班主任如何與高職生之間建立和諧關(guān)系

班主任工作直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)集體的整體素質(zhì)，關(guān)系到班級(jí)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么對(duì)于一名熱愛(ài)教育事業(yè)、安心本職工作的班主任來(lái)說(shuō)，必須做到的第一件事就是悉心揣摩自己服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，而有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝿?chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；在和諧的環(huán)境中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，健康成長(zhǎng)。

一、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

班主任要建立和諧的師生關(guān)系，就必須付出真情，要真心對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。要一碗水端平，不能厚此薄彼，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，老師要給他們真誠(chéng)的眼光、知心的話語(yǔ)，要睜大了眼睛去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，相信他們的潛力，激勵(lì)他們、切實(shí)幫助他們。班主任還要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣看待，拋棄舊思想的約束，使自己融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生中的一員，這樣不但有利于建立良好學(xué)風(fēng)的學(xué)生集體，而且可以培養(yǎng)出能緊緊圍繞在班主任周?chē)黠L(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鄨F(tuán)干部。高職生自尊心很強(qiáng)，但有些學(xué)生的自我控制能力又比較差。因此，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。班主任對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生絕不能用自己的權(quán)力去責(zé)罰或污辱他們，更不能采取一種“軟禁”政策。因?yàn)橛眠@些不尊重學(xué)生的方法來(lái)實(shí)施教育，非但起不到教育效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，并在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)，那么班主任的育人工作也就失去了效果。因此，班主任的責(zé)任應(yīng)集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生關(guān)懷、理解、信任和尊重上，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，使師生關(guān)系真正煥發(fā)出迷人的光彩。

二、提高個(gè)人修養(yǎng)

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致、艱巨、繁瑣而又重要的教育工作。隨著社會(huì)的發(fā)展、改革開(kāi)放的深入，肩負(fù)思想教育工作這一重任的班主任面臨著更大的挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的壓力也就越重，班主任更要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。班主任要有迎難而上的進(jìn)取心，有堅(jiān)忍不拔的意志，有自信樂(lè)觀、不怕挫折的精神狀態(tài)，才能肩負(fù)起造就跨世紀(jì)一代新人的光榮使命。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，班主任也一樣，對(duì)人對(duì)事的看法、態(tài)度多少都會(huì)帶有一點(diǎn)個(gè)人的喜惡，況且個(gè)人情緒也會(huì)有高低，如果不加以約束，在工作中過(guò)多地帶進(jìn)個(gè)人色彩，說(shuō)話辦事必然會(huì)有不妥之處，很容易在高職學(xué)生中產(chǎn)生不良影響，造成一些不必要的矛盾和沖突。因此，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備較高的個(gè)人修養(yǎng)水準(zhǔn)，對(duì)待學(xué)生、處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能克服個(gè)人情緒和偏見(jiàn)，只有這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立起良好的威信，得到學(xué)生的信任和擁護(hù)。如果班主任不注意自我心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不注重自我健康心理的修養(yǎng)，忽略了心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)在工作中因自己負(fù)面的、不良的心理素質(zhì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神造成不良的刺激和影響。

三、學(xué)會(huì)換位思考

作為班主任應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生的角度去考慮一些問(wèn)題，這樣思考后的行為更容易得到學(xué)生的理解，更容易與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，對(duì)癥下藥。例如，有時(shí)學(xué)校推出一些新的規(guī)章制度時(shí)，由于事先工作不到位使學(xué)生往往不能理解，甚至有逆反對(duì)立的情緒，這時(shí)作為學(xué)生班主任，一方面要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證大多數(shù)學(xué)生自愿地執(zhí)行學(xué)校新的規(guī)章制度，另一方面要想方設(shè)法說(shuō)服有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和逆反對(duì)立情緒的學(xué)生，將學(xué)校的規(guī)章制度貫徹下去，這就要求班主任學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，理解他們，找到思想上的共鳴點(diǎn)，才能做好學(xué)生的思想工作。另外對(duì)違犯所有校紀(jì)的學(xué)生，班主任也要站在與他們平等的位置，多從他們的角度想一想，幫助他們分析犯錯(cuò)誤的原因，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再和他們一起找到解決問(wèn)題的最佳方法。這樣，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而能真解之，誠(chéng)改之。

四、使用批評(píng)武器

批評(píng)和自我批評(píng)是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，班主任批評(píng)學(xué)生，是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的教育目的，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)班主任的不妥之處提出異議，促使班主任能改正自己的工作方法和缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生已犯錯(cuò)誤，不要斥責(zé)，重要的是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。班主任使用批評(píng)武器，應(yīng)注意批評(píng)的技巧和藝術(shù)，批評(píng)要符合實(shí)際，抓住要害，要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感基礎(chǔ)，要注意場(chǎng)合和氣氛，要掌握批評(píng)的“規(guī)?！焙汀耙?guī)格”。要區(qū)別不同的對(duì)象，采取不同的批評(píng)方式，要做好批評(píng)后的工作。批評(píng)是相互進(jìn)行的，對(duì)來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，班主任要有聞過(guò)則喜的胸懷，甚至就某件事，可以公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)一聲“對(duì)不起”。只有這樣，班主任才能與學(xué)生之間建立起互相信任、和諧的關(guān)系。

五、正確處理“嚴(yán)”與“慈”的關(guān)系

班主任要正確處理好“嚴(yán)”與“慈”的關(guān)系，不能將其絕對(duì)起來(lái)。所謂“嚴(yán)”，即是指嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的指令和條款規(guī)章制度，嚴(yán)肅校風(fēng)，令行禁止；所謂“慈”，即是指關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生?！皣?yán)”和“慈”并不排斥，而是相輔相成、互為包容。班主任憑權(quán)威、靠嚇唬也可以讓學(xué)生服，但這種服不是心悅誠(chéng)服，而是口服心不服。一旦班主任不在，學(xué)生就可能違紀(jì)違規(guī)，出紕漏。班主任用腦子管學(xué)生，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，需要花很多時(shí)間和精力，要絞盡腦汁把問(wèn)題想清想透，把道理講深講透。一旦學(xué)生從內(nèi)心深處接受了班主任的道理，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，班主任應(yīng)有這樣的人格魅力：學(xué)高為師，身正為范。在政治上，你是旗幟；在學(xué)業(yè)上，你是導(dǎo)師；在品行上，你是典范；在生活上，你是父母；在情感上，你是朋友；在人生路上，你是燈塔。

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