關于完善我國本科畢業論文教學環節的理性思考

當前中國高校本科畢業論文的質量令人堪憂，近來這一問題已引起媒體的關注。筆者自2002年開始指導本科畢業論文，深感指導工作一年比一年艱難。根據筆者所在的大學的有關規定，自2005年開始，今后在省教委進行的教學質量隨機評估中，每審查出一篇不合格的論文尤其是作假論文，指導老師將被罰款1000元并同時受到通報批評。由于目前整個社會論文作假現象很普遍，作假手段很高明，因而每位指導老師都感到了實實在在的壓力。今年筆者對學生交來的論文提綱或者初稿，首先要進行“特殊處理”，然后再與學生進行具體問題的交流。所謂“特殊處理”，即對學生的論文平均每篇花約兩個小時通過網上搜索進行“真”“假”審核。結果，在筆者所指導的學生中，從標題到參考文獻全文照抄的占26.32％，從內容摘要到前言和問題分析到對策分析雖來自于三篇不同的文章但整篇照抄的占10.53％，部分內容照搬的占52.62％，只有10.53％的學生通過自己的思考、在筆者的指導下寫出了原創性的學士論文。而且很多學生在答辯的前一個星期才與筆者聯系，被要求重新返工后倉促補救，論文質量令人煩憂。據調查，其他指導老師的情況與筆者差不多。筆者感到本科教學的畢業論文這一環節確實出現了嚴重的問題，由此，對這一問題進行深入研究，重新認識在本科教育中完善畢業論文教學環節的重要意義，探討解決問題的有效措施是十分必要的。

一、完善畢業論文教學環節的重要意義

知識經濟時代的到來，使人才的創新性和實用性成為關注的重點。社會發展迫切要求科研能力成為大學本科培養目標中的重要因子，要求科學研究成為本科教育的重要組成部分。國外的許多一流大學非常重視本科生的科研能力，有的大學甚至設立了科研學分。如伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”，科研學分是16分。美國麻省理工學院創設的“本科研究機會計劃”，加州大學洛杉磯分校設立的“本科生研究中心”，耶魯大學為一年級的本科新生設立的“指導研究”項目，等等，都是高度重視本科生科研的表現，這些大學正是通過在本科教育中引入科研而成為了偉大的研究型大學。國外一流大學的實踐已經證明，本科生科研對進一步提高本科教學的質量，加速培養創新人才，增強學校綜合競爭力有著十分積極的促進作用。

我國要建設世界一流大學就必須對目前大學教育注重考試成績忽視能力和創造性培養的辦學理念和體制進行變革。長期以來，我國對大學生的培養偏重知識的傳授，大學生在四年之內把大部分時間與精力都用于上課、考試、拿學分，難有精力與興趣再去投身科學研究，“高分低能”正是這種落后的傳統教育體制的產物，也是困擾我國本科生教育一大難題。我國發展水平相對落后的高等教育已不能滿足社會對高素質專業人才的需要。只有重視本科生能力和創造性的培養，才能真正實現教育目的。本科生科研是提高本科生能力和創造性的有效途徑。首先，本科生科研具有重要的認識論方面的意義，可以讓本科生充分了解知識的來源，從而更加深刻地理解知識。因為，要真正做出成果， 就必須把每一個問題背后的理論知識本質弄清、弄透， 任何含糊其辭都是不允許的。更重要的是，科研可以訓練本科生不斷發現問題與解釋問題的思維，從而學會學習。知識無窮無盡，大學生無法全部掌握，而一旦學會了如何發現問題和解釋問題，就能觸類旁通、舉一反三。其次，本科生科研對加速創新人才培養意義重大。科研可以激發學生的創造力，增強學生的創新意識和創新能力。重視本科生科研是適應時代需求的“人才觀”的充分體現。再次，本科時期的科學研究經驗可幫助學生了解自己的興趣與能力所在，從而有助于對未來做出正確的選擇。最后，在做科研的過程中， 通過對國內外研究現狀的了解，可以讓大學生深刻感受到自身知識水平與理論發展前沿的差距，從而激發大學生的奮發圖強意識。另外，通過師生在科研交流中的零距離接觸，導師可以以自身嚴謹求實的治學態度、淵博的知識、豐富的經驗、敏銳的思維和忘我的工作精神來更好地發揮言傳身教的教育效果。

