論和諧校園的社會維度

和諧校園是和諧社會的有機組成，構建和諧校園對構建和諧社會具有重要價值。和諧校園，主要包括主體和諧、管理和諧、環境和諧三個社會維度。通過確立以人為本的成才目標實現主體和諧，創新以人為本的成才模式實現管理和諧，創造以人為本的成才環境實現校園環境和諧。三個維度的復合適應，是構建和諧校園的核心和靈魂。

一、主體和諧：確立以人為本的成才目標

主體和諧是校園和諧的本質核心。主體和諧是指教學主體在實現成才目標過程中相互協調發展的理想狀態。確立以人為本的成才目標，就是按照高等教育發展的客觀要求，適應新世紀新階段我國構建和諧社會的需要，培養知識豐富、人格完善、個性獨立、心理健康和社會責任感強的有用人才。

1.培育豐富的人文精神，夯實主體和諧的思想基礎

大學校園是人文精神的培育、傳播基地，培養具有豐富人文精神、人格完善、個性獨立、大膽創新的復合型人才，是大學的神圣職責，也是推進主體和諧的思想前提。大力塑造高尚的人文精神是建設社會主義精神文明的核心環節。大學精神文明建設的神圣使命就是要做好師生的工作，塑造具有崇高精神、優良氣質、高尚品格的人才。為此需要做到：第一，要大力實施科學的多樣化的人文教育，更新教學主體的思想觀念，大力推進人文教育課程化，使濃厚人文精神滲透在主體成才整個過程中，使主體的思想情感、意志力、想象力和思維得到豐富和發展，能以自己新的視角去審視內心、考察世界和展望未來。第二，要以共產主義理想信念教育為核心，深入開展正確的世界觀、人生觀、群眾觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。通過人文精神的培育，增強主體的人文素質和社會責任感，提升主體的民族自信心、自豪感，形成持久文化內蘊，為建構和諧校園、人文校園夯實思想基礎。

2.激發充實的創新精神，建構主體和諧的競爭平臺

知識追求要有科學精神。這是教育創新的基礎和前提，而教育創新是知識追求的目標和本質，兩者統一于主體的成才目標。在教育教學上要堅持創新精神，兩者是辯證統一的關系，體現了新時期黨和國家對教育事業提出的戰略要求。只有把知識追求的科學精神和教育教學的創新精神結合起來，才能使主體在競爭平臺上立于不敗之地。

學術追求要有創新精神。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學術創新的程度既表明一個大學的教育水平和科研水平，也表明一個國家和民族精神生產力、思想生產力的發展水平，同時也表明主體在實現和諧、自由、全面發展的總體水平。我們要大力激發教學主體在學術追求上的創新精神，保持飽滿創新熱情，勇于在先進領域競爭，敢于超越傳統權威去爭取突破，使得主體在持續不斷的創新活動中實現新的和諧。

道德追求要有完善精神。道德是調整人與人之間各種關系的理念、規范、準則的總稱，是人們和諧交往實踐的產物。主體和諧是一種比較高的道德境界，充滿道德精神，很大程度上超越了自然境界和功利境界，不論是在日常生活、學習考試，還是社會交際、運動比賽中，不論是爭論質疑、從師問辨，還是測試調研、就業工作，等等，都要求主體間做到平等對待、相互尊重、寬容體諒、民主協商、共同進步，都要求把個人的自由、理想和發展的愿望和保護環境、造福社會、促進每個人的全面發展聯系起來。顯然，道德追求的完善是主體和諧的重要思想基礎。

3.完善以人為本的培養模式，促進主體間和諧

以人為本的培養模式，就是體現關愛人、信任人、成就人的培養模式。

關愛人是以人為本培養的基本樣式。關愛人是師德的重要表現，是人際和諧的潤滑劑，也是教育、管理工作的出發點。關愛人是以人為本培養的基本樣式。

信任人是以人為本培養的進取動力。關愛人還要做到信任人。信任人就是主客體相互認同和融合。只有關愛人，才能信任人；只有信任人，才能關愛人。兩者相互影響、相互促進。所謂“不患人之不己知，患不知人也”。只有基于主動理解人、信任人的態度，站在對方角度考慮問題，為對方著想，信任感才能生成。

支持人是以人為本培養的展開路徑。只有以關愛、信任為基礎，支持人才有可靠的思想基礎。支持人就是要在關愛、信任基礎上摸索、建立起具有方法可行、操作簡便、效果明顯的實際培養方案，使以人為本的培養模式得以現實展開。

成就人是以人為本培養的必然結果。支持人趨向于成就人，成就人就是使主體成功、成才，這是以人為本培養模式的落腳點和歸宿。成就人主要包括三個方面：一是成就學生的主體精神，包括自強精神、敬業精神、民主精神、團隊精神；二是成就學生的全面能力，包括表達能力、交往能力、實踐能力、創新能力；三是成就學生的全面素質，包括高尚的思想道德素質、優秀的科學文化素質、健康的心理素質和良好的精神素質。只有成就了人的培養模式，以人為本的理念、環節、措施和成果才具有現實價值和社會意義；只有導致教學主體雙向成功的模式，才能真正促進主體共同發展，促進主體間和諧。

