關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，是現(xiàn)今高職高專院校的主要社會(huì)職能。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)服務(wù)于高職院校這一辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不斷改革和探索教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)。

正確領(lǐng)會(huì)高職英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部修訂的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)在總體設(shè)置上，要自覺地將高職英語(yǔ)與本科英語(yǔ)加以區(qū)別，高職英語(yǔ)課程應(yīng)定位在“業(yè)務(wù)用途英語(yǔ)”（EPP，English For Profesional Purpose）的范疇內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中注重聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng)。在聽說方面，加強(qiáng)聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，以便于學(xué)生在今后的工作中能應(yīng)付日常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。在閱讀方面，注重實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英文業(yè)務(wù)資料。寫作方面注重填寫和模擬套寫，如通知、訂貨單、合同、信函、簡(jiǎn)歷、廣告等，以培養(yǎng)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)工作中的實(shí)際書面交流能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)正確領(lǐng)會(huì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中努力創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循實(shí)用為主的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

與時(shí)俱進(jìn)，自覺轉(zhuǎn)變教師職能

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)不僅僅是單純地向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該包括如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以教師的教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。讓學(xué)生的潛力盡可能得以釋放。教師不能包辦整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。不一定要把課本知識(shí)做以仔細(xì)講解。課堂上可以多給學(xué)生留出一些時(shí)間。圍繞課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論、思考，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)效果可能會(huì)比老師在課堂上仔細(xì)講授好些。一個(gè)富有創(chuàng)新精神的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何巧妙進(jìn)行課堂提問、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枺處煵荒軝C(jī)械地傳授知識(shí)，課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是學(xué)生的舞臺(tái)。教師在這個(gè)舞臺(tái)上要充當(dāng)一個(gè)好導(dǎo)演。

此外，在認(rèn)清自己職能的同時(shí)，教師要對(duì)高職生的實(shí)際情況要有充分的心理準(zhǔn)備，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法不清。這種特殊的生源群體很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄。教師在課堂上不能經(jīng)常去指責(zé)，埋怨，批評(píng)學(xué)生，甚至表現(xiàn)出厭煩情緒，這樣會(huì)很容易引起他們的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，直接影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)雙方主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師一定要首先端正教學(xué)態(tài)度，調(diào)整適用的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，扮演好自己的角色。

在實(shí)際的教學(xué)中，加大

實(shí)踐性教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法很多，但無論采用哪種方法，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。語(yǔ)言主要是通過實(shí)際的運(yùn)用而掌握的。英語(yǔ)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以課堂講授為主的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)而沒足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和思考，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果，加大教學(xué)難度。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、管理者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的參與者、合作者。教師應(yīng)以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際情況的語(yǔ)言情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行課堂會(huì)話，課堂討論。要想取得良好的教學(xué)效果教師必須耐心組織，精心指導(dǎo)，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教，不能用一種模式教學(xué)，不能用統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，適當(dāng)采用分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平的差異，發(fā)展總是不平衡的，對(duì)于不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使程度不同的學(xué)生都能在課堂活動(dòng)種得到鍛煉，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高，取得不同程度的進(jìn)步。并注意引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

教師還可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)立體化。用多媒體可以將文字、聲音、圖像等組合在一起，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情景，是一種全新的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生注意力，加深記憶，同時(shí)又寓教于樂，活躍了課堂氣氛，對(duì)提高學(xué)生的聽說能力很有幫助。在英語(yǔ)課堂上用圖文聲像并茂的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。學(xué)生可以感受到課堂英語(yǔ)會(huì)話所處的場(chǎng)景，聆聽對(duì)話范例，進(jìn)而開口模仿，表達(dá)自己的想法。

教師還應(yīng)注重利用第二課堂活動(dòng)將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。英語(yǔ)課外活動(dòng)可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行交際應(yīng)用。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快感和利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的喜悅。教師應(yīng)積極組織一些適合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如English Corner、English Party 、Oral English Competition ，也可以幫助學(xué)生自編自演英語(yǔ)短劇來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這些活動(dòng)并非是英語(yǔ)程度好的學(xué)生的專利，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。