賞識教育：讓弱智孩子變成記憶能手

我女兒先天營養不良造成輕度弱智，記憶力特別差，4歲多時還沒有數字概念。只會數1、2、3，問她桌上擺被著幾個蘋果，她說不出來；上小學一年級時，一篇課文學究了，10個生字她只能認出一兩個，若把其他的字全益住，只給她看1個字，就1個都不認識了。

作為一名中學教師，面對孩子的現實我沒有悲觀，我認為為哪怕天下所有的人都看不起自己的孩子，做父母的也應該眼含熱淚去欣賞她、擁抱她、贊美她，為她而自豪。我說：“弦子，你能行!多花一點時間就學好了，笨鳥先飛早入林啊!”盡管當時孩子成績是全年級450人中的倒數第10名，我還是抓住孩子的每一細小閃光點加以表揚，讓她樹立自信。

孩子上初一時我開始著重訓練她的記憶力，讓她背語文重點課文。起初，她好不容易記住課文的一個段落，到第二天就背不出來了。讓她復習再背，重復多次，可過一陣兒再問她，仍像沒背過一樣。我不灰心，讓她堅持背，雖然她惠得快記得慢，但總算是記住了一些課文片段。這樣苦練到初二結束時，她基本上可完成老師對背課文的要求了。在背課文的過程中，我始終要求她盡量做到準確、熟練，不求多、但求精。功夫不負有心人!初三時，她背語文課文的速度已比普通學生快得多，凡是老師提出的背誦要求，她都能及時保質保量完成。

在剛開始學竟語時，我就要求她說英語時不要想著漢語，少用漢語束解釋英語生詞的含義，背單詞時盡量不要用漢語來翻譯，讀課文時不要用漢語來幫助理解英文的含義，盡量直接去感知英文的意義，這對后來的學習有很大幫助。用語音記憶法背單詞，可以使孩子從背英語單詞的負擔中解脫出來。我所謂的“語音記憶法”，就是根據讀音去拼單詞，達到一定程度時，根據單詞的讀音稍加記憶就能寫出單詞，記單詞基本上就變成了記單詞的讀音。學會的單詞越多，記單詞就越簡單。

初三第一學期我重點輔導她的數學。通過解每一道作業題，我讓她補習相關的定理、定義。定義，可從字面含義下手而變得簡單；定理，凡用到的要求她必須在作業中加以證明，這樣她對太多的曾經學過而又根本不知道的知識在短時間內完全掌握了。

初三第一拳期開學3個月之后，我開始輔導她的物理，找了一本初三第一學期的復習資料，每章只輔導最后面的綜合練習，20天之內完成。她對物理的理解已讓我非常滿意，考試成績也達到了班級中等水平。

在訓練女兒記憶力的過程中，我嘗試過各種辦法，女兒弱智，我們夫妻沒有抱怨，因為“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。在我的耐心誘導啟發下，孩子沒有悲觀，通過背誦，不但獲得了知識，而且開發了智力。

通過對女兒學習能力的成功培養，我更深刻地體會到賞識教育原則在教育教學實戰中的重要意義：只要不斷地鼓勵孩子，愛孩子，給孩子自信，因材施教——恰當地運用適合孩子特點的教育教學方法，不管多落后的孩子都能夠提高學習能力，并且全面發展。

(責編 曉 月)