一路汗水一路歌

勤奮，讓我初露鋒芒

1988年，年僅18歲的我從宿遷師范學校畢業，因為成績優異被分配到宿遷市實驗小學任教。第一年，學校安排我擔任三年級語文教學工作。

為了盡快提高課堂教學水平，我抓住一切機會到同年級有經驗的老教師那里去聽課、求教，并在借鑒和思考的基礎上精心備課，悉心設計、認真上好每一節課。下班后，我仍然如癡如醉地回想著課堂上的情形，回味著孩子們的各種表現，感動著他們精彩的回答，激動著他們日臻完美的作業，甚至會情不自禁地發出笑聲，家人常被我這種“怪異”的行為弄得莫名其妙。期末檢測，我所帶班級當之無愧地拿下了全年級第一。剛工作一年就取得這么好的成績，這在實小歷史上還是第一次。我的班級管理工作也十分突出，所帶班級多次在運動會、演講、廣播操等比賽中獲得第一，我也被學校授予“優秀班主任”稱號。

熱愛，讓我堅守教育

良好的開端是成功的一半。起步的成功，讓我對教育事業充滿了信心與執著。許多人都把備課和做班主任看得特別苦，而我卻感到特別有意思。在備課中，我感受到教學真的是一門藝術，更感受到她的無窮魅力——同樣的教學內容，作了不同的設計，效果竟迥然不同!在做班主任的過程中，我喜歡跟孩子接觸，孩子們也特別愿意親近我，都把我當成他們的朋友，有什么心里話也都愿意跟我說，我覺得自己是最幸福的人。有時星期天不回家，我就組織班里的孩子們到野外郊游，外出野餐。在郊游中，我帶他們到小河邊，看成群烏黑的小蝌蚪，給他們介紹這就是青蛙的孩子；帶他們到成熟的麥田邊，讓他們體會“黃金鋪地，麥浪翻滾”的壯觀；帶他們到工廠里，讓他們了解化肥、農藥的生產流程……如果說當時報考師范是為了體貼父母、減輕家庭經濟負擔的話，那么現在我已經把它融入了我的生命，我感到教育給了我力量，更給了我希望。做教師，和孩子們在一起，已經成為我生命的摯愛。

20世紀80年代末期，正是我國改革開放的轉型期，“下海淘金”和“棄教從政”成為時尚。由于待遇比較低，許多年輕教師思想很不穩定，也紛紛加入到改行的隊伍之中。當時和我一起參加工作的同學，有許多人都找了門路改了行。于是，幾個好心的親戚和朋友也來勸我，說你的素質這么好，如果當老師就太可惜了，“家有二斗糧，不當孩子王”呀。我謝絕了他們的好言相勸，一如既往地做好自己的工作。因為在我的心中，能和天真活潑的孩子在一塊兒是我人生中最大的快樂。從事教育工作的父親非常理解我的心情，時常鼓勵我：只要自己努力，你也一定能實現自身的價值。如今，十多年過去了，改行經商、從政的同學都過上了富足的生活，而我依然堅守教育崗位，從來沒有后悔自己的選擇。因為我雖然沒有富足的物質生活，可我擁有無數個靈動飛揚的夢想，有一批又一批深愛我的學生，這使我的生命永遠充滿著活力與陽光。

改行，教我做人做事

外面的行沒改．校內卻改了。1990年，原宿遷市教育局在全省率先進行小學自然教學改革，要求各校推選一名素質優秀的青年教師作為專職的自然教師。開學前幾天，校長找到我，說準備讓我改教自然并擔任教研組長!剛聽到這消息，我很難接受，心情也十分郁悶：第一，我的語文教得并不差，年年都是年級組第一，為什么叫我改?第二，自然可是“小科”、“副科”，是不受學生、家長和社會重視的“休閑學科”，以往都是即將退休的老教師們的“特權”，我怎么去領導他們?盡管校長也說了是因為我很優秀才讓我改行的，但畢竟是從主科轉到副科，心里總感覺別扭。我說：“校長，請讓我考慮兩天吧!”“不用考慮了，校委會已經研究決定了，你就好好干吧，一定能行的!”沒有半點商量的余地，就這樣，我被硬推到自然教研組長的位置上。郁悶了幾天之后，我的思想也慢慢轉變過來：教自然不也還是教書嘛，還是能和學生在一起，只要自己好好教，學生也一定會喜歡的，能讓學生喜歡，自己的工作就有價值了。

在其他人眼里，被任命為教研組長，這是被提拔重用了。可我卻犯難了，因為自己教了兩年的語文，多少積累了一些經驗，雖說不上是駕輕就熟，但上課還是感覺比較輕松的。可隔行如隔山，自然課一是有許多實驗要做，二是涉及的知識面較廣，如果不認真備課，根本就上不下來。于是，《十萬個為什么》、《自然百科全書》、《自然實驗大全》、《小學自然教學參考書》成了我案頭的必備書，儀器室和實驗室成了我每天必到的場所。

