現代教育技術在語文教學中的運用

實踐證明，利用現代教育技術這一信息平臺，我們可以輕松地得到我們需要的大部分信息，從而使語文教學做到大容量、高質量、多視角。

首先，利用現代教育技術優化課堂教學。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學資料不再是相對固定而無法增補改變的了。我們可以以最快的速度為教材編人新的語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作教學課件，將不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，將學生未曾見過的、不易理解的事物以賞心悅目的畫面展現在學生面前，對學生進行多重感官的刺激，以利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。例如我在教《安塞腰鼓》一文時，首先在大屏幕上播放陜北黃土高原上一群漢子擊打腰鼓的動人場面，以此來感染學生；然后讓學生把自己想象成為他們當中的一員，體會并表演課文中那些用得傳神的詞句，揣摩精妙的語言對渲染氣氛、構成畫面的作用。這不僅極有力地感染了學生，而且使學生較好地把握和理解了作品的深刻內涵。

其次，利用現代教育技術提高學生的寫作能力。從信息論的角度講，寫作是一種按時態序列進行的信息輸入、貯存、組合加工和輸出的過程。“觀察”則是信息輸入的通道，它是在思維的指揮下有目的、有意識地感知外界特征和信息屬性的行為。許多中學生作文語言貧乏，內容單一，千人一面，千篇一律，就是因為他們的信息輸入通道受阻。我們可以利用現代教育技術打破時空的障礙，將大量的圖片、文字信息等結集在一起，使其在一個較短時間、較小的空間區域內，以最快的速度傳遞給學生。接受這些聲色俱全、生動活潑的全方位刺激，學生的信息通道容易被打開，思維也會變得活躍。例如，為使學生寫好《謊言掩蓋不住血寫的事實》一文的讀后感，我適時傳送給學生日本侵略中國時的大量錄像、圖片和文字資料，以及當今中國對待日本的外交政策等信息，豐富的寫作素材開闊了學生的思維，學生就能多視角、多層面、更深刻地看問題，促進了其寫作能力的提高。

再次，利用現代教育技術培養學生自主學習的能力和合作精神。現代教育技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生參與教學活動提供了廣闊的空間。教師可以依據課堂教學內容，設置有時代特征的專題，創設問題情景，然后指導學生進行有關信息資料的搜集、加工、處理。同時，同學之間還可以相互討論，各自發揮自己的優勢，進行合作學習和小組協同作業。這樣，學生就從被動接受教師傳授知識為主的學習方式轉變為在開放的學習環境中自主學習，而教師則成為學生學習的組織者、指導者，大家在相互交流中共同完成學習任務。

責 編 木 子