新課標(biāo)下“分層教學(xué)”在體育課中運(yùn)用

“分層教學(xué)”的含義：“分層”即是從學(xué)校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣愛好為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程。采用分層分組，分層評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同階層學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。

一、研究對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象：初中一年級(jí)隨機(jī)抽取兩班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班為45人，對(duì)照班為46 人，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2005年9月至2006年1月。

2．實(shí)驗(yàn)方法

1)觀察法： 觀察學(xué)生體育課的表現(xiàn)練習(xí)等狀況。

2)文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有關(guān)的教育改革、體育改革等方面的研究著作、專題資料。

3)實(shí)驗(yàn)法：對(duì)兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方法，比較分析教學(xué)前后的情況和實(shí)驗(yàn)效果。

二、結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照。

經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)沒有顯著的區(qū)別，基本情況相同；從表2可以看出，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的成績(jī)均有不同程度的提高，兩個(gè)班成績(jī)差異明顯，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)高于對(duì)照班。

在體育課教學(xué)過程中，教師對(duì)對(duì)照班采用正常的上課方法，即從準(zhǔn)備活動(dòng)開始，統(tǒng)一跑，統(tǒng)一做徒手操到上課內(nèi)容均采用一刀切手段。對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)層次上都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，具體對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用如下的方法：

1．體能素質(zhì)的分組

結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異，把學(xué)生分成：熟練組，即已熟練掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)生，可以對(duì)他們做內(nèi)容或要求上的拓寬與發(fā)展。提高組，即對(duì)基本掌握所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步提高以至熟練掌握，向熟練組目標(biāo)靠。基礎(chǔ)組，即難掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，他們著重學(xué)習(xí)正確技術(shù)動(dòng)作。

2．教學(xué)目標(biāo)多層次

教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)差別把學(xué)生分成多個(gè)不同層次，對(duì)他們提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)目標(biāo)的制定在注重主體學(xué)生的同時(shí)，又要把學(xué)生之間的差別作為立足點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有各自計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，并且這一目標(biāo)經(jīng)過相應(yīng)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)體會(huì)成功樂趣、學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)。教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，本著使所有學(xué)生的體質(zhì)和技術(shù)水平在各自基礎(chǔ)上都有提高為目的，依據(jù)教材內(nèi)容和各層次學(xué)生不同愛好出發(fā)，合理確定各層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要講明學(xué)生學(xué)什么及不同層次學(xué)生達(dá)到程度，優(yōu)等生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生超越課程標(biāo)準(zhǔn)，超進(jìn)度練習(xí)，良好生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，穩(wěn)中求進(jìn)步，及格生學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成不同的小目標(biāo)，逐步使學(xué)生完成，分層后的教學(xué)一定要符合學(xué)生實(shí)際。

3．教學(xué)過程多層次

在以班級(jí)授課前提下，分層教學(xué)組織形式應(yīng)建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，講授最基本教學(xué)內(nèi)容，完成最基本教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合不同層次的學(xué)生采用異步教學(xué)法，讓不同的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。結(jié)合不同的層次設(shè)計(jì)不同的練習(xí)手段、方法，在師生共同幫助下滿足不同的學(xué)生需要，在練習(xí)過程中教師應(yīng)把主要精力放在良好層學(xué)生教學(xué)上，有效加強(qiáng)及格學(xué)生的基本技術(shù)掌握，對(duì)于優(yōu)秀這一層次給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在跟學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)。

4．輔導(dǎo)方法分層

教學(xué)過程中，教師輔導(dǎo)是很重要的，在側(cè)重全體學(xué)生的同時(shí)，又兼顧不同層次學(xué)生各環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀層次學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，目標(biāo)是技術(shù)全面，質(zhì)量更高，可以使他們進(jìn)行比賽練習(xí)，對(duì)于良好層次學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)并改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，共同完成，對(duì)于及格層次學(xué)生采用個(gè)別指導(dǎo)，降低適當(dāng)難度，采用分解練習(xí)法完成動(dòng)作，形成完整技術(shù)。

5．測(cè)試評(píng)定

優(yōu)秀層學(xué)生要嚴(yán)格要求，使他們更加謙虛，對(duì)于良好層次學(xué)生，在肯定成績(jī)基礎(chǔ)上，指出不足，使他們經(jīng)過努力達(dá)到優(yōu)秀行列，對(duì)于及格層次學(xué)生，采用常鼓勵(lì)多表揚(yáng)方法，激勵(lì)他們進(jìn)步，逐步接近良好層次，對(duì)于同一項(xiàng)目測(cè)試在學(xué)生層次不同的基礎(chǔ)上，制定出不同的成績(jī)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，使他們等于站在同一起跑線，從而使心理上獲得優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、結(jié)論與建議

1．分層教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，建立了一種分段、分層有快有慢的教學(xué)情景，一節(jié)課由上課的準(zhǔn)備活動(dòng)起就開始分層，激發(fā)出了不同層次學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，為終身體育鍛煉打下了良好基礎(chǔ)。

2．分層教學(xué)有利于教師全面提高，全面考慮了學(xué)生個(gè)體差異，全層處理了全體與部分的差距，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．分層教學(xué)使各類學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，既解決了吃不飽的優(yōu)等生又解決了吃不了的及格生現(xiàn)象，使不同的學(xué)生學(xué)有所得學(xué)能愛練、學(xué)有所成，使全班同學(xué)都有一種積極更上高一層的氣氛。

4．分層教學(xué)的目的是使所有學(xué)生都有成就感，學(xué)會(huì)了鍛煉身體，為以后的終身體育打下基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

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