農村薄弱學校運用現代教育技術的思考

農村薄弱學校的產生有著較為深刻的歷史原因和社會原因，并成為實施九年制義務教育和全面推進素質教育的重要障礙。近幾年來，政府和各地教育行政部門已認識到農村薄弱學校存在的嚴重弊端，將加強學校建設作為推進素質教育的一個突破口，并有針對性地采取了一些措施。我們認為。在加強農村薄弱學校建設的過程中，應充分認識和發揮現代教育技術優化教學效果、提高教育質量的重要作用，將現代教育技術作為農村薄弱學校改造過程中提高教師教學水平、優化學生學習效果、全面推進素質教育的重要手段。

一、農村薄弱學校的差距

據統計，就我國的中小學而言，農村薄弱中小學約占學校總數的65％～70％。農村薄弱學校的現狀與我國在基礎教育階段實施義務教育、全面推進素質教育的總體要求存在較大差距。從社會角度看，農村薄弱學校的社會聲譽不佳，不能滿足人們日益增長的教育需求，也引起學生及其家長的很大不滿和社會的強烈反應，阻礙了九年制義務教育的順利實施，并導致了城鎮重點(示范)學校在義務教育階段擇校和高收費的現象愈演愈烈。從教育本身看，農村薄弱學校辦學條件差，教育質量不高，使九年制義務教育的質量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質量、學生素質的全面提高，背離了義務教育的全民性、平等性、強制性原則。從學校內部看，農村薄弱學校的生源較差、辦學經費不足、管理水平不高、教師隊伍不穩定．學校工作運轉處于一種惡性循環之中，所以教師教學的積極性不高、精神壓力較大，學生在學習上則被動應付，學習目的不明確。這種狀況嚴重地影響了教師的教學、學生的學習進步和學校的發展．不利于少年兒童的素質培養和健康成長，又影響到整個教育事業的發展。因此，著眼于全面推進素質教育中人們對高水平、高質量教育需求的不斷增長，必須加大農村薄弱學校的建設和改革力度，這既是貫徹義務教育法的要求，是教育公平原則的體現，又是廣大人民群眾的心愿。

二、運用現代教育技術有利于農村薄弱學校的改善

應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發展學生多樣化個性的素質教育的方法是多方面的。但我們認為，在實施素質教育的過程中，對農村薄弱學校而言，運用現代教育技術推動教學改革、優化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法。

現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機和積極參與教學活動的興趣，擴大學生的直接經驗范圍，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材。有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性、形象性、趣味性、系統性的優勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據自己的意愿選擇學習內容，根據自己的能力掌握學習進度，根據自己的需要控制呈現次數，可以使學生的個性特長得到充分、自由的發展。

現代教育技術在教學過程中廣泛運用，使得農村薄弱學校的教學活動更能突出素質教育的主體性、全面性、發展性、全體性、基礎性等特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質教育、公民意識教育和現代意識教育。

三、根據農村薄弱學校的具體情況，因地制宜地運用現代教育技術推進素質教育的構想

在薄弱學校的建設與轉變過程中，主要依靠兩個方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財力、師資及辦學政策上的支持。二是學校自身團結奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對薄弱學校的投入。加強薄弱學校的領導和教師力量，幫助改善辦學條件等起著至關重要的作用，是辦好薄弱學校的前提條件。辦好薄弱學校從根本上講必須靠學校自身的艱苦努力。學校自身的努力在轉變教育觀念、內部管理機制、教育教學方式和效果等方面起著實際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學校是很難建設好的。我們在調查中發現．有不少學校辦學條件并不差，但管理水平、師資隊伍的精神面貌以及辦學質量都屬薄弱一類。由于薄弱學校面貌的轉變最終要落實到教育教學質量的提高上，所以面對大面積的差生和學歷達標程度不高的師資隊伍。薄弱學校應采取什么樣的方法人手呢?我們認為，關鍵是端正辦學思想，改變經驗型的教育教學方式。徹底放棄與重點學校、示范學校“拼升學率”的傳統做法，探討一種切合實際的、實施素質教育的轉變途徑。這就是運用現代教育技術，務真求實地從多維度進行探索、實踐，建立適應素質教育的課堂教學模式。

具體來講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。比如。條件差的可最大限度地開發和利用幻燈、投影，錄音等常規電教媒體，條件好的則可結合課堂教學嘗試開發計算機輔助教學和多媒體教學軟件，并根據課程設置和教材內容，結合少年兒童的心理特點、認知方式和生活經驗，設計、制作或選擇富有教育教學改革思想和創新意識的軟件或課件。另一方面。由于現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此農村薄弱學校在改變與建設過程中，在不影響正常教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。各薄弱學校可根據自己的經費來源情況和現有教學設備情況因“校”制宜、因“材”制宜。經費充裕、條件相對較好的學校可考慮建立計算機輔助教學系統、交互式教學控制系統、多媒體教室等先進的教學環境。經費緊張、條件相對較差的學校可以把投影儀、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規電教媒體進人教室、進入課堂為目標，并可購置與九年制義務教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD等教學軟件。但各薄弱學校一定要在充分發揮原有教學設備作用的基礎上，考慮更新或添置急需的教學媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點上(這一點對絕大多數農村薄弱學校來說目前是不可能做到的)，而使原有常規教學媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經費所購置的先進教學媒體僅僅作為學校硬件建設的一個條件，而忽視其優化教學過程、提高教學質量的真正作用的發揮。

另外，學校領導要高度重視教育技術在素質教育中的作用，鼓勵教師在課堂教學中應用，參與在職教師教育技術培訓方案的實施，為實驗新的教學方法、教學手段提供足夠的時間和必要的經費，并建立獎勵機制，提高教師在教學過程中使用教育技術的積極性。

總之，只有把現代教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。現代教育技術更是農村薄弱學校改造過程中。提高教學水平、優化教學效果、全面推進素質教育的重要手段。

(作者單位：廣西富川縣教研室，5427000)