男生阿波

阿波姓王，名小波，是我的同學。阿波因擁有一頭波斯貓般柔順的波浪發，人又波斯貓般的柔順，大家便親熱地叫他阿波。阿波成績一般，絕對算不上班上的優等生。可阿波的人氣指數絕對最高，原因只有一個，阿波特能侃。他可謂天文地理無所不曉：克隆羊、UFO，就連乾隆皇帝愛吃臭豆腐干的事，他都能娓娓道來。同學們都佩服得要死，整天跟在他屁股后面轉。

一天，自習課，老班沒來，教室里頓時熱鬧起來。有人提議阿波來一段，調節一下班級的氣氛，可阿波以為老班隨時會來便一再推辭。靠窗的小A說：“別找借口了，大概是肚里沒貨了吧？”“嗤，啥話？沒貨？告訴你，本人肚里蛔蟲沒有，但故事還有三大筐。嗬！”阿波甩開筆，丟給小A一個鄙夷的神色，“老班來了誰負責，小蘿卜頭？”小A拍拍胸口說：“我負責，我望風。”同學們都輕聲地鼓起掌來。阿波神氣地理了理額前那一縷波浪發，清清嗓子：“真的要聽嗎？只是……咳咳……我這嗓子……”“賣什么關子，快點吧，下課我請你吃冰淇凌。”一位同學急了，催了一聲。“好好，別催了，我就講穆桂英大破天門陣吧。”同學們都靜下來了，豎起了耳朵。阿波又理了理額前那一縷波浪發：“話說……”同學們便沉浸于金戈鐵馬中。當講到穆桂英截殺韓延壽時，只見阿波橫眉怒目，額前那一縷波浪發也仿佛豎起來了。他雙拳緊握向前猛吹，嚇得坐在前面的小B頭一縮。阿波同時大喝一聲：“韓延壽，你往哪里——”可突然間，阿波像被人施了定身法，眼睛直勾勾地盯著教室門口。同學們正納悶，轉頭看，不好！老班不知什么時候已站在教室門口了，正似笑非笑地望著阿波呢。幾位離開座位的男生忙竄回自己的座位：聽故事入迷的女生也趕緊抓起筆胡亂地畫著。可憐的阿波不知所措，過了十幾秒鐘，才緩過神來。頭一縮，作埋頭啃書狀。老班發話了：“不簡單啊，教室成聊齋了，王小波你真行呀！穆桂英破天門陣，你擺龍門陣，有空說一段給我聽聽。”老班半認真半玩笑地說。

剛下課，小A便飛快地跑向小賣部。阿波含著小A殷勤遞過來的冰淇凌，心中的不滿才漸漸淡去。阿波提心吊膽地度過了幾天，可老班仍談笑如常，仿佛絲毫記不起講故事的事了，阿波心才定下來。這不，他又搖頭晃腦地侃開了，瞧他那眉飛色舞的模樣，故事一準精彩。走，我們也聽聽去。

（指導老師 焦良安）

【升格指導】

阿波作為主要的人物形象，作者通過選取生活中具體的典型事例，將生活中的阿波藝術化、個性化，使人物形象躍然紙上。在人物形象的刻畫上，作者抓住人物特征著重通過語言、動作、神態來彰顯人物的獨特之處，這些都離不開作者對生活的細致觀察。不足之處是通過一件具體的事例來表現一個人的特征內涵，力度感上顯得欠缺了些；再者，文章最后缺乏對阿波這一人物作畫龍點睛式的議論，就使文章所寫人物的“神”顯得不足了。

（點評老師 黃 瓊）