讓兒童的游戲親近大自然

[摘 要]兒童游戲的開展應(yīng)順從兒童天性：1．幼兒園場(chǎng)地建設(shè)不必追求現(xiàn)代化，游戲場(chǎng)地的自然化吻合兒童天性；2．給兒童提供更多戶外活動(dòng)時(shí)間，自然環(huán)境下的游戲和活動(dòng)更能促進(jìn)兒童智慧和個(gè)性發(fā)展；3．親近欠自然不僅不會(huì)傷害到兒童，反而會(huì)保護(hù)兒童身心安全并促成其健康成長。

[關(guān)鍵詞]兒童；游戲；大自然

兒童游戲自古以來就是在大自然的懷抱里展開的。1840年福祿貝爾將自己開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為“兒童的花園”(kindergaxten，即今所稱世界第一所“幼兒園”)，而他并未使園內(nèi)的孩子脫離與大自然的接觸。孩子們可以在花園里種花植草、觀察昆蟲和小鳥，還可以在戶外盡情奔跑和玩各種游戲。1923年陳鶴琴創(chuàng)建南京鼓樓幼稚園。作為中國幼教事業(yè)奠基人的陳鶴琴認(rèn)為，“大多數(shù)孩子都喜歡野外生活的”，所以，“凡天氣晴和的時(shí)候，我們就帶幼稚生到外邊去游玩。他們?cè)跁缫袄锱軄砼苋ィ匆娨盎ň筒刹桑匆姵靥辆蛼伿谌胨匀贰！?sup>[1]但是，現(xiàn)在幼兒園(尤其是城市幼兒園)中的兒童游戲大多在室內(nèi)進(jìn)行。即使兒童在戶外游戲，其游戲場(chǎng)地也是人工設(shè)計(jì)的并充斥著人工制造的游戲器械。有研究者指出，在現(xiàn)代幼兒的情感體驗(yàn)中，有“不喜歡的物或不想做的事。如不喜歡樹，害怕蟲，不喜歡下雨，不喜歡曬太陽……”^[2]這不由令人悚然一驚：這是孩子與大自然疏離造成的結(jié)果。人是自然之于，人需要陽光、空氣、風(fēng)霜雨雪、青山綠水、花木蟲魚、飛禽走獸等。讓兒童游戲親近大自然，乃是順從兒童的天性，更好地促進(jìn)兒童的智慧和個(gè)性發(fā)展，保護(hù)其身心安全并促成其健康成長的必然要求。

一、幼兒園場(chǎng)地建設(shè)不必追求現(xiàn)代化，游戲場(chǎng)地的自然化吻合兒童天性

很多幼兒園在建設(shè)或修整兒童游戲場(chǎng)地時(shí)，要按照有關(guān)幼兒園游戲場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，平整場(chǎng)地和購買成套的商業(yè)制造的現(xiàn)代化游戲設(shè)施。實(shí)際上，這樣花費(fèi)龐大卻并不能給幼兒游戲帶來真正的好處。水泥或?yàn)r青地面，堅(jiān)硬而冷漠，不及泥土地那樣柔順而親和；即使是人工草坪或塑膠地氈，它的單調(diào)和淺薄，也遠(yuǎn)不如那野草鋪就出的生機(jī)和厚實(shí)；那些人工的成套游戲設(shè)施，大多由鋼鐵和塑料制成，僵直而固定在游戲場(chǎng)地上，更無從產(chǎn)生天然物體的雄渾與靈動(dòng)。

現(xiàn)代化的游戲場(chǎng)地，更多的是人工性、規(guī)范性和呆板性而缺乏自然性，用不了多久就讓孩子習(xí)慣了。兒童在那里游戲和玩耍，是相對(duì)于教師組織的教學(xué)活動(dòng)的“最佳選擇”。幼兒園放學(xué)時(shí)，我們確實(shí)能看見孩子們?cè)谟變簣@的游戲場(chǎng)地上流連忘返，那只是因?yàn)橛變簣@內(nèi)規(guī)定的游戲時(shí)間比較少，孩子們?cè)诜艑W(xué)時(shí)有了自由玩耍時(shí)間而造成的。有經(jīng)驗(yàn)的家長只需用“我們到外邊草地上去打滾”或“在路上隨便您怎么玩”來誘惑一下，孩子們就會(huì)放棄幼兒園的游戲場(chǎng)，跟隨家長到更廣闊的、具有大自然意味的地方去游戲了。

