激趣質(zhì)疑 勇于探索

提高學(xué)生素質(zhì)離不開課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，而正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實(shí)踐中教師最棘手的就是學(xué)生提不出問題。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)質(zhì)疑的積極性

興趣是最好的老師，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索學(xué)生底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣越濃，積極性越高。

1．以“人”激趣。尊重學(xué)生，做他們的知心朋友，讓學(xué)生從心里喜歡自己，才能對(duì)自己上的課感興趣。

2．有意激趣。采用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)興趣。

3．隨機(jī)激趣，猶如作家的創(chuàng)作靈感一觸即發(fā)。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的途徑

課堂教學(xué)中，學(xué)生提不出問題，教師不要急躁，要循循善誘，運(yùn)用方法引導(dǎo)質(zhì)疑。一是定向啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，先指給學(xué)生思維的對(duì)象或方向，讓學(xué)生沿著一定的思維方向去質(zhì)疑；二是讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中質(zhì)疑，學(xué)生就容易提出不懂的問題，甚至?xí)o疑中生疑。

著名科學(xué)家愛因斯坦指出：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。”在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、熟悉發(fā)現(xiàn)問題的途徑：①在預(yù)習(xí)、閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難；②采用觀察實(shí)驗(yàn)或直觀教具，提出問題；③從已有知識(shí)揭示出新矛盾；④在復(fù)習(xí)、練習(xí)中感到困難，迫切需要解決問題。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生不做課文的奴隸，敢于對(duì)課文或教師的講解大膽提出疑問，逐步提高質(zhì)疑的質(zhì)量。

三、激勵(lì)探索，激發(fā)思維

當(dāng)學(xué)生獲取知識(shí)后，教師應(yīng)有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生再質(zhì)疑。教師要善于放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間里自己提出問題、分析問題、解決問題。對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)鼓勵(lì)，給予肯定。對(duì)有價(jià)值的問題，要讓學(xué)生說說是怎樣提出這個(gè)問題的，啟發(fā)學(xué)生展示其思維過程，幫助學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑方法、規(guī)律。要活躍他們的思維，延伸對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而由課堂拓展到課外，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是一種授之以“漁”的教學(xué)方法，也是素質(zhì)教育的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于開啟學(xué)生思維，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；活躍課堂氣氛起到很大的促進(jìn)作用，并能挖掘?qū)W生大腦的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和善于創(chuàng)造、勇于探索的精神。

[作者單位：丹陽市司徒中心小學(xué)]