二、管理和諧：創新以人為本的成才模式

管理和諧是校園和諧的運作機制。管理和諧是指學校在教學整個過程和制定政策、落實工作各個環節中都要體現以人為本的民主意識和人文精神，把學生、老師、管理者都作為平等主體，實行人本化管理、個性化教育和特色化培養，形成科學成才模式，實現管理和諧，從而促進校園和諧。

1.實行人本化管理

人本化管理是生成自由個性的重要條件。實現人本化管理，確立以人為本的成才模式，為形成自由個性創造條件。“自由個性”是人的全面發展的重要形態，馬克思認為自由個性是一個逐步生成的過程，到了共產主義階段才能出現。因此，通過教學管理、教學運行和環境氛圍的培育，尊重主體的個性、想法、愛好和志趣，尊重主體的勞動、追求、創造和成果，以使主體形成博學的知識、完善的人格和奮進的精神，激勵主體熱愛真理、追求真理、維護真理，提高主體的積極性、主動性和創造性，使主體的志趣、激情和潛能得到充分發揮。當主體的個性、意愿、選擇和成果得到理解、尊重和支持之后，教學管理才能協調起來，教學運行才能有條不紊，研究氛圍才能蔚然成風，人的自由個性才能生成。

人本化管理是促進民主管理的重要舉措。人本化管理需要民主制度、民主氛圍、民主作風。發揚民主管理，才能形成個人心情舒暢、校園生動活潑的局面，才能增強主體團結，發揮主體的管理智慧。民主管理又必須堅持以人為本，師生是人本化管理的核心，堅持以師生為本，抓好民主管理，是促進校園和諧的有力舉措。師生是學校的雙重主體，教職員工是教育主體，學生是求知主體。師生的意見、建議應該作為學校決策的重要參考，學校的民主管理、教學改革、運行實踐都應該有師生的參與。撇開教學主體的管理不是民主管理，不是人本化管理，當然不可能實現有效管理。因此，只有堅持人本化管理，民主管理才有目標；只有融入民主管理，人本化管理才有根本，兩者相互促進，才能為構建和諧校園創造條件。

2.推行個性化教育

個性化教育是以人為本的成才教育模式。個性和諧要通過實施個性化教育來推動。個性和諧是管理和諧的目標和內容。要使主體做到“視人若己”“群而不黨”“和而不同”，才能形成和諧合力，促進校園和諧。

要培養“視人若己”的個體平等精神。培養平等精神是個性化教育的主體要素。培養尊重個體、注重平等、人己協調的理性精神，這是個性和諧發展的基因，也是促進校園和諧的內在要求。所謂“視人之身，若視其身”，指的就是視人若己。把審察他人的眼光、評價他人的態度、理解他人的心情當作和看待自己的一樣，這樣才能將心比心、視人若己、平等對待。

要弘揚“群而不黨”的集體團結精神。團結精神自古以來是集體和諧的重要體現。古語“君子矜而不爭、群而不黨”就是關于團結促進和諧的經典表述。認為君子是不結黨營私、不與他人爭執、不搞小團體，而是行為莊重、善于團結他人、保持人際關系和諧的人。高等學校不僅要培養這樣的人，更加要培養具有現代精神的高素質人才。因此，弘揚團結他人、懂得合作、善于協調、樂于奉獻的集體團結精神，是個性得以張揚的思想基礎，也是實現管理和諧的文化條件。

要促進“和而不同”的開放協調精神。開放、協調精神是和諧精神的另一種合理表達。個性開放是個性和諧的前提和基礎，也是個性化教育的價值目標之一。孔子稱道“和為貴”，欣賞“和而不同”，實質上就是要實現個性開放的培養目標，促進人與人的協調。所謂“不同”是指承認差異、不強求一律，允許個性存在。就文化上看，就是支持和贊同多樣性。就管理而言，沒有多樣性、缺失個性，就無所謂管理。保持主體的差異性、促進個性發展，才能實現管理和諧，才能形成開放協調精神，為校園和諧建構濃厚人文基礎。

3.實施特色化培養

特色化培養要因個性而異。個性是人的天性，也是個人發展的先天條件。尊重個性，按照個性特點、差異來培養學生，使他們具有鮮明個性和獨立思考能力，使他們有主見、有韌性、有活力，成就學生的未來，這是管理和諧的內涵，也是以人為本成才模式的實踐路徑。這些途徑主要包括：一要積極引導學生發展獨特個性。為學生提供更自由的學習、交流環境；尊重學生的學習方式，倡導良好的學習習慣；多給學生表達自己想法、觀點的途徑、空間和自由，多傾聽學生和落實學生的合理要求。二要因材施教、分類指導。在充分掌握學生個性特點的基礎上，充分挖掘每個學生的潛質、潛力，進行分類指導，培養專長、特長，促進學生成長、成才。

