實施新課標后中考語文命題展望等

趙跟喜等

今年，率先實施全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)及新課程(七至九年級)的實驗區已進行完第一輪。按教育部的要求，此項實驗將逐年擴大并全面推開，也就是說，各地中考都將面臨實行新課程后的命題改革。應如何應對實行新課標及新教材后的中考，已經很現實地擺在各地命題人員及畢業班師生面前。

實行新課程后，中考命題將走向何處?考查內容、題目類型會發生哪些變化?本文試就這些問題作些簡單設想。

一、考查內容

能體現語文這門學科的個性、能體現九年級學生應有的語文素養的東西，應該是中考語文命題的基本范圍。換句話說，實行新課程后，一些常規的東西肯定要考。這些內容主要有：

(一)漢字書寫。

《語文課程標準》在義務教育的每個學段都專門列了“識字與寫字”一項，7～9年級學段對“寫字”的要求有兩條：①在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；②臨摹名家書法，體會書法的審美價值。與之相配套的人教版、蘇教版教科書的附錄都設有書法欣賞與練習的內容。重視漢字的書寫訓練，原本是我國語文教學的優良傳統，這些年來，寫字的要求在中小學越來越淡化，以往中考試卷在作文評分標準里盡管也設有加分項，但并未引起師生的充分重視，單獨設置漢字書寫題，旨在讓學生體會“漢字王國”的魅力，引導師生在平時的教學中重視書寫。課程標準的這一思想，已較普遍地體現在近年各地中考語文命題之中，且出現了一些頗富人文性的寫字題。

(二)積累運用

1．名句名篇默寫。這是傳統考點，實行新課程后，它依然會是中考試卷上必不可少的一項內容。從語文教學(尤其是古詩文教學)的角度來看，誦讀應該是最基本、最有效的手段。優美的篇章，特別是古典詩文，是我們民族的精粹語言，必須熟讀成誦。熟讀成誦的過程，就是積累語言材料、提高語文素養的過程，也是熏陶情感、增強語言感受力和表現力、增強審美觀念的過程。這個過程對提高人格品位、促進人的發展有著重要的意義。《語文課程標準》在其總目標中有這樣的話：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”名句名篇的默寫，無疑有助于這一目標的落實。

2．了解課本涉及的重要作家、作品和文化常識。義務教育《語文課程標準》有“了解課本涉及的重要作家作品知識和文學常識”的要求，積累一定量的文學常識對于提高語文素養和文學修養、培養良好的藝術審美能力都有重要意義，初中階段又是一個人積累知識的黃金階段，所以中考命題對此進行強調無疑是正確的。需要提及的是，《語文課程標準》“附錄”中推薦的課外讀物，我們在平時的教學中也應采取適當的方法讓學生涉獵。

3．識記現代漢語普通話的字音。

4．識記現代漢字的字形。

5．正確理解和使用詞語(包括成語)。

6．正確使用標點符號。

7．辨析病句。

8．語言連貫。

這幾項內容都屬于語文基礎性的東西，也是傳統考點，實行新課程后的中考命題，估計依然會問津這些內容，每年的中考不會樣樣都考，但會有選擇性地考。

9．仿寫句子。根據所給句式進行仿寫，是近年來各地中考語文試卷上閃亮登場的一種新題型。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規定的句式模仿寫作。這是一種考查學生理解能力、想像能力、寫作能力、綜合運用語文知識能力的嶄新題型。仿寫具有很大的開放空間和靈活性，有利于發展學生的思維，有利于發揮學生的個性和特長，有利于培養學生的想像能力和創新品質，這與新課程的理念是完全一致的。

10．綜合性學習。開展綜合性學習活動，有利于拓寬語文學習的內容、形式和渠道，從而使學生能在更廣闊的空間里學習語文，為此，《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”實施新課標后的中考命題，勢必對這方面有所關注。其實，這兩年不少地方的中考語文命題，已開始這方面的探索，像學科滲透題、讀圖題、時事題、口語交際題等。

(三)現代文閱讀

這應該是語文試卷上所占篇幅最大的一個板塊。一般而言，一套試題中應含有2篇現代文閱讀材料，其中一篇應為敘事類作品(以文學作品為主)，另一篇可以是簡單的議論文，也可以是科技作品。文學作品以散文為主，也可以是小說。

按《語文課程標準》的要求，文學作品的閱讀目標是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”簡單的議論文的閱讀目標是：“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”科技作品的閱讀目標是：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”

據此，現代文閱讀的設題，應注意突出以下幾個方面：

整體感知文章，理解作者的態度、觀點、感情；能理解文章的結構和思想內容；能體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；能對文章內容和表達有自己的心得；能對作品的思想感情傾向，聯系文化背景作出自己的評價。

現代文閱讀材料的選取，應注重文質兼美，應該重視閱讀材料本身的熏陶感染作用，重視其價值取向。材料一般來源于課外。事實上，近年來不少地方的中考現代文閱讀材料已由課內轉向課外。

