詩歌鑒賞答題技巧初探

近幾年，高考語文試卷把“古詩閱讀鑒賞”放到第Ⅱ卷以主觀題的形式考查，考題都體現(xiàn)出兩個特點：一、切入角度比較小，以對全詩的理解為基礎(chǔ)；二、文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。但由于答題不規(guī)范，學(xué)生容易漏掉一些要點，或?qū)τ谠姼璞旧硗荒堋耙鈺眳s不能“言傳”，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。本人在教學(xué)中歸納出古詩鑒賞答題三步驟，這三種步驟之間類似總分總的關(guān)系。下面就各種題型，逐一分析，僅供參考。

一、詩歌形象類

三步驟：

步驟一：詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）——總；

步驟二：形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）——分；

步驟三：形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）——總。

（一） 人物形象類

例1：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析：此詞上片在時空的交錯中，騰挪自如地比照了當(dāng)年的情豪氣雄和今日的落魄潦倒。下片“胡未滅”，說國仇未報；“鬢先秋”，嘆此身已老；“淚空流”，訴壯志難伸。篇末，“心在天山，身老滄洲”不著痕跡地概括了同樣的意思，使理想與現(xiàn)實、報國立功的熱望和投閑置散的冷遇，處于尖銳的對立之中，從而揭示了作者悲憤的根由和實質(zhì)?！靶脑谔焐健?，又與開頭的“當(dāng)年萬里覓封侯”相呼應(yīng)，表明報國初心始終不渝。

解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象（總說）。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（分說）。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨（再總說）。

例2：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

分析：從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

解答：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（總說）。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗；最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（分說）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求（總說）。

（二）景物形象類

1.景象類

例：西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

疏箔：用蘆葦或竹片編成的簾子，有縫隙可通風(fēng)，故曰疏箔。鉤疏箔，即把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

分析：本篇寫樓上看雨，但是雨尚未到來，已有先聲奪人之勢。為了看雨，作者預(yù)先掛起樓上四面的“疏箔”，于是視野開闊，千山急雨，盡收眼底?！芭P著”看雨，說明作者心態(tài)的疏放。

解答：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象（總說）。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去（分說）。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄勁氣勢，從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情（再總說）。

2.物象類

例： 早梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

分析：這首詠梅詩，側(cè)重寫一個“早”字。首句既形容了寒梅的潔白如玉，又照應(yīng)了“寒”字，寫出了早梅凌寒獨開的豐姿。第二句寫這一樹梅花遠(yuǎn)離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。 “迥”字和“傍”字，寫出了“一樹寒梅”獨開的環(huán)境。第三句，說一樹寒梅早發(fā)的原因是由于“近水”。第四句回應(yīng)首句，寫詩人把寒梅疑做是經(jīng)冬而未消的白雪?！安恢焙汀耙墒恰?，寫出詩人遠(yuǎn)望似雪非雪的迷離恍惚之境。最后定睛望去，才發(fā)現(xiàn)原來這是一樹近水先發(fā)的寒梅，詩人的疑惑排除了，早梅之“早”也點出了。

解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象（總說）。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)（分說）。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象（再總說）。

二、語言類

三步驟：

步驟一：該字的本義及此處的語境義；

步驟二：結(jié)合具體語句形象描述（突出該字）；

步驟三：運用該字的好處或作用。

例1：閱讀下面的詩，回答問題。

木蘭花

宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

[注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

問：詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用得有何妙處？

解答：“鬧”本是“熱鬧”，此處為“熱烈”之意。紅杏在枝頭競相開放、爭妍斗艷，從而可知春意濃烈。一個“鬧”字將紅杏人格化了，不僅形容寫出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞、春鳥和鳴的景象，把一派春意盎然的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。

例2： 望月懷遠(yuǎn)

張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

問：“海上生明月”一句中“生”字用得好，為什么？

解答：此處“生”是“升”、“升起”的意思。一個“升”字寫出了一輪明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準(zhǔn)確傳神。

三、表達(dá)技巧類

三步驟：

步驟一：詩歌運用了何種表達(dá)技巧——總；

步驟二：結(jié)合具體詩句闡釋詩中是如何運用該技巧的——分；

步驟三：運用該技巧有何作用——總。

例1：清平樂 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。

[注]挼，讀ruó，“揉搓”之意。

問：這首詞運用了多種藝術(shù)手法來表現(xiàn)賞梅的不同感受。請選擇其中一種手法來說明。

解答：該詞運用了對比的手法（總說）：早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅，中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚，晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅（分說）。三個階段的不同感受形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詞人飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情（總說）。

或：該詞運用了襯托的手法（總說）：上闋寫過去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今（分說）。通過今昔之感的不同，表現(xiàn)了作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情（總說）。

例2鵲橋仙 夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常鳴杜宇。

催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉(xiāng)猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？

[注]①驚殘：驚醒。②故鄉(xiāng)：即家鄉(xiāng)。

問：詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇”兩句運用了什么手法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

解答：“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇”兩句運用了烘托手法：以“總無聲”襯“啼杜宇”，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。

以上是本人在教學(xué)實踐中總結(jié)出的一點規(guī)律，如有不足之處，懇請指正。

（蔣愛紅江蘇省揚州市西湖中學(xué)）