兒童面臨的真實(shí)生活和自然情景是復(fù)雜而多變的，它與兒童的天性相吻合。兒童的天性是好奇的，喜歡想像的，喜歡變化的。而且，兒童天性的展現(xiàn)和釋放，是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)兒童的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)兒童的想像。而只有復(fù)雜性和內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，事物才能產(chǎn)生變化。唯有大自然，以它的活力、能量和神奇給兒童提供這樣的前提。

如果較少地采用那些標(biāo)準(zhǔn)的人工化的游戲設(shè)施，在幼兒園里留下一些自然的泥土地面、石頭、水洼、野花野草、灌木叢甚或一些枯死的樹木和殘枝敗葉，那會(huì)怎樣呢?毫無疑問，這是自然環(huán)境，有生命及其生活過程的奧秘和新奇，有天然的刺激和變化，它吻合兒童的天性，從而更加吸引兒童的注意力和刺激兒童想像力，給兒童的游戲留下充分的想像性和真實(shí)性的空間，使孩子的游戲更加豐富化。比如，張家港市有個(gè)幼兒園的角落里，凸凹不平，有樹和野草生長其間。上級(jí)視察和衛(wèi)生檢查時(shí)，都認(rèn)為這是衛(wèi)生死角，要求整頓。但是年輕的園長堅(jiān)持認(rèn)為，園內(nèi)的水泥地和花壇夠多的了，要給孩子留下一片他們的領(lǐng)地。后來的觀察證明，孩子更喜歡在那里玩耍。他們會(huì)在那里看螞蟻搭橋、找蛻皮的昆蟲、掐蒲公英、議論昆蟲的叫聲。^[3]

二、給兒童提供更多戶外活動(dòng)時(shí)間，自然環(huán)境下的游戲和活動(dòng)更能促進(jìn)兒童智慧和個(gè)性發(fā)展

在歐洲一些國家，到大自然中從事更多時(shí)間的戶外活動(dòng)變得很流行。有的幼兒園干脆就辦成了“戶外幼兒園”。在戶外幼兒園里，3～6歲的兒童在戶外或郊外的自然環(huán)境中度過整天或一天的大部分時(shí)光。^[4]這是因?yàn)楦鞣N研究證明了自然環(huán)境下的游戲?qū)和l(fā)展有更好的促進(jìn)作用。比如，研究證實(shí)，由于自然環(huán)境給兒童提供了松散而廣闊的游戲場(chǎng)地和各種自然物體，在兒童的自由游戲中促發(fā)了更多的創(chuàng)造性游戲。^[5]幼兒對(duì)粗糙不平、變化多端的地形適應(yīng)很快，他們善于利用場(chǎng)地上的斜坡、石頭、樹木和灌木叢，開展自發(fā)的各種游戲。一般情況下，那些在自然環(huán)境下游戲的兒童，其體能和運(yùn)動(dòng)技巧的發(fā)展明顯優(yōu)于在傳統(tǒng)的戶外游戲場(chǎng)地游戲的兒童。游戲活動(dòng)的類型和性質(zhì)與自然環(huán)境中的地形地貌和植被有直接關(guān)系。崎嶇不平的地形使兒童的體能得到鍛煉；枝椏叢生的樹木給孩子提供了攀爬機(jī)會(huì)，改善著他們的運(yùn)動(dòng)技巧；灌木叢給孩子提供了隱蔽的個(gè)人空間，刺激著孩子的想像力。他們?cè)谟螒蛑凶兊酶袆?chuàng)造性，游戲活動(dòng)次數(shù)和形式都有明顯增加。^[6]

兒童戶外活動(dòng)包括的內(nèi)容極為廣泛。比如，講故事的時(shí)間，傳統(tǒng)上都是在活動(dòng)室里進(jìn)行。為什么不可以在戶外講故事呢?那首大家耳熟能詳?shù)母柙缇统剑骸拔覀冏诟吒叩墓榷雅赃叄爧寢屩v那過去的故事。”雖然我們現(xiàn)在很少能坐在谷堆旁邊聽媽媽講故事了，但讓孩子坐在草坪上、花壇邊、池塘旁聽老師講故事，實(shí)在是可能而可行的。再比如，為什么不能在戶外吃午餐呢?為什么非要在房間里面才能“上課”呢?兒童需要多方面地使用和鍛煉自己的各種感官。在戶外，不只是如同房間里只聽到教師和小朋友的講話聲或風(fēng)琴聲，還可以聽到其他各種聲音如小鳥的歌唱、昆蟲的鳴叫、微風(fēng)吹拂著樹葉的颯颯聲……在戶外或更廣闊的自然環(huán)境下，兒童能看著、觸摸著、聞著各種花木蟲草，幼小的心靈會(huì)萌發(fā)感受自然美和生態(tài)美的嫩芽，培養(yǎng)出對(duì)生命和自然的熱愛與敬畏。

