幽默語言藝術在教學中的運用

下面我們從趣詩妙文、妙聯(lián)、逸聞趣事、歌詞的利用方面對語文教學應如何挖掘自身的幽默素材作一些探討。

1.趣詩妙文

引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長知識的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時，學生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個同學的問題，并夸獎他善于思考。知識豐富的老師想起了一個故事：1935年，中國留學生陸侃如進行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因為‘西北有高樓，上與浮云齊。’”于是老師把這個故事講給學生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰逢學生剛剛學過了《古詩十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。對老師的回答，學生都拍手叫絕，課堂氣氛異常活躍。

2.妙聯(lián)

在教學中巧妙地穿插一些好的對聯(lián)能激發(fā)學習興趣，達到教學目標。如在學習對偶修辭方法的過程中，要求做一道上句對下句的練習題。學生興趣甚濃，個個情緒高漲，都積極要求接對。其中有一聯(lián)的上聯(lián)是“南通州北通州，南北通州通南北”，這是一副很有名的對聯(lián)，它的下聯(lián)應是“東當鋪西當鋪，東西當鋪當東西”。學生水平有限，不會想到這么工整的下句，一個個都在那里苦思冥想、抓耳撓腮。見到此狀，老師忍不住問學生：“有沒有對出來的同學？如果沒有，聽老師對一個，如何？”老師大聲說：“男學生女學生，男女學生生男女。”話音一落，立即引來一片哄笑，有的學生點頭，有的學生搖頭。老師問：“為何搖頭？”學生大膽地說出了自己的意見，覺得這一對句雖然工整，但卻有失高雅。于是，老師抓住時機，分析了上聯(lián)的特點，指出了關鍵詞“南”和“北”，并提示學生下句對什么最好，學生都異口同聲地回答是“東西”；接著老師又分析了上句的“通”字之妙，提示學生下句和“東西”最配的動詞是哪個，最后在同學們七嘴八舌的議論中，老師把標準答案公布出來，學生都連連稱贊對偶的奇妙和古人的智慧。

3.逸聞趣事

逸聞趣事情節(jié)生動，結構簡單，文字通俗易懂，深受人們喜愛。在教學中適當引用，可以起到很好的教育作用。比如，在講雙關辭格時，如果只是一味解釋概念，學生大概沒有耐心聽，這時如果能恰當?shù)嘏e例說明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個逸聞：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈。”吟到此處再也吟不下去，這時走過一個人來接著吟道：“春來苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽修。”無奈吟到此處又吟不下去了，歐陽修接著吟道：“修已知道你，你還不知修（羞）。”就這樣，歐陽修利用“修”和“羞”兩個同音字，巧妙地教訓了不學無術又喜歡賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學生懂得了“雙關”的含義，又讓學生體會到弦外之音、言外之意的妙處。

4.歌詞

在教學中，老師偶爾使用時下流行的歌詞對教學也會起到很好的作用。一次語文課，上課十分鐘后，一名學生才風風火火地從外面跑進來。老師以嚴肅的神情對那位遲到的學生說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，立即引來全班同學的大笑，那位遲到的學生也有點不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時老師又一改嚴肅，面帶微笑又有點無奈地對全班同學說：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”這位老師巧妙地把歌名引用到教學中來，寓莊于諧，批評了學生但又不是說教，起到對學生善意批評的作用，收到了良好的教育效果。