所有的大學生都可以通過撰寫畢業論文來嘗試科學研究，因此撰寫畢業論文是本科生參與科學研究活動的重要方式。鑒于我國高校的發展水平，撰寫畢業論文具有更為現實的意義。我國高校普遍缺乏固定的資金支持體系來保證所有本科生參與更高層次的科研。目前雖然有很多大學專門設立了基金，鼓勵學生自己立項、申請經費開展科研，同時組織創業大賽、科研競賽等。但是，能夠立項、申請經費開展科研的本科生畢竟是少數。由于經費有限，這種在我國大學中方興未艾的大學生科技創新活動只能澤及極少數大學生精英，普通大學生是無緣參與這種較高層次的科學研究的。而畢業設計（論文）作為一種低成本、普適性的科研手段，可以使所有的學生受到初步的科學研究的基本訓練，讓他們獲得一定的獨立工作的初步練習，可以培養他們綜合運用本學科的基本理論、專業知識的基本技能，提高分析與解決實際問題的能力，能夠起到讓大學生嘗試科學研究的作用。在論文寫作中，學生被要求針對專業領域的某一問題進行解釋和分析并力圖找出解決問題的有效途徑，這正好具有研究型學習方式的基本特點，有助于實現學習方式從傳統向現代的轉變。

近年來我國本科生畢業論文質量嚴重滑坡，其促進科學研究的作用大打折扣。2004年3月29日華中師范大學教育科學學院教授涂艷國在《北京青年報》撰文提出，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科生畢業論文。之后，關于是否應該取消本科生畢業論文的爭論頗為激烈，贊同“取消本科生畢業論文”的呼聲較高。很顯然，這種“取消論”是消極被動的，也是不負責任的，無益于我國本科教育思想的轉變和教育質量的提高。在沒有形成其他可替代的本科生科研機制之前，本科生畢業論文教學環節不僅不應該被取消，反而應該加以完善，使之成為本科生參與科研的主要方式。總之，進一步完善畢業論文教學環節是保證所有大學生參與科研的重要舉措，就目前的條件而言，舍此別無他途。

二、我國本科畢業論文教學環節存在的主要問題

我國目前本科生畢業論文質量差，很多大學本科畢業論文教學環節形同虛設。究其原因，人們可以列出很多，比如大學生忙于找工作而無暇做論文、論文質量好壞與求職關系不大、網絡發達為論文的粗制濫造和作假提供了方便、整個社會作假成風，等等。筆者認為，這些都是表層原因。我國大學教育管理體制不科學和師生觀念落后是導致本科生畢業論文教學環節出現嚴重問題的根本原因。

1.本科畢業論文教學管理缺乏制度約束

“嚴進寬出”是我國大學本科傳統教育體制的顯著特點，至今沒有改變。“嚴進寬出”對畢業論文教學環節的影響后果體現為硬性制度約束的缺乏。多數高校雖然制定了關于學生畢業論文的規范條例，但在實際執行過程中，論文指導尤其是論文答辯、論文質量監控都流于形式，一般大學生只要寫出畢業論文、參加答辯，就能夠穩穩當當地拿到學位。由于沒有一整套論文指導、論文評審、論文答辯的制度約束，本科畢業論文對于大學生是否能夠順利拿到學位喪失了最基本的約束力，大學本科畢業論文應有的考核功能得不到真正發揮。

2.畢業論文的過程管理欠科學

首先，本科畢業論文教學環節的時間設置不科學。一般學校往往安排在最后一個學期，而這個時間段恰好是畢業生求職的關鍵時期，兩相沖突，難免給學生帶來很大苦惱。由于求職需求對大學生更迫切，大學生的主要精力便沒法放在做論文這一頭。其次，畢業論文的選題確定與論證環節的管理嚴重缺失。高校僅對博士、碩士論文安排了規范的開題程序，而本科畢業論文的開題基本上不存在統一管理。這個環節多由學生與導師自己安排，由于缺乏規范，絕大多數學生不肯積極主動與指導老師聯系，省略了定題和擬寫、修改提綱這個關鍵環節，臨到答辯時才匆匆交來初稿，選題不當和文章框架不合理的問題十分突出。在指導老師和答辯組的評委提出修改建議后，也僅僅花兩三天的時間進行正稿，論文質量根本無法保證。最后，畢業論文的文體標準欠科學。一般學校以學術論文的標準對學士論文進行定位，這個標準不符合本科生和學校科研水平的實際，結果，假、大、空的現象很普遍。

3.大部分本科生和部分指導老師不重視畢業論文

大部分本科生畢業后并不從事研究工作，而且求職與論文質量關聯不大，在目前嚴峻的就業情境下花太多時間做論文反而會耽誤找工作，因此，很多學生認為沒有必要在畢業論文上費太多功夫。而部分老師也認為本科生做畢業論文是多此一舉，他們的理由主要有兩條，一是本科生不可能做出什么創新性成果，二是國外很多大學的本科生不做畢業論文。所以，這部分老師對畢業論文不會象對其他教學環節一樣盡心盡力，只是應付了事而已。結果是，學校雖然設有畢業論文這一教學環節，但是由于師生不重視，他們也就難以積極創造條件進行“真槍實彈”的科研，文科學生不搞社會調查，理科學生不做實驗分析，“摻水”畢業論文泛濫成災，畢業論文促進科研的作用難以發揮。

