努力上好經典詩文誦讀課

從2004級開始，我校增設了經典詩文誦讀課。心理學研究表明，0至13歲是人的機械記憶能力最強的時期，這個時期的孩子學東西，不光記得快，而且記得牢。古今中外的經典是人類智慧的結晶，蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。誦讀經典無疑是一種適合兒童智力發展特點的簡潔高效的教育方式。通過一年的教學實踐，我發現學生樂意去學，學習經典詩文已成為他們的一種自覺行為。在教學中，我貫穿以下幾個原則，去調動同學們學習的積極性：

一、興趣性原則。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的心理傾向。為了培養學生的興趣，我把古典文化的魅力告訴他們，把一些名人在這方面的成就告訴他們，把自己在兒童時期沒有這樣好的學習機會的缺憾告訴他們。但光有這些大道理還不行，為了使學生真正從心底里喜歡這門課，我還采取激勵機制，每背過五首詩，就在爭星榜上增加一顆小星，這辦法可真靈，把全班同學的積極性調動起來了，有的內容還沒學，部分同學已提前背過，有的同學自豪地說，老師我又背過了五首。面對這種場景，我從心底里感到高興。背古詩不再是老師逼著大家去背，而是成為一種自覺行為。

二、不求理解、只求熟讀，不強求、只鼓勵，不批評、只表揚原則。兒童具有強大的語文學習天賦，只要不強求其理解，不強求其背誦，艱難的教材不會造成學習壓力，反而可以成為孩子們更上一層的無形推動力。老師念一句，學生跟著念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教學生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地讓學生多念……總之，讓兒童在沒有壓力的情況下，自然地誦讀，而后從中取得背誦的樂趣和成就感。同時，讀經典的過程也是一個識字的過程，孩子們邊看書邊讀，天長日久，在無意識之中會熟悉每一個字，直至認識。

三、因材施教原則。不同的教育對象在程度、能力等方面是有高低、強弱之分的，作為一個教育者，就應該要因人而異，區別對待，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊?！睂τ谌嗤瑢W來說，他們的記憶速度是有很大差異的，快的在老師還沒教，就通過自學，正確、流暢地背下來。慢的教了好多遍，在背誦時還是顯得很吃力。如果硬性規定必須背會什么內容，對于后者來說，必然會產生膩煩心理、厭倦情緒，最后甚至是放棄。對這些同學，作為一個老師來說，要有足夠的耐心，相信他們通過長期反復地念，一定能記住。老師還可以采取一系列的激勵手段，幫助其樹立信心。事實證明，每個學生在誦讀經典的過程中，都有不同程度的進步。

四、人人是老師原則。別看孩子的年齡小，他們背誦經典的能力卻很強，在一節經典誦讀課上，我剛要教同學們念，突然有一位小朋友舉起手來，我問原因，他告訴我已經背過了，面對這情景，我感到很驚異，靈機一動，何不讓他當小老師來教大家，這樣既避免教學的單一化，使教學精彩紛呈，還可以讓學生展示自己的學習成果。這一教學方式的改變，對同學們學習經典起到了很好的促進作用，人人爭當小老師的局面形成。就拿蘇軾的詞《水調歌頭》來說吧，我上課時，心想：篇幅這么長，內容這么深，恐怕不會有背過的同學?？沙龊跷业囊饬?，竟有幾個同學準確流暢地背誦下來，他們之所以做到這一點，原因是他們喜歡、愛好，他們愿意去背。課下我也看到了這種勢頭，有的說我又背過了幾首，我可以當小老師了，那種自豪喜悅不言而喻。

五、持之以恒原則。所謂持之以恒，就是做事情要堅持到底，不能半途而廢。學習經典也是這樣，要避免出現三分鐘熱度，避免有嘗試的心態。我們要為孩子們的誦讀營造一個輕松而舒適的環境，讓孩子浸濡其中，自然會樂意親近經典。我采取種種激勵手段，讓學生早晨來到學校后，首先做好第一節課的準備，然后按照正確的讀書姿勢，自主誦讀自己喜歡的內容，這樣也為他們在誦讀課上展示自己的風采贏得了時間，讓他們感到學習這門課非常輕松愉悅，也讓他們體會到了成功的喜悅。

總之，通過一年的不懈努力，學生們都喜歡上了經典詩文誦讀課，誦讀能力都有了不同程度的提高。今后我們將繼續努力，不斷改進教學方法，力爭把這門功課上得更扎實、更有效!

(董秀麗山東省淄博市淄川區實驗小學)