高校新型師生關系探析

一、高校新型師生關系的內涵

新型師生關系是相對于傳統(tǒng)師生關系而言的一種多性質、多層次的關系體系。它以教師和學生為主體，以實現教育結合為目標，以兩種主體直接參與交流為實現手段，從而體現了一種以人際、教學、管理為主要特征的關系體系。筆者認為新型師生關系就傳統(tǒng)師生關系而言，主要表現為一種平等的、民主的合作關系。

1.平等關系

平等的師生關系是建立良好師生關系的基石，是建立民主、合作的師生關系的前提。

首先，這種新型師生關系在師生人格上是平等的。傳統(tǒng)師生關系中雖也強調“尊師愛生，和睦親厚”，怎奈這種“愛”和“親”都是在受到“禮”的制約條件下的“愛”與“親”，不免帶有“師尊生卑”的士大夫作風。新型師生關系，就其目的、影響和作用而言，其最終目標是提高學生的身心素質，是一種向學生一方“傾斜”的關系，教師在教學活動中實現自身價值，其價值體現在學生的發(fā)展和提高。師生雙方整個精神世界的碰撞和交流，即具有一般人際關系的情感基礎，又有一般人際關系無可比擬的學習目標指向和科學交流方式。新型師生關系是建立在一定的道德標準之上的，在教育中教師要尊重學生人格把學生作為有獨立人格的個體和教育的主體來對待，要求師生平等，以心換心，達到精神領域的統(tǒng)一。

其次，這種新型師生關系在學術交流上是平等的。筆者認為高校新型師生交流關系應該是建立在平等基礎之上的互動關系。在這種互動過程中，不但有師長的“傳道授業(yè)”，更要有學生的積極參與，這實際上應該是一種在教育規(guī)律支配下的“雙主體”教育活動。也就是說，教師不但需要完成傳道、授業(yè)、解惑并促使學生增長知識才干之任務，而且還必須要教會學生學習的方法和做人的道理。而學生則要在接受教師的指導的同時，完成全面提高自身素質之任務。

2.民主關系

高校新型師生關系，既然是一種平等關系，其在實踐中也應表現為一種民主關系，筆者認為這種民主關系在具體實踐中主要體現在教學及管理工作中。

一是教學民主。這種教學民主是建立在師生相互尊重、相互理解基礎上一元對多元形式的民主。在中國傳統(tǒng)教學中，我們過多強調的師生關系的和睦，步調的一致，而并非“民主”。今天的信息時代，只有發(fā)揚教學民主，才有可能培養(yǎng)出超出自己水平的學生，即“青出于藍而勝于藍”。教師要以培養(yǎng)高出自己的學生為榮，鼓勵學生超過自己，平時歡迎學生向自己質疑問難，以“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神教育學生，為學生營造一種平等的學術交流氣氛。

二是管理民主。所謂管理民主指的是師生間存在著管理與接受管理，組織與自我組織的關系。傳統(tǒng)教育管理模式中，我們則更傾向于管理與接受管理，強調了學生對師長的絕對服從。

人類文明發(fā)展至今，已是一個需要充分體現民主，顯示學生個性的時代。我們不能一味的強調懲罰，而是要在與學生的交流中找出問題，從管理體制上找出根源，使學生從傳統(tǒng)的被管理者的體制下解放出來，成為管理者、被服務者。這一方面是高校適應市場競爭的外在需要，另一方面也是培養(yǎng)獨立自主，適應市場需求的當代大學生的內在要求。事實上，我國所推行的高校后勤體制改革正是這種需求體現。

3.合作關系

合作的師生關系是一種建立于平等、民主關系基礎之上的，相互協調，相互幫助的一種新型關系。筆者認為，這種合作關系不僅包括課堂合作，而且包括課外合作。

首先，良好的師生合作關系，要突破傳統(tǒng)師生關系中，老師對學生貶斥多，表揚少的傳統(tǒng)，使師生雙方真正體會到“尊師愛生”的樂趣。現實中我們可以發(fā)現，當老師將抽象的理論知識與學生所感興趣的問題有機結合時，課堂氣氛就十分活躍，學生就能主動與老師配合，教學過程就相對輕松。反之，教學過程就顯得相對呆板，教師自己也感覺到比較緊張，而且學生也顯得情緒不安，出現注意力不集中、交頭接耳等現象。因此，我認為這種課堂的合作不但是必要的，而且是必須的，只有建立這種合作意識，我們的教學才能真正達到“教學相長”的目的。

其次，這種合作關系要突破傳統(tǒng)教學中的“師命生從”模式，取而代之以互相幫助、互相賞識的合作模式。傳統(tǒng)教育理念中，我們著重強調的是教師對學生的“栽培”和“賞識”而忽視了學生對老師的“啟發(fā)”與幫助，這對教師而言，就會感覺到帶學生很累，大事小事都需自己親自操辦。而對學生而言，則是一次次剝奪了他們展現自我、發(fā)展自我的機會。因而，筆者認為，在現代高校教育中，教師應該與學生展開多學科、多領域的合作，鼓勵學生有新觀點、新思路和新創(chuàng)造，使學生能夠充分發(fā)揮自己“博”的優(yōu)勢，突出“專”的特色，而非死死的將學生固定于自己專業(yè)領域，自己思維框架之中，使之擁有更大的發(fā)展范圍與空間。本文認為這種師生間多學科、多領域的合作，尤其適合高校中的研究生教育，而且多適用于師生間的課外合作。

