小小相機伴我行

在與四(7)班孩子們朝夕相處的日子里，有一個好朋友幾乎每天和我如影隨形，它為我的班級管理工作立下了汗馬功勞；它忠實地記錄下我跟孩子們在一起時的種種酸甜苦辣；它也讓那些漸漸遠去的歲月定格于張張美好的畫面。它，就是我的好伙伴、好助手——數碼相機。

還記得第一次走進四(7)班教室的情景。孩子們聰慧機靈，活潑可愛，給我留下深刻的印象。但我也馬上意識到，這幫精靈古怪的小鬼頭，在紀律上可不見得個個都是乖寶寶。

果然不出所料。沒出半個月，就有老師告狀來了。尤其是口語課，外教老師寬松的教學氣氛，給一些調皮的孩子有了可乘之機。往往一些孩子在跟老師對話的時候，就有幾個小調皮開始做小動作，講悄悄話，有時候聲音大得甚至蓋過了老師。外教老師不擅中文，只能干著急。我找一些孩子談過話，也在夕會課上批評過幾個搗蛋鬼，總是這次課前提醒了，課堂紀律好一些，下堂課有的孩子又故伎重演。找來談話的次數多了，有的“老油條”還學會了抵賴。這可怎么辦呢?此時我想到了我的好幫手：數碼相機。于是在又一個星期二下午口語課的時候，我“潛伏”到了教室走廊能看到全班情況的隱蔽角落。下半節課孩子們開始喧鬧的時候，我按下了相機的錄像按鈕。那天的夕會課，我并沒有說話，只是把錄像在課堂里放了一遍。只看到有幾個孩子慚愧地低下了腦袋。其他孩子開始時看到在錄像上擾亂紀律的同學還高叫著他們的名字，后來教室里聲音漸漸低了下去，全班同學都默不作聲了。我因勢利導，讓全班孩子都好好反省了一下自己的行為。

往后的日子，我冷不丁還會這么“偷拍”一下。但是課堂的紀律可是好多了。

我還把這個“偷拍”事件延續到了課后——等孩子們去課外活動或者回宿舍了，我就去教室開始“瞄”一些“小懶貓”的柜子和書桌。“偷拍”他們柜子里塞的亂七八糟的書本；“偷拍”他們書桌肚子里垂下來的“尾巴”——沒有疊好亂塞的衣服；至于那些無視值日生辛勤勞動成果的孩子課桌底下那些廢紙團等，我都給了“特寫”……當然這些拍下的錄像和照片我可絕不會“浪費”，就在當天的夕會課或者第二天班會課的時候讓孩子們好好“溫習”一番。然后，我再手把手地教一些不擅個人衛生的同學怎樣整理好自己的私人物品，搞好個人衛生，并且讓負責衛生的小干部每天督促他們。這樣，我們班的教室漸漸變得越來越整潔，越來越美觀，兩次都被評為校的“溫馨家園”班集體，還被學校政教處推薦為全校學習班級呢!

我的數碼相機還是幫助孩子們做好廣播操的好助手。開學初做早操和課間操的時候，我發現有的孩子盡管自己已經很努力了，但是做操的姿勢還是無法跟其他同學一致。怎樣糾正他的不規范動作呢?我又“動用”了數碼相機的錄像功能。當他們在熒屏上看到自己做操的樣子時，也就明白了自己哪些動作還沒有做到位，從而能夠協調過來，跟上其他同學，讓全班的隊型和動作都整齊劃一。

數碼相機除了幫助我搞好班級管理之外，當然更多的還是為孩子們記錄平時學校生涯的點點滴滴。打開“班級相冊”，映入眼簾的是孩子們一張張歡快的笑臉。幾乎學校和班級有意義的活動，我都為孩子們錄像或者拍照留下了寶貴的片段和瞬間。看，這是每個月底班級的“小蜜蜂采蜜忙”評優頒獎活動的照片，十位獲得“勤勞小蜜蜂”稱號的同學揮舞著獎品和獎狀，笑容多么燦爛!這些照片張貼在教室板報上，激勵著每一位孩子以“勤勞小蜜蜂”為自己努力的方向，各方面嚴格要求自己。

班級課本劇表演時，孩子們自我設計的人物形象和精彩的表演，我當然也不會錯過；

(同學們親手設計制作的美觀富有創意的帽子)

無錫龍頭渚公園春游時大家互幫互助，爬山、觀湖、聚餐時的快樂身影，也都被我一一捕捉；

孩子們還在校園大櫥窗里，舉辦了自己的班級美術作業展——《藏書票展》，優秀的作業引來眾多同學和老師們駐足欣賞，讓大家很是引以為豪。我把整個展覽櫥窗都拍了下來給大家作為留念；

“六一”游藝活動孩子們一個個興高采烈的模樣當然成為我鏡頭的主角；

“校園歌曲大家唱”競賽活動中，第一名的好成績離不開周老師的排練和同學們的刻苦練習。多才多藝的周老師，刻苦努力的孩子們，還有演出的間隙和舞臺上精彩的演出陣容，一個個生動的演唱形象，我怎么會忘記把這一些精彩的鏡頭捕捉下來呢?

學期快結束時，在“成長快樂”為主題的家長會上，我首先用課件的形式演示了這一個學期來自己所拍攝的錄像和照片，向家長們匯報了孩子們這半年的學習和生活情況，引起了家長們的強烈興趣。他們沒想到，自己孩子在學校的情況，會有這么生動直觀的記載。然后，孩子們一個個上講臺發言，講述自己的成長故事，表達對關愛自己的人的感恩之心和自己對未來的理想及努力方向。周躍同學是走讀生，每天由他年邁的爺爺接送上下學。在他的成長感言里．充滿了對爺爺的感激和內疚。他覺得，只有用好的成績和好的表現，才能報答每天那么辛苦的爺爺；王金一同學是才轉來一個學期的新同學，他講述了老師和同學們對他的關心和幫助，覺得自己在四(7)班這個和諧溫馨的大家庭中，學習和生活都非常愉快，讓爸爸媽媽不要為自己擔心；周怡同學談到了自己的父母，回憶起小時候由于體弱多病，媽媽操勞過度也病倒的情景……周怡的母親眼中淚光閃閃，但她為了不讓發言的女兒看見，趕緊低下頭去佯作打開礦泉水的瓶蓋來喝水……我趕緊用相機搶拍下這動人的一刻。每個發言的孩子躊躇滿志的神情，都被收入了我的相機；家長們專注、動容的臉龐，也都被我抓拍了下來……

期末考試結束，我把以班里每個孩子名字命名的照片或發送到他們的郵箱，或用U盤讓他們拷貝回去——這里面記載了這一個學期他們的歡笑，他們的經歷，他們這一段的成長足跡。

回首這當班主任的一學期，百般滋味涌上心頭。當然心中更多的還是溫暖和感動。打開電腦中《四(7)班》文件夾，看著一張張生動的數碼照片和——段段鮮活的數碼錄像，跟孩子們在一起的往事歷歷在目。我忽然想到了一個詞：“視覺文化時代”。圖像表現問題的形式一直存在，在本世紀它更以前所未有的趨勢被越來越多的人認可和喜愛。用圖片的形式來記錄我們的生活，記錄我們教育工作的點點滴滴，是否能夠更直觀形象，更容易被孩子們接受和喜歡?也就更能達到較深刻的教育目的呢?我想，這個問題將是我不斷思考并付諸實踐的目標之一。

其實，當個有心人，應該是做好任何一件事的前提吧。路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索!

(作者單位：常州星辰實驗學校)

責任編輯：王 昱