研究式教學模式的內涵與外延

當今，創新思維已成為我們這個時代特有的文化氣質。具有創新精神和創新能力是時代對人才最主要的內涵要求。大學具有培養人才創新思維的責無旁貸的使命。創新思維要靠創新教育來培養。然而，目前我國普通高校實施創新教育的主要思路還是增加選修課、開辟第二課堂、組織課外科技活動小組等，作為永恒的教育教學主戰場的第一課堂的教學，實施創新教育的現狀是理論的探討多于實際的操作。因此，普通高校絕大多數第一課堂的教學仍然是在傳統的知識傳授型的教學模式下進行，不免有創新教育脫離教學主戰場之感。改革第一課堂的教學模式和教學現狀，倡導研究式教學，培養學生的創新思維能力，將創新教育落到實處，是當前普通高校教育教學改革的重中之重。本文淺談研究式教學模式的內涵與外延。

一、研究式教學模式的內涵

傳統的教學模式太偏重于知識的傳授，學生只是知識的被動接受者，從而窒息了他們在教學中的主動性和積極性，忽視了學生在接受知識過程中創新思維能力的培養和熏陶。研究式教學模式的內涵是：視欲向學生傳授的知識為研究課題，闡明知識的發現過程，闡明發現知識所運用的科學思維方法，讓知識回歸自然，讓創新知識的思維方法回歸自然。

任何知識的發現過程，即充滿著激情又富有哲理，即給人以科學精神的啟迪，又給人以人文精神的啟迪。但在傳統的教學模式中，只注重把科學家們所創造的成果，即知識傳授給學生，而科學家們創造和發現知識的過程，科學家們所運用的科學思維方法都被忽視了。致使學生只掌握了定理定律的具體內容，對建立定理、定律的思維過程卻知之甚少，甚或一無所知。這對學生創新思維能力的培養是極為不利的。研究式教學模式主張以科學家的思維脈絡為主線，挖掘他們發現知識的原始過程，并在當代科學發展的層次上展示出來。這樣的教學模式對激發學生的創新欲望，培養學生的創新思維能力具有潛移默化的作用。

研究式教學模式讓學生了解科學家的偉大人格及其科學創造的歷程，使學生產生一種心靈的震撼，可以提升學生的人格品位和精神境界，從而對學生一生的成長與發展產生無法估量的深遠影響?？茖W家們的科學創造以及他們的科學思維方法是人類文化遺產中的精品，是知識寶庫中最寶貴的財富。研究式教學模式倡導在課堂教學過程中將在科學發展史上有重大影響的典型例子作深刻的分析，將科學家發現和創造知識的過程以及他們所采用的科學思維方法呈現給學生。研究式教學模式引導學生進入研究與發現的境地，課堂教學努力給學生創造一種研究如何發現知識的氛圍，引導學生全身心地投入到前人發現知識的過程中去，猶如學生就是知識的發現者，而不是知識的被動接受者，使學生通過我們的課堂教學，學會思維，掌握方法，提高能力，培養素養。

研究式教學模式向學生傳授知識發現的原始過程，有益于培養學生的科學洞察力。這是傳統的教學模式力所不能及的。科學洞察力是根據已知的知識猜測新知識的能力。在知識的發現過程中，猜測具有舉足輕重的作用。猜測的過程就是培養創新思維能力的過程。

研究式教學模式是一種創造性的教學過程，它不滿足于現行教材的單純的邏輯推理，它探尋證明的線索，它使課堂教學不再枯燥、乏味，而是生動活潑，不僅洋溢著科學精神，也蘊涵著人文精神。在研究式教學模式中，知識只是培養學生能力的教學載體，教學的主體是發現知識的過程及發現知識所運用的科學方法，知識的傳授與獲得是研究式教學過程中一個水到渠成的結果。研究式教學模式完全不同于傳統的以單純的知識傳授為主體的教學模式，研究式教學模式是一種能力培養型的教學模式。

二、研究式教學模式的外延

1.創新教學目標

研究式教學模式要求創新教學目標，把傳統的以傳授科學知識為導向的教學，轉變為以培養學生創新思維能力為導向的教學，實現教學目標從“知識導向”向“創新導向”的轉變。

2.創新教學內容

研究式教學模式要求創新教學內容，實現教學內容從“知識體系”向“知識發現”的轉變?，F行的教材多是按知識體系編排的。這種編排方式重視現成的結論，忽視了知識的形成和發展過程。這一現狀不利于學生通過知識創新的歷史過程，了解蘊涵其中的科學思維方法。創新教學內容，應打破傳統的知識框架，增加關于科學知識形成與發展過程的內容，從科學發展史的角度闡述各種觀點，并注意已有結論的發展趨勢。在知識經濟時代，課堂能夠給予學生的將僅僅是他們適應社會所需知識的一小部分，應多教給學生思維的方法，讓他們懂得如何去創造知識。

3.創新教學方法

研究式教學模式要求創新教學方法，實現教學方法從灌輸式向啟發式的轉變。在課堂教學中啟發學生去思考前人創新知識的過程。

4.創新教師素質

研究式教學模式要求教師具有創新性的教育理念和個性特征。教育理念是內隱于教學過程中，并給教學行為以深刻影響的教育思想觀念，它體現了教學的本質，反映著教學活動的追求。教育理念陳舊，不思進取，沒有創新能力的教師難以勝任研究式教學模式對教師的要求。高水平教師時時滲透著創新的血液。具有創新活力的教師，他們的工作習慣就是創新，由他們來教學生，是實施研究式教學模式的組織保證。

5.創新評價方式

研究式教學模式要求創新教學評價方式，實現教學評價方式從單一僵化向靈活多樣的轉變。傳統的教學模式以讓學生認識世界為目的，處處著眼于學生知道了什么，以分數衡量學生知道得如何，評判教師教得如何，從而導致教師的教學以灌輸為主，學生的學習以死記硬背為主，嚴重地束縛了學生的創造性的發揮。

研究式教學模式著眼于學生的創造性發展得如何，目的是培養學生的創新精神和創新能力。因此要改革考試方式和考試內容，從強調記憶知識到強調知識的綜合和應用；從強調答案的唯一性轉變到鼓勵解答問題的創造性和開放性。

6.創新師生關系

研究式教學模式要求創新師生關系，實現從師道尊嚴向教學相長的轉變。傳統的教學模式把教學活動的本質看成是特殊的認識活動，過分強調的是教師的權威作用。研究式教學模式把教學活動的本質看成是學生的發展過程，強調學生的主體作用。教師指導學生認識世界只是為學生的創造性發展服務。教師要由知識的傳授者轉變為激發創新精神的啟蒙者。