《食物從何處來》教學片斷等

張秀芳等

課堂上。

我與學生共同探討《食物從何處來》一課的語言特點。

討論，交流——

“說明文的語言要準確，如‘世界上除了極個別細菌能不依賴陽光而靠化學能量來合成食物以外，其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來獲得食物。中的‘除了、‘極個別‘其他就表明了用語的準確性。”段文娟響亮地回答。

“在說明生物如何獲得食物的規律時，也體現了說明語言的嚴密性與科學性”鄧丹推了推眼鏡，“例如文中的‘大部分、‘極個別‘除了、‘其他一切等詞語就科學地反映了客觀事實，保證了科學性”。

“為了更好地說明事理，作者用了許多比喻句，這也體現了語言的生動性，如‘每一個根毛就是一個最基層的原料采集站‘葉子就是一個食品工廠”。

“老師，我認為課文中有一個詞語欠準確、欠嚴密!”語文課代表宴麗紅著臉說。同學把目光都集向了她。

“能不能舉出事例來!”我鼓勵她說。

“課文中的第二段的最后一句‘水和礦物質鹽類，雖然是生物體所必需的，而且也參與軀體的組成，但是它們不能供應能量，跟一般食物不同中的‘一般一詞，我認為不妥”。

“能談談自己的理由嗎?”

“作者說，‘食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。也就是說，‘食物，必須具備兩個條件：第一、能構成軀體；第二、能供應能量。二者缺一不可。‘水和礦物質鹽類，雖然也是生物體所必需的，而且也參與軀體的組在，但是它們不能供應能量，那它們就不是食物，何謂‘跟一般食物不同”?

教室內響起了熱烈的掌聲。

一石激起千層浪，放手給學生……

討論，交流，課堂頓時沸騰起來!

“我贊同宴麗的意見，”善于推理的劉靜說，“‘一般在《現代漢語詞典》中有三個義項：①同樣；②一種：③普通、通常按文意推斷，‘一般的義項我認為就是③當‘普通、通常講，由此可得，水和礦物質鹽類，既然跟一般食物不同，那就是‘特殊食物了，這豈不跟‘食物定義相矛盾嗎?”

掌聲四起……

善于總結發言的“老萬”慢吞吞地說：“既然說明文很講究用語的分寸，可‘一般用在這里不但不能使被說明的事物準確，反而讓讀者產生誤解和歧義。”

“那怎樣才能不讓讀者產生誤解和歧義呢?”

“‘跟一般食物不同應改成‘因此又不同于食物”劉倩搶著說。

“我認為把‘一般去掉也可”同位補充說……

對于孩子們的見解我頷首，我贊同……

嘿!這班孩子不一般!

蘇霍姆林斯基說：“教師在研究狀態下工作是一種幸福。”我深有同感。我也深切地感到開放的課堂才是有活力的課堂!同時我也感到了一種壓力和釋然。

感謝上蒼，把我的身與心一同交給了這片凈土!

感謝上蒼，讓我的情感傾注給了這群孩子!

更感謝這片凈土中的孩子給我的力量，給我的激情……

(張秀芳山東省任城區許莊中心中學)

《珍珠鳥》教學設計

劉春美李國軍

一、教學目標：

1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、賞析、體會。

3．情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，培養學生珍愛生命、與大自然和諧相處的人生觀。

二、教學重難點：

重點：1．認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

2．學習作者的表達方法。

難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

三、教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入課文。

1.(課前出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)師：在這個廣袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。那么我們人類應怎么與動物相處呢?今天，我就與大家從《珍珠鳥》一課中尋找一下答案。請找到《珍珠鳥》一課。(出示幻燈片2)

2．介紹作者(出示幻燈片3)

二、自讀課文，整體感知。

1．同學們以自己喜歡的方式讀一遍課文，標出生字詞及自然段的序號。

2．學習字詞

3．師問：你能否用簡練的語言概括出本文主要講述了一件什么事?

——“我”與珍珠鳥“一家三口”相處的一件事。

三、朗讀課文，四邊互動，探究主旨。

互動1．老師配樂朗讀，請同學們認真聽。(出示幻燈片4，播放背景音樂)

互動2．師問：現在同學們對這篇課文感受最深的是什么?

生：“我”與珍珠鳥“一家三口”之間充滿愛和信賴的和諧融洽的關系。

互動3．請找出“我”與“珍珠鳥”和諧相處的畫面或鏡頭。

在小組內交流，互相補充。

小組代表發言，共同交流。

師小結：由同學們找的語句，可以看出，正是由于“我”的愛心舉動，才確立了“我”與“珍珠鳥”之間的信賴關系。

互動4．“我”與珍珠鳥“一家三口”建立起信賴的關系實質的原因是什么?

小組討論后明確：因為在作者看來生命都是平等的，沒有高低優劣之分。動物是一種生命的存在形式，所以動物與人類是平等的。人類應尊重動物，與之和諧相處，這樣才能取得動物對人的信賴。而文中的“我”正是這樣做的，因此“我”能與珍珠鳥建立起信賴的關系。(出示幻燈片5)

互動5．前面同學們對文章最后一句感受較深，那么你能談談對“信賴，往往創造出美好的境界”這一句話的理解?

同學們七嘴八舌，暢所欲言。

師小結：不僅是人與動物，人與人之間又何償不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

四、賞析語言，體會作者的感情。

師：文中作者對珍珠鳥神態、動作的描寫融入了自己的喜愛之情。那么，你最喜愛哪一處?請找出來賞析并有感情地朗讀。

1．老師賞析一處示范(出示幻燈片6)

2．同學們自己賞析朗讀。

3．組內討論，教師巡視指導。

4．小組代表發言，班上共同交流。

5．同學們自薦真情朗讀。

6．師小結：由以上分析，我們可以看出，作者對珍珠鳥細膩的描寫中融入了濃濃的愛意。今后的寫作中，我們要學習這種把濃郁的感情融注到對客觀事物的描寫之中的語言表達，如果我們做到這點，我們的文章將更加精彩。

五、學生質疑，師生解惑。

六、總結收獲。

學生用一句話或一段話來概括自己本節課的收獲或讀完后的感受。

師小結：什么才能使“信賴”永駐人間呢?是博大的“愛”。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!

七、推薦作業。(出示幻燈片7)

1．搜集含有“鳥”的古詩句，體味其中的意蘊。

2．閱讀有關鳥類的童話，為改善鳥與人類的關系做出自己最大的努力。

3．你養過寵物嗎?你是怎樣同它(們)友好相處的?請寫在日記上。

八、延伸。

生活中反映人與鳥類關系的文章、歌曲有很多，比如前幾年流行的一首歌《一個真實的故事》就非常感人，下面我們就共同欣賞。(播放flash歌曲)

結束語：希望同學們在美妙動聽的歌曲中懂得“關愛動物，珍惜生命”。

(劉春美李國軍山東省鄒平縣月河中學)