著名的游戲研究者胡伊青加說，“游戲的一個(gè)最重要的特征就是它同日常生活的空間的間距”。^[7]應(yīng)當(dāng)容許幼兒鉆入灌木叢，為自己尋找一片隱蔽的“巢穴”。那是他們的“家”和他們的“領(lǐng)地”，讓他們想像自己是戰(zhàn)士、獵人、警察，讓他們?cè)谙胂裰斜Ｗo(hù)自己的家園；讓他們?cè)谀抢飶氖芪谢謴?fù)過來，讓他們?cè)谀抢锔伦约骸Ｉ踔烈踩菰S他們想像自己是強(qiáng)盜和小偷，他們自然也會(huì)想像到強(qiáng)盜和小偷的下場(chǎng)。讓他們?cè)谧约旱南胂裉斓乩镥憻捵约?

讓孩子順著自己的心愿，攀爬樹木；讓他們自己體驗(yàn)什么是柔韌、什么是堅(jiān)硬、什么是力量、什么是風(fēng)險(xiǎn)；讓幼兒爬到大石頭的頂上，培養(yǎng)他們克服困難和障礙的能力和自信心，體會(huì)昂首挺立的力度感，體會(huì)俯瞰腳底的某種自豪感；讓孩子們抓握小石塊，擺弄泥土，捉捉昆蟲，而在這些活動(dòng)中，他們能體會(huì)到自然的饋贈(zèng)，體會(huì)到自然的變化，體會(huì)到自然的神奇。

甚至在雨雪天氣里，只要做好防護(hù)工作，準(zhǔn)備好衣物，都可以將孩子帶到戶外來活動(dòng)。雪花飄飄的時(shí)刻，讓孩子捉雪花。用手捉雪雪會(huì)化，而雪化在手上是很有趣的；或者用紙片接住它，看看是不是六個(gè)“花瓣”的結(jié)晶體，問一個(gè)為什么，那會(huì)得到多少種富有想像力和富有情趣的回答。不要忙著用物理知識(shí)或(十萬個(gè)為什么)的標(biāo)準(zhǔn)解釋來告訴孩子答案，讓孩子們?cè)谶@種探索活動(dòng)中得到樂趣和智慧的成長才是最重要的。下雨的時(shí)候，但愿我們的老師能提議到外邊走一圈，喚起孩子的熱烈響應(yīng)，而不是聽孩子說不喜歡下雨甚至害怕下雨。雨后更是孩子戶外活動(dòng)的好時(shí)光。讓他們看一看，聽一聽、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗雨水給自然界帶來的各種變化，那是促進(jìn)孩子心靈和智慧成長的好機(jī)會(huì)。在兒童的眼光里，“成人就是那些穿著雨靴還要繞開水洼的人。”兒童感受的世界和成人不同。讓孩子穿著雨靴去踐踏那些水洼好了，他們?cè)跒R起的臟水中得到的歡樂是我們成人無法享受的。實(shí)際上，他們從中學(xué)會(huì)了控制自己的肢體，體會(huì)到直接和間接的因果關(guān)系。

三、親近大自然不僅不會(huì)傷害到兒童，反而會(huì)保護(hù)兒童身心安全并促成其健康成長

人類的進(jìn)化是在適應(yīng)大自然的變化中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，人的心靈也就天然地和大自然相通。大自然給我們提供了陽光、空氣、食物、遮蔽物等等，這些在人類進(jìn)化過程中就讓我們熟悉和喜愛了。當(dāng)然，自然界也充滿了危險(xiǎn)，我們就是在和大自然的交往中，學(xué)會(huì)如何避開危險(xiǎn)并鍛煉和進(jìn)化出在不確定的自然界中生存的能力。我們的心靈具有這種變化和適應(yīng)能力。生活中真實(shí)的例子也會(huì)告訴我們，如果孩子受到昆蟲或小動(dòng)物的驚嚇，他們會(huì)愕然片刻，然后就是驚奇和恐怖過后的興奮。如果孩子在攀爬的過程中掉了下來，除非是受到成人的禁止，他們會(huì)在以后嘗試著再去攀爬。誠如孩子們蹣跚學(xué)步時(shí)摔倒在地一樣，沒有哪個(gè)孩子會(huì)因此拒絕繼續(xù)學(xué)走路。而這樣的堅(jiān)持，實(shí)在是我們進(jìn)化出的本能。

