基礎教育轉型期：校長應注重學術引領

近來認真拜讀管文錦老師的《校長：立足經營管理，守望教育理想》(《江蘇教育》9A)一文，深被作者的坦言與直率所感動。“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。”道出了廣大教師平凡而又真實的心聲。然而，反復思量卻覺得對于校長是立足經營管理還是注重學術引領的思考，應著眼于社會發展和教育變革的大環境中，故不揣鄙陋，提出商榷。

隨著社會的發展，經濟條件的不斷改善，特別是新《中華人民共和國義務教育法》的頒布施行，基礎教育的重心已由過去注重結構調整，多渠道籌措資金，解決窮國辦大教育的尖銳矛盾中逐步轉移到培養具有與社會主義和諧社會相適應的公民素質上來了。因此，我們的校長也應該將用于“參與社會活動，向上多爭取，向外多聯系，從而為學校贏得大量資金，確保學校的教學硬件設施創建與教師的生活待遇改善”的大量時間和精力用于學術引領上來。因為黨和人民已經給了基礎教育階段學校發展大量的投入，政府將會給予教育發展以硬件保證，而且今天許多學校的硬件設施已經是非常現代化和超前化了，教學設施不僅沒有制約教育的發展，有些還造成了資源浪費。同時，隨著法制社會的進一步建成，新《中華人民共和國義務教育法》的落實到位，廣大教師的權益進一步得到保障，生活待遇將不斷改善，他們完全可以在自己熱愛的崗位上“辛勤耕耘，默默奉獻，心無旁騖地投入教育事業，從而實現教育的‘烏托邦’和教育真正的超越!”由此，校長不應該只姓“錢”，只潛心于經營管理，應該轉移重心，將精力和思想集中到專業研究中來。

校長作為一校之魂，為師之師，他的價值取向、思維方式、工作作風和能力以及人格魅力將給教師以深遠的影響。一個一心立足經營管理的校長，必將穿行于紛繁的社會中，徜徉在燈紅酒綠里，因為，一個管理經營型校長“必須要有社會活動能力”。于是，他們往往在觥籌交錯、花天酒地中，在經營教育這個“特殊產業”過程中，喪失師表形象和師德風范。倘若如此，那我們的學校將進行怎樣的“真實、平凡的師德教育”?教師又如何去“心無旁騖地投入教育事業，從而實現教育的‘烏托邦’和教育真正的超越”?而我們的老師也將會去進行自己的“管理經營”，去思考怎樣去努力搞好自己的“特殊產業”。我們不否認“教師也是社會中人，上要贍養老人，下要培養兒女”，但不能由此去尋找放棄教育研究、追尋教育理想的借口，不能讓金錢牽著校長走進世俗的泥潭，甚至違法的道路中，不能讓經營迷失教育的方向，丟失教師的師德底線。

課程改革已實施幾年了，然而，我們不得不正視新課改存在的問題，不能不清楚地認識新課改進入了最艱巨的攻堅階段，許多新的理念只是在形式上得到了體現，實質上并沒有能真正得以落實，課改的精髓沒有能成為學校教學的自覺行動。素質教育的討論一波高于一波，各種聲音都有。然而，素質教育的扎實推進任重道遠，阻力重重，傳統的應試教育思想在我們許多校長和老師頭腦中根深蒂固。但是，新課改必須深化，應試教育之風必須轉變，此時學校應該站立在教育改革的前列，承擔教育內部改革的重任。“教育改革盡管在宏觀層面還有許多事情要做，但學校內部的改革不可能等外部條件具備了才開始。事情也許可以等，但每個孩子的生命無法等待，他們天天在長大……”(葉瀾語)學校內部的改革一個最重要的內容就是教學改革，作為學校“領頭雁”的校長，如果不能進行學術上的引領，不能引導教學改革，不能深入課堂，那么學校內部的改革就成了“無源之水，無本之木”，課程改革、素質教育也就無從談起。即使外部條件都具備了，課改的春風，素質教育的浪潮也會被無情地拒于校園門外，影響著教育事業的發展。這樣的校長經營管理再好，大樓蓋得再高，教師福利再多(當然這是教師喜歡的，因為人對物質追求的欲望有時是無止境的)，那又有何用?畢竟外部的輝煌遮不住內部的空虛，畢竟校長是從事教育的不是搞經營的。

一個善于學術引領的校長，定是一個有思想的校長，定是一個善于思考的校長，更定是一個具有很高人格魅力的校長。他的反思習慣，鉆研品質，執著精神必將帶動著、影響著一批人去思考、去追求、去實現自己的教育理想。學術的引領不僅是教學行為的引領，更是思想的引領，理想的引領，文化的引領。基礎教育缺少的就是這樣的引領，呼喚的就是這樣的引領。

學術引領應成為新時期校長的主要特征。

(作者單位：姜堰市王石中心小學)

責任編輯：朱從衛