二、實現新型師生關系的途徑

這種超越代際、平等的、民主的、合作的新型師生關系的建立，需要方方面面的努力，需要社會、學校、家庭共同攜手。當前，最迫切的是要樹立新型的師生觀、教育觀；要拓展師生交往渠道，加強管理；要重塑教師。

1.樹立“雙主體”的教育觀

在教育教學過程中，教師要走下教育神壇，與學生共處一個平臺，平等相對，保證學生在學習過程中有一定的自我選擇，自我決定，自我控制和自我調節(jié)的自由度，要藝術地運用啟發(fā)式、討論式等多種開放的教學方法。同時教師要善于傾聽學生各種不同的聲音，掌握學生的不同特點，最大限度的發(fā)掘出其潛能，不帶著“有色眼鏡”看學生，不偏袒所謂的“好學生”，不歧視所謂的“差學生”，讓每個學生都能感覺到老師的關懷與尊重。認清教和學是一個統(tǒng)一的，不可分割的過程，而不是可以任意分割的兩塊工作內容。要教與學兩手抓，不能偏頗。觀念引導行為，只有從觀念上入手，才能從根本上解決師生關系的問題，為建立新型師生關系打下堅實的基礎。只有這樣，才能使“教師與學生相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵”。

2.拓展師生交往渠道

交往渠道的狹窄致使師生交往障礙，嚴重影響了師生關系。因而拓展師生交往渠道在建立新型的師生關系中就顯得至關重要。我們可以從實行導師制、向學生開放教學科研資源、大力開展學生社團科技活動等方面入手。

實行導師制。無論經濟和網絡發(fā)展到什么階段，學生在求知路上還是需要教師直接指導的。但在我們現在的教育體制下，只有研究生才配備導師，充當教師的教學科研助手，參與教師教學科研活動，這樣既大力促進了學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又密切了師生交往，大大促進了良好和諧的師生關系的建構。

利用網絡資源等現代科技，方便交流加強管理。現在很多高校都建成校園網，學生宿舍也都安裝了201電話，這些現代科技在校園里的應用，為加強師生交往提供了有利的客觀條件，讓學生有發(fā)言的權力與機會。這樣不僅方便了師生交流，有力的促進了師生關系的優(yōu)化，而且有利于高校管理的透明化及科學化，方便了后勤管理的提高。

向學生開放教學、科研資源。向學生開放實驗室、計算機房、資料室等學校一切教學科研資源，為師生交流提供盡可能多的機會。因此，在這個要求培育高素質創(chuàng)新人才的時代，必須向學生開放學校一切資源，以促進師生交往和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

3.重塑教師，改變教師角色

教育環(huán)境變了，教師不再是單純的傳授知識，而應該是可以對學生進行課程引導、學習評估、生活輔導以及創(chuàng)意和潛能開發(fā)的高素質、高水平人才，是一批具有溝通能力、使用計算機能力和高示范作用的人才。因此，無論是學校還是教師本人都要轉變以往對教師的定位，對其提出更高的要求。

建立教師知識更新體制。教師需要不斷“充電”，但現在的教育體制很難保證教師有足夠的時間和經歷來完成自身水平的提高。繁重的教學和科研壓力使得教師沒有多余的時間和精力對付其他的事情，教案幾年不變是常有的事，因而制定一套科學的體制，來保證教師有時間和經濟支持完成自身素質的提高，是提高教學質量和教學水平所必不可少的。這方面可以參考國外的辦法，如對教學和科研一線的教師定期進行培訓或安排其實習考察，學校給予一定的經濟支持。或者在完成一定的教研任務的前提下，給予一段相對較長的假期，使教師能自主安排自己的學習來提高自身素質等。

加強師德建設。據調查，“教師應具有熱情、誠實、公正等人格特征，比其是否具備很好的專業(yè)素質更重要”這一說法，表示“贊同”的學生占77.2%，不同意的占11.2%。可見，今天的學生認為，教師的人格魅力比其專業(yè)素質更重要。因而，加強師德建設，提高思想品德素質也是關鍵一環(huán)。如：規(guī)范師德準則、加強教師師德培訓；強調教師政治理論學習、在青年教師中加強黨建工作等。

現代大學的任務不是集合教師教書或教課，而是教人。教人要以人為中心，著眼點在人的思想、情感、認知、課堂的延伸和擴大。教人，更要完善自己的人格。因此高校要提倡把教學當事業(yè)而不是職業(yè)。職業(yè)，是解決生存問題的一種手段；而事業(yè)要求有理想，講奉獻，追求自身價值。全世界公認“教育”是“崇高的事業(yè)”。只有每一所高校、每一個教師都將教育當成崇高的事業(yè)，才能建立起平等、民主、合作的師生關系，進而取得良好的教學效果，教育才能發(fā)展。