《中彩那天》教學設計及評析

一#65380;談話揭題，引發興趣

1.板書:中彩 奔馳汽車

師:看老師在黑板上寫兩個詞，你可以在心里面輕輕地讀一讀#65377;

2.誰來大聲地讀這兩個詞語?

師:“中#65380;奔”是多音字，你都讀準了，再來帶著大家把這兩個詞讀好#65377;

3.看著這兩個詞，你的腦海中會蹦出哪些詞來形容此刻的心情?(高興#65380;興奮#65380;欣喜若狂#65380;喜出望外#65380;激動……)

4.揭題:中彩，這是幾千幾萬分之一的概率啊，是何等的幸運，怎能不興奮，不瘋狂呢?可是，今天有一位父親真的中了奔馳汽車，卻矛盾重重，怎么也高興不起來，讓我們來到中彩那天#65377;(板書:那天)

二#65380;初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，尤其是遇到難讀的詞句多讀幾遍，想想課文講了一件什么事?

2.自由交流難句#65377;

師:有沒有難讀的詞句需要提醒大家?(重點落實“拮據”#65380;“夢寐以求”等詞的讀音)

3.交流課文梗概#65377;

師:同學們真能干，這么短的時間不僅把字詞讀準了，還把課文讀通順了#65377;現在誰來說說，課文講了一件什么事?(交流)

三#65380;研讀課文，突破難點

1.看圖說話#65377;同學們，這就是中彩那天的真實情景#65377;仔細瞧一瞧，說說你看到了什么?(預設:父親開著車卻神情嚴肅;周圍人都很羨慕父親中了一輛奔馳汽車……)

2.由圖尋文#65377;這情景，一直深深地印在我的腦海中，課文中哪些語段正是描述了圖中的這一幕?

3.感知“道德難題”#65377;

(1)指名朗讀第4#65380;5自然段#65377;

(2)中彩了，父親卻是神情嚴肅，這是為什么呢?請同學們讀讀1～8段#65377;

(3)交流#65377;(板書:留還)

師:是留，還是還，父親正面臨著一個——道德難題#65377;(板書:道德難題)

4.換位體驗#65377;

假如你就是這位幸運的父親，面對奔馳汽車這筆巨大的物質財富，你會怎么做?是選擇留下來，還是選擇如實還給庫伯?

先別忙著回答，還是請同學們用心地讀1～8段，聯系父親當時的生活實際，設身處地替父親想一想，劃出你的理由，再來作出你的抉擇#65377;可在文中關鍵詞句旁邊寫上你的想法#65377;

◆交流“留”時指導:“我從_____這句話中體會到父親可以把車留下來#65377;因為_______#65377;”

(1)“生活拮據”#65377;

①正音:據#65377;(板書:生活拮據)

②理解詞義

師:你能理解“拮據”的意思嗎?(交流)

師:你用了找近義詞的方法來理解，我們還能聯系這句話中的其他詞來理解它嗎?(聯系“六口人全靠一人工作”等詞理解)

師:是呀，六口人哪，僅憑父親一個人的收入要維持日常的吃#65380;穿#65380;住已經夠艱難了，再想買輛汽車，那簡直比登天還難!

(2)“夢寐以求”#65377;

①師:“夢寐以求”是什么意思呢?(板書:夢寐以求)

②聯系整個語段加深理解#65377;

引導:父親是干什么工作的?(汽車修理工)

③師:是的，父親整日與汽車為伍，這雙手不知觸摸過多少輛汽車呀，可那都是別人的，他甚至做夢都渴望能擁有一輛自己的汽車呀#65377;

④齊讀1#65380;2兩段#65377;

師:所以，父親只能把這份對汽車的渴望藏在心中，留在夢里#65377;讓我們一起來讀讀這兩段話，體會父親那強烈而又難以實現的汽車夢#65377;

(3)庫伯有錢;倆人都把這事忘了;彩票是父親給庫伯捎的;擴音器里叫的是我父親的名字#65377;(隨機板書:庫伯有錢，倆人都忘了，父親捎的)

言語訓練:這么多的理由能讓父親留下這輛車，你能把這些理由連起來說一說嗎?可以用上這些關聯詞，讓句子更通順#65377;(出示:因為#65380;再說#65380;況且#65380;再加上#65380;所以)

◆父親真的就這樣留下汽車了嗎?選擇還的同學來說說理由吧#65377;

(1)母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富#65377;”

①師:正是母親的這句話一直影響著我們一家人，影響著父親對于汽車的選擇#65377;

②齊讀#65377;

(2)過后倆人都把這件事忘了#65377;可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡#65377;

①師:從哪里看出這輛車就是庫伯的?

②質疑:試想，當父親拿起橡皮時，他將擦去的難道僅僅是個K字嗎?

