學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施要求

曾經(jīng)有一段時(shí)間，Ｗ校教育科研是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師在教育刊物上發(fā)表文章的數(shù)目也寥寥無(wú)幾。為了鼓勵(lì)教師參與教育科研的積極性，學(xué)校制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)把“發(fā)表教育教學(xué)文章”作為重獎(jiǎng)項(xiàng)目之一。按照規(guī)定，在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇教育論文、隨筆可獲３０－５０元獎(jiǎng)金，發(fā)表一篇教學(xué)輔導(dǎo)類文章可獲２０元獎(jiǎng)金。獎(jiǎng)勵(lì)制度出臺(tái)后，教師們參與教育教學(xué)研究的熱情非常高，不僅因?yàn)楠?jiǎng)金的誘惑，更重要的是搞教育教學(xué)研究得到了重視。幾年過(guò)去了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么也沒想到，上學(xué)期該校教師Ｌ發(fā)表了十篇教育教學(xué)論文和一百多篇教學(xué)輔導(dǎo)類文章，對(duì)照獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，僅此一項(xiàng)可獲得近三千元的獎(jiǎng)金。要知道，近三千元的獎(jiǎng)金在普通村小可謂很大的數(shù)目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三斟酌后認(rèn)為，不能對(duì)照原獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則發(fā)給Ｌ“論文獎(jiǎng)”。理由有三：一是與其他教師的獎(jiǎng)金總額差距太大；二是很多教師也有其他突出的成績(jī)，但獎(jiǎng)金卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于這個(gè)數(shù)額；三是部分教師有意見，說(shuō)一學(xué)期出滿勤還不及寫幾篇文章，獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則不合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找Ｌ談話，提出了修改意見：對(duì)撰寫教育教學(xué)文章的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施“上項(xiàng)”封頂，即這一項(xiàng)的獎(jiǎng)金總額不得超過(guò)５００元。這樣一來(lái)，Ｌ一下子被扣掉二千多元，雖然有意見，但迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的一致意見，個(gè)人必須服從集體，也只有同意的份了。但Ｌ對(duì)學(xué)校這種不守信用的行為還是不服氣的。背后，還有教師對(duì)Ｌ說(shuō)：“誰(shuí)讓你寫這么多文章，物以稀為貴嘛！”

分析

筆者了解到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之所以會(huì)這樣做，也有其理由：

第一，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度多年未作修改，實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)作調(diào)整也是很正常的。

第二，縮小教師之間的獎(jiǎng)金差距，因?yàn)閭€(gè)別人獎(jiǎng)金太多，容易挫傷大多數(shù)教師的積極性。于是采取以上措施，委曲一兩個(gè)，保護(hù)大多數(shù)。

第三，近年來(lái)學(xué)校資金緊張，制約著獎(jiǎng)勵(lì)制度的如數(shù)兌現(xiàn)。

通過(guò)分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣做的不當(dāng)之處。

１．違背了誠(chéng)信的原則。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度雖不具法律效應(yīng)，但既然已經(jīng)公布，只要沒有原則性的問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)照?qǐng)?zhí)行，不應(yīng)臨時(shí)更改，更不應(yīng)在學(xué)期結(jié)束兌現(xiàn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這就好比學(xué)校與教師訂立了一份獎(jiǎng)勵(lì)合同，學(xué)校一方不能隨便悔約。反過(guò)來(lái)再想，如果Ｌ沒有寫出這么多篇文章，獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則還修改嗎？

２．獎(jiǎng)勵(lì)方案的制訂欠周密。該獎(jiǎng)勵(lì)的沒有能得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分偏向某方面，這些都是獎(jiǎng)勵(lì)方案欠周密的表現(xiàn)。另外，既然發(fā)現(xiàn)在實(shí)施獎(jiǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不合理的情況，就應(yīng)該及早地進(jìn)行修改。及時(shí)修改不僅可以聽取更廣泛的意見，而且對(duì)教師還有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

３．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏民主的工作作風(fēng)。上述案例中，與其說(shuō)修改獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的集體決定，不如說(shuō)是校長(zhǎng)一人說(shuō)了算。獎(jiǎng)勵(lì)方案的臨時(shí)修改沒有進(jìn)行民主討論。

４．教師的維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)。教師Ｌ明知這樣做不妥，卻不敢反對(duì)。其他教師即使有意見，也不愿說(shuō)出來(lái)。于是，出現(xiàn)在案例中的不合理行為沒有任何人反對(duì)。

反思

反思本案例，筆者覺得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的落實(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

１．制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度過(guò)程的民主化。為了更大限度地發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)功能，學(xué)校在制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，一定要廣泛聽取教職工的意見。如能通過(guò)全校教師民主討論通過(guò)那是最好的。

２．獎(jiǎng)勵(lì)制度的穩(wěn)定性。隨著學(xué)校規(guī)模、人員結(jié)構(gòu)的變化，獎(jiǎng)勵(lì)制度需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新的形勢(shì)要求，但這并不是說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)制度可以朝令夕改，只要是符合教育教學(xué)要求的、符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)容不宜修改。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)制度也應(yīng)保持各校特色，切忌跟風(fēng)弄潮，讓教師無(wú)所適從。

３．獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施，既不能出現(xiàn)“你好我好大家好”的局面，也不宜出現(xiàn)“一枝獨(dú)秀”的格局。“你好我好大家好”會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)失去意義，不能進(jìn)一步鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。“一枝獨(dú)秀”不利于調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，可能會(huì)使教師評(píng)價(jià)缺乏全面性。

４．獎(jiǎng)勵(lì)制度的可行性。首先，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)要做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則；二是制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)應(yīng)注重它的可操作性，切忌細(xì)則模糊，使兌現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)人為的偏差；三是要根據(jù)各校實(shí)際制訂獎(jiǎng)勵(lì)方案，不能超過(guò)學(xué)校能夠承受的經(jīng)濟(jì)能力，更不能因?yàn)閮冬F(xiàn)獎(jiǎng)金出現(xiàn)亂收費(fèi)行為。