職業教育之教師倦怠癥的消除

目前，許多職業院校的教師普遍存在著倦怠癥，這種癥狀的具體表現為：上課不積極主動，缺乏必要的熱情；科研不認真鉆研，缺乏必要的激情；工作消極懶散，得過且過。筆者在對周圍的職業院校的調查中發現產生這種倦怠癥的原因主要有兩方面：一方面是職業院校的生源不盡如意，一般是一本、二本、三本甚至是民辦院校篩選后剩下的學生，素質相對來說不太高，因此給教師可以帶來的成就感比較低，因而教師的消極情緒比較強，調查中有80%的教師有這種反映。另一方面，職教院校給教師提供的發展空間不大，許多教師認為自己的發展前途渺茫，因而得過且過，調查中有70%的青年教師有這種反映。針對這種不良情緒，學校應從不同的方面采取措施，消除教師的倦怠癥，重新樹立教師的信心，提高教師工作的積極性、主動性。

一、改變教師的工作觀念，

提高教師的服務意識

對于每一個在職場的人都存在著這樣的問題：為什么工作，為誰工作？那么對于教師而言，為什么工作，為誰工作？許多職業院校的教師可能只是簡單的認為為了維持生計而工作，為學校工作。因而只要生計可以維持，工作的熱情就會逐日消退。因此要消除教師的倦怠癥，首先是要教師明確工作的實質意義是什么。對于職教院校的教師而言，工作是為了維持生計這應只是最低層次的目標，隨著這個目標的達到，體現自身社會價值才是工作的真正實質。而職業院校教師體現自己價值的唯一途徑是在教學中、在科研中，因此只有認真的從事教學工作，努力的搞好科研項目，自身的價值才有可能體現得更為充分。所以要想消除教師的倦怠癥首先要改變教師的工作觀念：不只是為了生計而工作，更多的是為了體現自身價值而工作，為了社會的需要而工作。

對于教師而言，主要工作是教書育人。面對不同素質的生源，職業院校的教師不能只是怨天尤人，而應想方設法把他們塑造成有用之材。由于職業教育本身是就業教育，因此強調的比較多的是學生的實際動手能力而不是理論知識，所以教師可以從動手能力方面多加以強調，以此來補充理論學習的不足之處。這樣可以使學生發揮自身優勢，在競爭中求得一席之地。另一方面，教師是通過給學生提供教育服務來取得相應的報酬的，按照交換的對等原則，提供的服務越好，取得的報酬也會越高，所以從教師自身的角度出發也應給學生提供優質的服務。因此，職業院校的教師不應只是抱怨生源差，而應把主要精力放在因材施教的教學中，努力給學生提供一種優質的教育服務。

二、發揮“鯰魚效應”，

使壓力和動力并存

“鯰魚效應”這個定律來源于挪威的一條漁船，這個漁船在裝滿沙丁魚的船上放了一條以魚為主要食物的鯰魚，沙丁魚見了鯰魚比較緊張，四處躲避，加速游動。這樣就使得沙丁魚活蹦亂跳的回到了漁港。“鯰魚效應”是領導層激發員工活力的有效措施之一。

在職業院校中，由于教學壓力不大因而教師的動力也不足。要想使教師有教學和科研動力，就必須給其以必要的壓力，必要之時應發揮“鯰魚效應”，以此來保持教師的生機與活力。

（一）引入競爭觀念，適者生存，不適者淘汰

在教學中，職業院校應引入必要的競爭機制，采取競聘上崗，對于同一門課程可由不同的教師競聘講授，教學實力強的教師可能會競聘上好幾門課，而教學實力差的可能一門課也不能競聘上。這樣既可以改變以往的課程的單一歸屬、單一講課模式，又可以使教學能力差的教師不至于濫竽充數，迫使其改變教學模式，提高教學能力，以便在下一次的競聘中取勝。而對于教學能力比較強的教師而言，為了維護其優勢地位，也會不斷地進行教學研究、不斷的改進教學方法。采取這種方式可以有利于教師保持必要的教學活力，產生積極的創新動力。

（二）引入新的管理理念，新的教學技術

在職業院校中，由于傳統的人事體制是終身制，因此對于教師而言，只要自己不愿意離開，學校就不會由于教學能力的緣故解聘教師，所以教師教好教壞區別不大，因而動力不足。要想改變這種懶散情緒，必須引入企業中的聘用制，對于教學能力差不適宜于教學的教師，可以通過解聘的方式來使其不至于再誤人子弟，與此同時引入新的教學能手，提高整體教學水平，這樣通過補充新鮮血液、更換不良血液的方式可使整個教師隊伍呈現出一派生機勃勃的景象。同時學校也要不斷的引入新的教學技術、新的教學理念，鼓勵教師進行教學研究、科研研究，使教師發揮其教學和科研的積極性和主動性。

三、建立合適的激勵機制，

提高教師的積極性和主動性

許多職業院校的教師抱怨學校給自己提供的發展空間不大，這主要是因為職業院校的激勵機制不太適合教師的需求，沒有使激勵達到應有的目的。所以職業院校應該建立合適的激勵機制，通過激勵，使優者更優，劣者變優。

1.了解教師的需求

對于不同的教師，其需求不太相同，因此對教師進行激勵之前應先了解教師的需求類型，然后根據需求類型進行激勵。

從簡單的心理學理論馬斯洛的需要層次理論中我們可以看出，人的需要可以劃分為五個不同的層次：生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要、自我實現的需要，只有低層次的需要被滿足后，人才會產生高層次的需要，而且只有未被滿足的需要才會產生動機，才會引起不同的行為。因此，職業院校應先了解教師的需求到了哪一個層次，哪一些需求沒有被滿足，哪一些需求是學校可以滿足的，然后根據了解的情況來制訂不同的可供教師選擇的激勵措施。

2.根據不同的需求采取不同的激勵措施

在了解了教師的需求以后，根據教師的不同需求可采取不同的激勵措施：對于較低層次的需要未被滿足的教師，可以采取物質激勵的方式；對于有較高層次需要的教師可以采取提供進修機會、輪訓機會等發展激勵的方式。對于不同年齡段的教師采取不同的激勵措施，而且可以讓教師在同等條件下有選擇激勵方式的權利。通過滿足不同需求的激勵措施的采用，教師的積極性和主動性會很快提高，倦怠癥會不攻自破。

通過以上三種措施的使用，職業院校教師倦怠癥會慢慢消除，取而代之的將是充滿活力的、積極進取的教師隊伍。