。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的高中教師流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，本科畢業(yè)生也很少到富川應(yīng)聘。富川高中面臨人才匱乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一些老師無奈地說：“鳳凰鳥都飛走了，剩下的不是老弱病殘的，就是翅膀還沒有長硬的。”在人才市場風(fēng)浪的劇烈沖擊下，富川高中元?dú)獯髠５彩垢淮ǜ咧械臎Q策者看清楚了新形勢下的人才市場機(jī)制，富川高中必須走自己的辦學(xué)之路，必須有“造血”功能。為此，學(xué)校建立了一套嚴(yán)格的師資培訓(xùn)計(jì)劃．即“1369”(1年合格轉(zhuǎn)正，3年勝任教學(xué)，6年成為骨干，9年成為名師)名師工程。培訓(xùn)工程以涵養(yǎng)師德，鑄造師魂，培養(yǎng)人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科研能力，提高和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)藝術(shù)和教育技巧，形成教學(xué)風(fēng)格為核心，通過結(jié)對子、辦講座、上示范課、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽等多種形式，嚴(yán)格按照規(guī)程，做到有計(jì)劃，有落實(shí)，有檢查。“1369”工程的實(shí)施，充分挖掘了學(xué)校的內(nèi)在潛能，使學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩喾e淀，文化資源不斷得到重組、整合，為青年教師鋪就了一條成長之路，讓進(jìn)到富川高中的教師都能煉就一套過硬的本領(lǐng)。一批教育能手迅速脫穎而出，而且“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，從而使富川高中自身有了“造血”功能，為富川高中的可持續(xù)發(fā)展奠定了的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合瑤鄉(xiāng)學(xué)生特點(diǎn)，走特色教學(xué)之路

富川縣的文化教育也比較落后。每年的高中錄取分?jǐn)?shù)線均比市同類學(xué)校低30～70分。針對瑤族學(xué)生起點(diǎn)低的實(shí)際情況，學(xué)校迎難而上，在改革中求發(fā)展，向45分鐘要質(zhì)量，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。經(jīng)過長期的摸索，富川高中走出了一條符合瑤族學(xué)生實(shí)際的教學(xué)路子，形成了“低起點(diǎn)——密臺(tái)階——勤反復(fù)——穩(wěn)提高”的教學(xué)模式。整個(gè)過程要求教師注意三個(gè)環(huán)節(jié)，高一年級上學(xué)期為起步階段，要求教師備課時(shí)做好與初中課程的銜接，降低臺(tái)階，讓學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)感興趣；高一下學(xué)期至高二結(jié)束為加速階段，要求教師逐漸加速，導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)為學(xué)生增加臺(tái)階。并且做好知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練；高三是復(fù)習(xí)沖刺階段，要求教師再一次降低臺(tái)階，抓好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)和訓(xùn)練，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，在求穩(wěn)中提高。為切實(shí)貫徹這一教學(xué)思路，學(xué)校要求各教研組作好學(xué)期計(jì)劃，每周教研組活動(dòng)安排一節(jié)課年級組集體備課，統(tǒng)一步調(diào)。這種教學(xué)方法，讓大部分學(xué)生學(xué)起來不感到吃力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠穩(wěn)步提高。用當(dāng)?shù)乩习傩盏脑捳f，富川高中是“二類禾苗長出了一類谷子”。低進(jìn)高出已成為富川高中鮮明的辦學(xué)特色。

五、培優(yōu)濟(jì)困，搭建成功平臺(tái)

富川高中雖然是重點(diǎn)高中，但學(xué)生層次差別非常大，每年錄取總分在200分以下的就有數(shù)十人。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)校想方設(shè)法，教師竭盡全力，充分利用課堂以外的時(shí)間，對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生分別進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)。學(xué)校組織教研組針對優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)各種興趣班，拓展他們的知識(shí)面，激發(fā)他們的求知欲，使他們得到長足發(fā)展；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求科任老師摸清情況，學(xué)校分類組織，再由各教研組安排進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)困生跨越學(xué)習(xí)的障礙迎頭趕上，讓他們先過會(huì)考關(guān)，再過高考關(guān)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在高考中都能得到滿意的成績。富川高中在生源如此差的情況下，每年高考都保持較高的升學(xué)率，并以每萬人口上大學(xué)的比例在全市遙遙領(lǐng)先，很大程度上取決于學(xué)校貫徹素質(zhì)教育精神，面向全體學(xué)生的結(jié)果。

六、名師導(dǎo)學(xué)，培訓(xùn)精英

近幾年來。生源大戰(zhàn)不斷升級，全縣中考前10名的考生極少留在縣里，但富川高中每年高考均有不少考生名列全市前茅，今年賀州市高考文科狀元肖艷銀同學(xué)當(dāng)年中考錄取進(jìn)我校的學(xué)生排名就是第77名。究其原因，是學(xué)校注重了對有長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ拿缱由膫€(gè)別輔導(dǎo)。作為承傳人類文明的使者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師清醒地認(rèn)識(shí)到，在堅(jiān)決實(shí)施面向全體的素質(zhì)教育的同時(shí)，高中教育還必須承擔(dān)起為祖國未來的發(fā)展培養(yǎng)科技精英、建設(shè)棟梁的重任。為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)具備初步的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校建立了一套立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的“精英計(jì)劃”。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要求班主任和科任老師對學(xué)生進(jìn)行全面摸底，掌握學(xué)生的興趣、特長，對其發(fā)展?jié)摿τ幸粋€(gè)初步的了解，選出苗子，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、特長指定相應(yīng)的名師與苗子生結(jié)成“師徒”關(guān)系，進(jìn)行個(gè)別跟蹤輔導(dǎo)。要求指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)教給他們思維的方法，學(xué)習(xí)的方法。這種結(jié)對子長期跟蹤輔導(dǎo)，可以使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，也可以不斷糾正他們各方面的偏差。

輝煌業(yè)績俱往矣，而今邁步從頭越。富川高中將用今天的成就為明天壯行。面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步反思、感悟，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際，加快民族地區(qū)教育改革的步伐．全面提高學(xué)生素質(zhì)，力爭來年有新的突破，為創(chuàng)一流教育、建教育強(qiáng)縣續(xù)寫新的華章。

(作者單位：廣西富川瑤簇自治縣高級中學(xué)，542700)