5.回讀第4#65380;5自然段#65377;

師:一邊是價值不菲的奔馳汽車，一邊是自己做人的誠信;一邊是如此拮據的生活現實，一邊又是如此信任自己的朋友，真的是左右為難#65377;此時的父親，內心正進行著多么激烈的思想斗爭啊!讓我們通過朗讀再來體會父親的這份揪心的矛盾吧#65377;

(1)指名朗讀#65377;

(2)推薦優生讀#65377;

(3)教師范讀#65377;

(4)齊讀#65377;

四#65380;體驗寫話，真情流露

1.出示插圖和第4#65380;5自然段#65377;

師:直到現在，父親沒說過一句話，連半個字也沒有，可他的心中卻有著千言萬語，就請你代父親把那想說卻一直沒說的話寫一寫吧#65377;

出示:我該怎么辦呢?留下吧，______;還給庫伯吧，_________#65377;

2.交流#65377;

五#65380;結課續疑，引發思考

師:究竟是一股怎樣的力量讓父親作出最后的抉擇，這個抉擇給他帶來的會是什么?我們下節課再來學習#65377;

【評析】

眾所周知，語言的學習是語文教學的頭等大事，是重中之重#65377;離開了語言的感悟#65380;積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道#65377;在課堂上，學生應有足夠的時間憑借教材這個“例子”進行恰當的巧妙的語言實踐，在實踐中內化語言#65380;運用語言，升華人文內涵#65377;李昕老師的這份教案，較好地把握住了語文教學的主旨，恰當地處理了主體與主導的關系，將《語文課程標準》理念與傳統教學結合起來，注重引導學生在把握整體的基礎上，通過品析關鍵詞語，品讀重點詞句，層層深入體會父親的道德難題，從而為感悟父親的偉大人格作好鋪墊，使語文的“工具性與人文性”得到了有機的統一#65377;特別是以下幾點值得我們借鑒:

第一，巧妙引導，注重激發學生興趣#65377;

《語文課程標準》指出:“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境#65377;”課伊始，教師就借兩個詞語巧妙設置閱讀期待，引發了學生學習文本的強烈愿望，有效提高了閱讀的質量#65377;

研讀課文階段，教師由圖入文，披文入情，根據學生的學情層層深入進行教學#65377;教師設計了牽一發而動全身的問題“假如你就是這位幸運的父親，面對奔馳汽車這筆巨大的物質財富，你會怎么做?是選擇留下來，還是選擇如實還給庫伯”，這一問，進一步引發了學生的閱讀期待，既引導學生更深入地品讀文本，又使學生的個性在自主選擇中得到了充分的張揚#65377;在讀讀劃劃#65380;說說議議中，在正反雙方的理由闡述中，在教師的引導下，學生的閱讀興趣得到有效的激發#65377;在學習中，學生深入地體會到了父親面臨的道德難題，逐步建立起正確的價值觀#65377;

第二，關注實踐，扎實進行語言訓練#65377;

“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐#65377;”隨著新課標對語文實踐的重視，我們的閱讀教學也將“語言實踐”推到了重要位置#65377;

在這份教案中，我們可以感受到教師較為強烈的語言訓練意識，課堂上始終進行著必要的有效的科學的符合學生心理需求的語言訓練#65377;特別是學生的“讀”，有目標，有層次，有指導，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，并自然地滲透“情感#65380;態度#65380;價值觀”，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統一#65377;全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的#65377;如開課整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，感悟后的回讀，升華情感處的范讀，以讀貫穿整個課堂教學，學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法#65377;同時，有聲有色的讀文，使學生更多#65380;更直接地與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色#65377;

閱讀過程是閱讀個體與文本進行心靈對話的過程，是一種再創造，這就需要教師著力構建具有生命力和創造力的教學過程#65377;在這份教案中，教師巧妙借助文本中的“空白點”，引導學生展開想象，寫一寫父親蘊藏在心里的話，走進人物的內心世界進行情感體驗#65377;這不僅培養了學生運用語言的能力，激發了學生的創造力，而且能在補述中引導學生深入理解課文內容，感受父親誠信的可貴品質，從而收到一石數鳥之功效#65377;

第三，讀悟結合，層層深入理解文本#65377;

《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受#65380;理解#65380;欣賞和評價的能力#65377;”語文課應該讓“感悟”充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和情感深深地植入內心深處#65377;

在這份教案中，教師注重通過觀察插圖#65380;感情朗讀#65380;換位體驗等方法，引導學生在與文本的“零距離”對話中體驗#65380;感悟#65377;在激發學生興趣，激活學生思維的基礎上，教師讓學生有充足的時間讀書#65380;思考，自主揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感#65377;在自主感悟之后，教師圍繞文章難點，抓住重點詞句，展開討論和交流，進行啟發#65380;點撥和引導，這既引發學生對父親困境的同情，使其深深認識到奔馳汽車對于父親的重要性，又為進一步襯托父親誠信的品質作了鋪墊#65377;