激趣質疑 勇于探索

提高學生素質離不開課堂教學這個主陣地，而正確引導學生質疑，培養學生思維能力和創新能力是課堂教學的關鍵所在。在教學實踐中教師最棘手的就是學生提不出問題。如何引導學生質疑呢?我在以下方面進行了一些嘗試：

一、激發興趣，調動質疑的積極性

興趣是最好的老師，是發揮學生主體作用的先決條件，是每個學生主動學習、積極思考、探索學生底蘊的內在動力。興趣越濃，積極性越高。

1．以“人”激趣。尊重學生，做他們的知心朋友，讓學生從心里喜歡自己，才能對自己上的課感興趣。

2．有意激趣。采用各種教學手段，設計靈活多樣的教學方法激發興趣。

3．隨機激趣，猶如作家的創作靈感一觸即發。

二、指導方法，學習發現問題的途徑

課堂教學中，學生提不出問題，教師不要急躁，要循循善誘，運用方法引導質疑。一是定向啟發，引導學生思考、質疑，先指給學生思維的對象或方向，讓學生沿著一定的思維方向去質疑；二是讓學生先去實踐，在實踐中質疑，學生就容易提出不懂的問題，甚至會無疑中生疑。

著名科學家愛因斯坦指出：“發現問題比解決問題重要。”在閱讀教學中，教師要指導學生善于發現問題、熟悉發現問題的途徑：①在預習、閱讀的基礎上發現疑難；②采用觀察實驗或直觀教具，提出問題；③從已有知識揭示出新矛盾；④在復習、練習中感到困難，迫切需要解決問題。另外，還要鼓勵學生不做課文的奴隸，敢于對課文或教師的講解大膽提出疑問，逐步提高質疑的質量。

三、激勵探索，激發思維

當學生獲取知識后，教師應有意識地、不失時機地向學生再質疑。教師要善于放手讓學生在有限的時間里自己提出問題、分析問題、解決問題。對學生提出的問題及時鼓勵，給予肯定。對有價值的問題，要讓學生說說是怎樣提出這個問題的，啟發學生展示其思維過程，幫助學生總結質疑方法、規律。要活躍他們的思維，延伸對所學知識的學習和運用，從而由課堂拓展到課外，使學生獲得更多的知識。

積極引導學生質疑，是一種授之以“漁”的教學方法，也是素質教育的必然要求。在教學實踐中，對于開啟學生思維，善于發現問題、解決問題；活躍課堂氣氛起到很大的促進作用，并能挖掘學生大腦的潛能，培養學生獨立獲取知識的能力和善于創造、勇于探索的精神。

[作者單位：丹陽市司徒中心小學]