那些平坦光滑的水泥或?yàn)r青地面和標(biāo)準(zhǔn)的游戲設(shè)施，表面上有利于兒童游戲的安全性，實(shí)質(zhì)不然。它們無助于提高兒童探究外界事物和關(guān)系的意愿，不能給兒童提供鍛煉自己注意力的機(jī)會(huì)，也不能促使兒童自覺評(píng)估某種活動(dòng)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)大小。比如，攀登架的階梯之間距離都是同等的，它不需要兒童的認(rèn)真探究和特別注意，因此常會(huì)導(dǎo)致兒童忽略腳下的動(dòng)作而造成事故。反之，游戲場(chǎng)地的自然存在物，比如石頭或樹木，并非是兒童游戲的不安全因素。我們不要輕視孩子的認(rèn)知能力，他們對(duì)樹或石頭的可攀爬性能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。在攀爬過程中，因?yàn)檫@些東西是不規(guī)則的、有節(jié)疤的或凹凸不平的，他們反而會(huì)集中注意力、小心從事，不易出現(xiàn)危險(xiǎn)。丹麥有一所兒童游戲場(chǎng)地在建設(shè)時(shí)，保留了一些大石頭，當(dāng)時(shí)家長們很擔(dān)心孩子會(huì)在這些大石頭上發(fā)生事故而受到傷害。但是4年過去了，沒有發(fā)生什么嚴(yán)重的事故，家長們就徹底放心了。^[8]自然化的游戲場(chǎng)地會(huì)吸引或繁育一些生物，比如小鳥和昆蟲(我們當(dāng)然不會(huì)讓野貓或毒蛇存在于幼兒園之內(nèi))，它們更不會(huì)構(gòu)成對(duì)兒童安全的威脅。

關(guān)注個(gè)體成長的安全，更需著眼于長遠(yuǎn)。孩子們來來的生活充滿了風(fēng)險(xiǎn)。想一想我們成人周圍有多少危險(xiǎn)存在，我們就會(huì)明白這一點(diǎn)。幼兒需要從小就接受風(fēng)險(xiǎn)存在的觀念，鍛煉對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和處理能力，長大后才能更好地適應(yīng)社會(huì)和大自然。處處因強(qiáng)調(diào)安全而把孩子束縛在室內(nèi)，不讓孩子有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于幼兒園來說，降低了自己的運(yùn)營成本和風(fēng)險(xiǎn)成本。但是，就孩子的未來而言，卻增大了他們風(fēng)險(xiǎn)成本。歐洲的幼救工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。比如，芬蘭的幼兒教育工作者寧愿冒著讓孩子摔破膝蓋的危險(xiǎn)也要讓孩子到自然環(huán)境中鍛煉。^[9]其實(shí)，盧梭早就表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：“我非但不小心謹(jǐn)慎地預(yù)防愛彌兒受什么傷，而且，要是他一點(diǎn)傷都不受，不嘗一嘗痛苦就長大的話，我反而會(huì)感到非常苦惱的。忍受痛苦，是他應(yīng)該學(xué)習(xí)的頭一件事情，也是他最需要知道的事情。”^[10]我國傳統(tǒng)的幼兒養(yǎng)育和教育經(jīng)驗(yàn)中，也不介意兒童受點(diǎn)小傷小痛。比如，我國北方幼兒養(yǎng)育和教育中有句民諺：“孩子松松皮肯長”。它的含義是孩子受了皮外傷，仿佛是把皮膚“松一松”，這樣反而有利于孩子的成長。這句話既是對(duì)父母和孩子的安慰，也在一定程度上層現(xiàn)了民間有關(guān)兒童發(fā)展和教育方面的智慧。進(jìn)一步說，孩子在受傷的過程中，會(huì)學(xué)到某些東西，因而能逐步培養(yǎng)出回避危險(xiǎn)的能力，避免日后大事故的發(fā)生，真正有利于他們的健康成長。然而，現(xiàn)在的年輕父母很少提及這類傳統(tǒng)的教子諺語了。在現(xiàn)代幼兒教育中，過度封閉式保護(hù)導(dǎo)致的溫室效應(yīng)，弊端漸顯。讓兒童在游戲中親近大自然，也確是矯治這個(gè)弊端的訴求。

讓兒童的游戲回歸到大自然中，兒童的天性得以釋放，其成長亦得以自由、健康與和諧。

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