特色化培養要因專業而異。專業是學生從業的方向和立業的基礎。根據不同專業設置，特色化培養主要體現在專業的前瞻性、課程的開放性、考核的靈活性和效益的高效性上。首先，專業的前瞻性以高端技術、前沿問題為指引，往往要求形成專業特色，有針對性地展開討論和深化研究。其次，課程的開放性體現在選修課各項制度的完善上，要從有利于學生選好課、選對課、選他們感興趣并且適合個性特點的課，不拘泥于某個課程學分的多少，從而使學生獲得更多精神感悟和思想啟迪。再次，考核要靈活地適應專業的發展，以學生掌握知識的情況、科研進展情況具體加以調整，而不是固守某一舊框框，以利于創造活力的發展。最后，要以提高學生的專業能力為核心，從促進學生個性發展的前提下，不斷改善特色化培養環節，建設品牌專業。

特色化培養要因時勢而異。社會對人才的需求會隨著時代變化而有所不同，為達到特色化培養目標，還要適應時代潮流，適應社會新需要，從時代進步潮流中把握脈動，從社會多元需要中尋找方向，特色化培養的路子才會越走越寬廣。從根本上看，把時勢變化和學校優勢、專業特色、學生個性緊密結合起來，不斷探索專精尖結合、專博結合、中西結合、傳統與現代結合的特色化培養途徑，就一定能夠不斷創新以人為本的成才模式，培養社會適應性強的各類人才，實現管理和諧的目標。

三、環境和諧：創造以人為本的成才條件

環境和諧是校園和諧的重要條件。環境和諧主要是指文化環境優美、人際環境和諧、生態環境良好、制度環境協調等，它能夠潛移默化地對主體起到文化熏陶、思想啟迪和情感感染作用，推進主體的全面發展。

1.優美的文化環境

文化環境是學校在長期教育實踐過程中創造的，反映一定價值取向、思維方式和行為規范，具有時代特色的思想觀念、精神風貌、行為操守、文化內涵的總和。文化環境是學校賴以生存、發展的重要根基和不竭動力。優美的文化環境對促進主體全面和諧發展具有重要作用，這種作用體現在藝術的熏陶性、思想的感染性、教育的引導性、價值的取向性等方面。建設和諧校園，就要營造優美、積極、生動、和諧的文化環境，營造民主、寬松的學術環境，營造“篤學敬業、教書育人”的教學環境，營造健康向上、協同進步的學習環境，造就有利于人才脫穎而出的輿論環境，等等。

2.和諧的人際環境

和諧校園與和諧的人際環境密切相關。學校師生之間、各個部門之間要建立和諧的人際關系，做到上情下達、部門協調，人與人和諧相處。為此，一要注重主體利益和諧。在處理涉及主體之間各個方面利益時，要突出社會效率和社會公正兩個原則。出成果、育人才、亮風格方面要效率優先，突出社會效率；要分配、提享受、講晉升方面要實現平等，突出社會公正。二要促進主體交往和諧，交往和諧是指包括情感交往、利益交往、文化交往等方面在內的普遍交往，要理解和尊重個人的思想和行為，保持一定的分寸、節度，保持高尚的思想情操、良好的道德風尚、向上的精神風貌，創造融洽的交往氛圍，推動校園和諧發展。

3.良好的生態環境

良好的生態環境是建設和諧校園的重要內容。主要工作在于：搞好校園綠化、進行科學園藝設計，創造賞心悅目的景致、景點；改造有礙雅觀的圍墻、圍欄，清理排污管道、垃圾死角；修整人行道、各種小路便道，建設休閑、健身設施；增加避雷、避雨、防風、抗震、防泄漏、反輻射設施；控制污染水源排放，疏浚坑渠湖泊，增加濕地面積，改善局部生態環境；降低、消除過高噪音，等等。創造一個令人安心的休息環境、使人舒心的學習環境、讓人放心的生活環境，從而為提升人的能力、完善人的素質提供一個和美的生態環境。

4.協調的制度環境

協調的制度環境是建設和諧校園的重要保證。要形成與教育理念、教育機制、教育體制和教育制度成體系、相協調的制度環境。要充分體現以人為本的管理理念，圍繞有利于主體健康發展的目標，建立和完善各項管理制度和機制。主要在于：以學科建設為中心，為充分發揮教師教學研究的主導作用，建立學術自由制度；以人才強校戰略為核心，完善學校的激勵與約束制度；以學生評審教學效果為主要內容，建立教學互動機制；以心理咨詢為主要內容，建立學生心理健康教育機制；以豐富多彩文化體育活動為主要內容，健全校園文化建設機制；以助學貸款、勤工助學、減免學費、特困補助、獎學金等為主要內容，完善貧困學生救助機制，等等。加強制度建設，形成一個協調、高效、公正、合理的制度環境，促進校園和諧發展。