武術課的感悟

初一７２班的學生在學習新課《五步拳》，采用體育骨干（曾學過一年武術）表演，教師對五步拳的五個技術動作一個個進行精講示范，并讓學生一次次地跟著練習的方法，最終大約有75％的學生學會了五步拳，沒有充分調動起學生內心的熱情和大腦積極思維的潛能。于是在第二天初一７０班的體育課上，我針對上節課的不足以及五步拳動作簡單易學的特點，改變了單一接受式的學習方式，采用合作學習的形式，讓學生在教師的引導下主動參與學習，培養學生自學自練的能力。首先在我的引導下觀看教科書中五步拳的圖解放大圖片，然后分組，讓各小組在小組長的帶領下，分別在指定的區域內進行觀察、思考，共同探索動作路線，我隨時在各小組進行巡視指導。課堂氣氛也較活躍，但好景不長，有兩位男生趁我在女生小組巡視指導時，竟拿起籃球玩起來了，并且還影響其他幾位男生的學習。看到此情況，我很惱火，正想批評這兩位男生，突然一位學生跑過來向我說：“老師，學會了是不是可以進行自己喜愛的活動項目？”是呀，我為何不進行“過關”考查呢？于是，我大聲宣布：為了更好地發揮各組合作能力，我建議來個比賽，看哪一組學生最先掌握五步拳，并且通過“過關”檢查的組可以先進行自己喜愛的活動項目。話音一落，學生們馬上就興奮起來，七嘴八舌地圍在圖片前觀察、討論、相互切磋技藝、互幫互學起來，課堂氣氛異常活躍。通過我的引導、啟發，學生Ａ組不到12分鐘，就完成了任務。在“過關”時學生們個個臉上都露出了成功的喜悅。他們不僅學會了學習與運用，也學會了合作與尊重。“過關”教學法引起了我的思考：

1.在新授課教學時，采用“過關”學習法不僅可以滿足大部分學生想進行興趣活動的欲望，也可調動學生學習新課的積極性。學生有的為了“過關”、有的為了給自己感興趣的項目爭取多一點時間，就會主動去練習、思考、探索，挖掘自己最大的潛能去完成學習任務，充分調動了學生的參與意識、創新意識和合作意識。

2.學生過關后，有更多的時間參與自己喜愛的活動項目，能使學生的個性得到展現、培養和發展。也促進學生更好地掌握新的運動技能項目，體育運動能力進一步得到擴展，為學生終身體育鍛煉輔平了道路，奠定了基礎。

3.對于沒有“過關”的學生，教師則能夠集中精力加強輔導，幫助學生克服生理上或心理上的障礙，并適時地進行激勵評價，使學生在心理上得到理解、尊重、信任、幫助、鼓勵的滿足，樹立其自信心，并勇于參與、樂于思考、敢于向困難挑戰，從而獲得成功。

（河北張家界市實驗學校 427000）

（點評：教學過程就是調動學生“能動性”的過程，羅老師通過運用“過關”手段，激發了學生的學習熱情，提高了教學效率。給我們就如何把握課堂45min激發學習潛能、普及基礎上的個性提高提供了新的思維。）