三、完善我國本科畢業論文教學環節的幾點建議

1.通過制度約束強化畢業論文的考核功能

實行畢業論文學士學位否決制是強化畢業論文的考核功能的必要舉措。本科畢業論文俗稱學士論文，論文成績應該成為是否給學生授予學士學位的主要依據。現在由于畢業論文的質量好壞并不影響學士學位的獲得，所以大學生普遍對此持一種漫不經心的態度。只有讓畢業論文對于大學生能否拿到學士學位進而對大學生的個人發展產生實質性的影響，才能產生約束力。制度約束的目的是促進大學生重視論文從而提高論文的質量，并不是給學生設置障礙，所以畢業論文學士學位否決制的設計要合情合理。首先，讓畢業證書和學士學位證書脫鉤，大學生的畢業論文（設計）成績不及格者，當期只發本科畢業證書，不發學士學位證書；學生可以申請畢業論文延期重修，延期可以為3至5年，合格后按規定補發學位證書。同時，加強對學生抄襲、剽竊行為的懲戒力度，凡抄襲、剽竊他人研究成果者一經在答辯時被確認，則按考試作弊處理，違反知識產權保護法者，由作者本人承擔相應法律責任，并取消畢業論文重修資格，一律不得補發學位證書。所有畢業生必須簽署“獨創性聲明”，將“獨創聲明”收入本人的畢業論文檔案，與畢業論文共同保存。一旦事后審核被定性為抄襲、剽竊之作，便可以此記錄為學生誠信違規，并及時向社會和所在單位公布。只有加強對學生的制度約束，才能充分發揮畢業論文的考核功能。

同時，要構建畢業論文指導老師評價制度，以充分發揮老師對學生的指導作用。要配套建立畢業論文的質量跟蹤和監控體系，以保證指導老師評價制度落到實處。

2.完善畢業論文的過程管理以提高論文質量

畢業論文過程管理的科學化是提高論文質量的有效保證。首先，在教學計劃中合理規劃畢業論文寫作與答辯的時段。現在，很多大學生把做論文看作是求職的拖累，二者產生沖突的根源就是時間安排上的不協調，所以現行的畢業論文教學環節要么提前要么推后。提前或推后各有千秋，各大學可以視具體情況進行選擇。提前做論文的好處是，讓學生在二、三年級就準備論文，可以使師生充分交流，并有可能把學生的研究學習與導師的科研有機結合起來，實現教學相長。提早做論文必然使論文成為大學學習的主題，可以促使我國大學生學習方式的變革，促使我國高校成為適應時代要求的研究型大學。推后做論文的好處是，讓大學生走上工作崗位后再做論文，可以讓大學畢業生在對社會實踐有充分的體驗的基礎上進行科研，并有可能使高校與用人單位合作實施畢業論文的管理，即由用人單位擬定選題，由學校指導完成，并視用人單位的受益程度給予學校一定的科研經費援助。這樣，既有助于測試畢業生的實際能力和促進個人發展，又有助于用人單位借助高校的科研力量解決自身的現實難題，也有助于高校的科研向著滿足社會需要的方向發展而具有更大的空間，從而實現產學研的結合。把做論文與個人的職業發展緊密聯系起來，以實踐促進學習，以研究促進工作，能使學生做論文產生內在動力，從而提高論文質量。其次，要改革目前關于文體與選題方面的僵化式的規定，在堅持培養學生分析問題、思考問題和解決問題的原則前提下，文體與選題不應強調千篇一律，要因人而異。對于具有較高的理論修養、研究興趣、文字能力和研究條件的少數學生，特別是準備考研讀博的學生，可以鼓勵他們寫 “理論研究型”的論文，即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質疑、釋疑、論證等，側重于學術研究；對于一般的學生，要建議他們寫作“工作研究型”畢業論文，即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題，側重于理論應用；也要允許學生將畢業論文寫成“個案分析型”的實證研究論文，即在深入調查的基礎上對典型案例收集第一手材料，進行整理總結，并運用所學的知識進行分析，探討失敗案例的改進思路或進行典型成功案例的推廣普及的可能性分析。最后，借鑒碩士論文的做法，引入開題環節，要求學生在行文前必須寫開題報告，并組織好開題報告答辯，開題報告答辯可以借助于多位老師的智慧來提升論文的質量，克服單個指導老師自身的局限性。開題做得好，論文質量就有了50％的保證。

3.建立激勵機制以提升畢業論文的科研功能

要提升畢業論文的科研水平，必須充分調動師生的積極性。首先，建立學士論文指導老師資格制度，并設立相應的論文指導崗位津貼和獎勵基金；對于在論文指導方面有突出成績的老師在科研課題的申報上給予優惠待遇。再者，對做出優秀學士論文的學生也要采取有效的獎勵措施，讓優秀論文在學報上公開發表，以保障學生對畢業論文的著作權；要設立優秀論文的獎勵基金；建立優秀論文作者的求職推薦機制，向用人單位推薦真正具有創新能力的高素質人才。