阿波姓王,名小波,是我的同學。阿波因擁有一頭波斯貓般柔順的波浪發,人又波斯貓般的柔順,大家便親熱地叫他阿波。阿波成績一般,絕對算不上班上的優等生。可阿波的人氣指數絕對最高,原因只有一個,阿波特能侃。他可謂天文地理無所不曉:克隆羊、UFO,就連乾隆皇帝愛吃臭豆腐干的事,他都能娓娓道來。同學們都佩服得要死,整天跟在他屁股后面轉。
一天,自習課,老班沒來,教室里頓時熱鬧起來。有人提議阿波來一段,調節一下班級的氣氛,可阿波以為老班隨時會來便一再推辭。靠窗的小A說:“別找借口了,大概是肚里沒貨了吧?”“嗤,啥話?沒貨?告訴你,本人肚里蛔蟲沒有,但故事還有三大筐。嗬!”阿波甩開筆,丟給小A一個鄙夷的神色,“老班來了誰負責,小蘿卜頭?”小A拍拍胸口說:“我負責,我望風。”同學們都輕聲地鼓起掌來。阿波神氣地理了理額前那一縷波浪發,清清嗓子:“真的要聽嗎?只是……咳咳……我這嗓子……”“賣什么關子,快點吧,下課我請你吃冰淇凌。”一位同學急了,催了一聲。“好好,別催了,我就講穆桂英大破天門陣吧。”同學們都靜下來了,豎起了耳朵。阿波又理了理額前那一縷波浪發:“話說……”同學們便沉浸于金戈鐵馬中。當講到穆桂英截殺韓延壽時,只見阿波橫眉怒目,額前那一縷波浪發也仿佛豎起來了。他雙拳緊握向前猛吹,嚇得坐在前面的小B頭一縮。阿波同時大喝一聲:“韓延壽,你往哪里——”可突然間,阿波像被人施了定身法,眼睛直勾勾地盯著教室門口。同學們正納悶,轉頭看,不好!老班不知什么時候已站在教室門口了,正似笑非笑地望著阿波呢。幾位離開座位的男生忙竄回自己的座位:聽故事入迷的女生也趕緊抓起筆胡亂地畫著。可憐的阿波不知所措,過了十幾秒鐘,才緩過神來。頭一縮,作埋頭啃書狀。老班發話了:“不簡單啊,教室成聊齋了,王小波你真行呀!穆桂英破天門陣,你擺龍門陣,有空說一段給我聽聽。”老班半認真半玩笑地說。
剛下課,小A便飛快地跑向小賣部。阿波含著小A殷勤遞過來的冰淇凌,心中的不滿才漸漸淡去。阿波提心吊膽地度過了幾天,可老班仍談笑如常,仿佛絲毫記不起講故事的事了,阿波心才定下來。這不,他又搖頭晃腦地侃開了,瞧他那眉飛色舞的模樣,故事一準精彩。走,我們也聽聽去。
(指導老師 焦良安)
【升格指導】
阿波作為主要的人物形象,作者通過選取生活中具體的典型事例,將生活中的阿波藝術化、個性化,使人物形象躍然紙上。在人物形象的刻畫上,作者抓住人物特征著重通過語言、動作、神態來彰顯人物的獨特之處,這些都離不開作者對生活的細致觀察。不足之處是通過一件具體的事例來表現一個人的特征內涵,力度感上顯得欠缺了些;再者,文章最后缺乏對阿波這一人物作畫龍點睛式的議論,就使文章所寫人物的“神”顯得不足了。
(點評老師 黃 瓊)