近年來，一些地方的中考語文試題，現代文閱讀板塊設有3篇閱讀材料。我們認為3篇偏多，高考語文試題才兩篇現代文閱讀，何況高考語文答題時間是150分鐘，而不少地方的中考語文答題時間只有120分鐘。試卷長度過大，勢必導致考生沒有充分的時間思考，影響考生的臨場發揮。

(四)古詩文閱讀

《語文課程標準》對文言文閱讀提出的目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”根據這一要求，中考文言文閱讀材料的選取必須符合“淺易”這一基本要求。設題應突出這樣幾個方面：理解常見實詞在文中的讀音和意義，理解常見虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中句子，歸納內容要點，對文中的思想觀點作出自己的評判。

古詩閱讀(欣賞)應以課內古典詩詞為基本材料。《語文課程標準》提出的目標是：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”據此，古詩閱讀(欣賞)的設題應突出這樣幾點：能正確把握誦讀的節奏，能欣賞作品的形象和表達技巧，能理解、評價作品的思想內容，能對詩中的名句作點賞析。

(五)作文

實行新課程后，作文依然會處在整個語文試卷“半壁江

山”的地位。《語文課程標準》對寫作文體的要求是：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚：寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”這就是說，不管哪一類教學文體，都應扎扎實實地掌握其寫作要領。在此基礎上，還應努力做到：寫作要感情真摯，力求有創意地表達，要根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，能運用聯想和想像，豐富表達的內容。

中考作文的題型不拘一格，可以是命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文。近年來，文體自選、立意自定的話題作文更受命題人的青睞。

二、題目類型

近年來各地的中考命題，雖說所依據的是試用修訂版的大綱和教材，但已不可避免地受到了新課標、新課程理念的影響，涌現出不少值得稱道的好題型，客觀上為將要面對的新課程中考做了必要的準備。就近年來各地中考試題看，語文命題主要有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、寫作題、圖文題、答案開放的表述題等多種類型。可以肯定地說，主觀性、開放性、探究性試題是實行新課程后中考命題改革的一個方向，學科交叉、句子仿寫、探究評點性試題會成為各地中考試卷上的亮點。

基于以上認識，我們認為，在實行新課程以后的教學與復習備考中，對于一些常規性的、能體現一個人語文素養的東西，一定要引起足夠的重視，常抓不懈。“語文素養”是《語文課程標準》中反復強調的東西，《語文課程標準》的“前言”里，在談及“課程性質與地位”時，有這樣的表述：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“課程的基本理念”中，位居第一的，就是“全面提高學生的語文素養”。

其次，要不斷拓寬閱讀的視野。前面我們已經提及，中考現代文閱讀材料的選材方向是課外，若拘泥于課本上為數有限的一些課文的學習，勢必很難應對陌生的閱讀材料。“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”，大量的課外閱讀，無疑會有助于我們閱讀能力的不斷提高。更何況，中考現代文的閱讀材料，我們完全有可能在考前的大量閱讀中提前讀到，茲舉一例：2002年遼寧中考現代文閱讀選取了一篇題為“天職”的小說(原題中未標明篇名)，篇末注明的出處是《中學生閱讀》；2003年四川綿陽的中考也選了這篇小說，篇末未注明出處；2004年甘肅蘭州的中考現代文閱讀材料，第一篇仍是這篇《天職》，篇末標明的出處是《讀者》2002年第8期。而類似的情形在各地中考語文命題中已多有出現。

(趙跟喜甘肅省蘭州師范高等專科學校)

“春芳歇”是“春草衰敗”嗎？

丁勤中

全日制普通高級中學教科書(必修)第三冊語文對王維《山居秋瞑》“隨意春芳歇，王孫自可留”句作了這樣的注釋：春草就隨它的意衰敗吧，王孫自可留在山中(這里的秋景仍值得欣賞)。顯然注釋者是把“春芳歇”理解為“春草衰敗”了，如此理解，本人不愿茍同。理由有二：

第一，“衰敗”豈是春草意?“春草就隨它的意衰敗吧”這樣的說法，顯然是把“衰敗”說成了春草的意愿，不符合情理，禁不住推敲。對春草而言，衰敗是殘酷的，無可奈何的，怎么能說“隨它的意”衰敗呢？

第二，不符合詩作的整體格調。《山居秋暝》這首詩前六句通過“空山”“明月”“清泉”“浣女”“漁舟”等具體形象為我們勾勒出一幅動靜相映，聲色交輝，清新秀麗的山水畫面，營造出一種清新、幽靜、恬美的意境，給人以美好的享受。你突然冒出個“春草衰敗”的形象，不是大殺風景嗎?

筆者以為，“春芳歇”結構中的“歇”不能釋為“衰敗”，而應據其“停息，休息”意釋為“停留”。“隨意”不應是“隨它的意”，而應是“隨我(作者)的意”。“隨意春芳歇”全句的意思是：春天的芳華也隨我的意而在山中停留。當然，王維作《山居秋暝》詩是在秋季，山中不可能存留春天的芳華。作者這樣寫意在表現山中秋景“不是春景，勝似春景”之意，自然引出“王孫自可留”的內心獨自，進而表現了詩作者對“空靜”境界的追求。以上看法，不知妥否，懇請大方之家不吝賜教。

(丁勤中，河北省承德縣三十家子高中)