改行，讓我受益最大的是在自然教研組中領悟到了如何做人，如何做事。當時，學校要求各教研組老師每天上課之前，要把教案送到組長處簽閱后方能上課。當時組內50歲以上的老師有4位，其中有3位都和我一樣教畢業班(當時小學升初中自然、歷史都要考試)。他們不僅每天及時送教案到我跟前簽閱，而且每個人的教案都寫得非常工整，每節課的實驗也都準備得相當充分。復習階段，幾乎每節課都要做練習題，他們每個人都帶好幾個班，但他們不僅能夠把試卷、習題整整齊齊地貼在教案本上，而且每天放學之后還把練習、試卷帶回家批閱，把每個學生的成績統計在冊。50多歲的人，再過幾年就退休了，而且帶的又是“副科”，對工作竟是如此認真!我第一次被他們的敬業精神和一絲不茍的工作態度深深感動了。這種感動從此鞭策我不停地去學習、去努力，成為我不斷進取、不斷奮進的源泉。也正是在那個時候，我真切地感受到了宿遷實小的精神就是像他們這樣的老教師一代又一代傳承下來的。從他們的身上，我知道了如何做教師，如何干事業。于是，在辦公室里，大家能夠看到我工整認真的備課筆記；在實驗室里，能夠看到我精心準備的實驗器材；在課堂上，能夠感受到我精心設計的每個教學環節；在課外，能夠發現我帶著孩子們一起制作航模、放飛理想的身影。復習時，我總是精心梳理每一個重點、難點，在酷暑難熬的夏夜用鋼板、蠟紙傳遞著我對學生的真情，表達著我對事業的執著與熱愛。也正是從那時起，“踏踏實實做事，堂堂正正做人”深深地在我心底扎下了根。

比賽，助我追求卓越

“要干就干最好的，要做就做最優的。”這是我工作的信條。1993年，宿遷市舉行首屆青年教師教學基本功大賽。學校安排我參加比賽。這是我工作以來參加的第一次規格比較高的比賽，比賽共分理論考試、說課、上課等3項內容。為了準備好這次比賽，我每天上完課就一頭扎進圖書館查資料，豐富理論知識；為了練說課，我每天晚上下班后都自己掐表對著鏡子練習，還請其他老師幫助提意見；為了提高課堂教學水平和應變能力，我一方面自加壓力、精心設計、反復試講，另一方面通盤備課，把低、中、高各個年段的課，凡是可能被抽到的全都備了一遍，備完之后，把思路講給組內老師聽，請他們提出意見，然后自己再反復修改。就這樣，在比賽中，我以總分第一的優異成績獲得一等獎。

1994年，省教研室舉行首屆自然青年教師基本功比賽，我作為市里惟一的代表參加。這一次比賽的內容比市里比賽的內容更多，難度更大，又增加了學具制作、實驗操作兩項內容。制作學具和實驗操作并不是我的強項，于是我主動跑到市教研室向時任教研室主任的徐康毅老師和裝備站的唐文主任求教。由于是代表市里參加比賽，他們非常熱心，徐康毅主任幫我指點課堂教學，唐文主任則幾乎是手把手地教我如何操作電教設備，如何制作自然教具。經過3個月的摸爬滾打，到比賽結束時，我的體重已由60公斤降至50公斤。功夫不負有心人，在全省近40名選手中，經過5輪角逐，我以優異成績獲得一等獎。作為主評委的原國家教材審定委員會委員凌錚老師，聽了我的課后非常高興，主動與我進行了交流，對我的課給予高度評價。得到專家的肯定，我的心里非常高興，但我同時更清醒地認識到，課堂教學永無止境，必須精益求精、用心感悟。

之后，我的機會便多起來。1995年，應省電教館的邀請，我錄制了一節電教課——《骨胳》，效果特別理想，被公開發行，并選送到中國教育電視臺向整個亞太地區播放。1996年，我又代表江蘇省參加了在新疆烏魯木齊市舉行的全國第三屆小學自然教學研討會，并應邀執教了一節《大氣壓力》觀摩課，受到了與會代表和專家們的好評，這一課的課堂實錄還被刊登在《小學自然教學》雜志上。在一次又一次的比賽中，我的理論功底不斷地豐厚起來，教學藝術也日臻完善。

研究，使我底氣倍增

經過幾年的摔打、磨練，在宿遷市和江蘇省我漸漸有了點小名氣：先后獲得宿遷市小學自然學科帶頭人、宿遷市十優青年科教工作者、宿遷市優秀青年標兵、江蘇省優秀教育工作者等榮譽稱號，1996年10月還被中央教科所評為“全國科研型教師”，到后來，我又先后獲得了“全國模范教師”和“江蘇省特級教師”等殊榮。每獲得一次榮譽，我都對自己要求嚴格一分。因為，我清楚地知道，在這些榮譽背后更多的是沉甸甸的責任。漸漸地，請我上課的人、請我開講座的學校逐漸多了起來。如何把自己的教學方法和經驗與其他人一起分享，成了我思考最多的一個問題。一方面，我通過博覽群書廣泛積累，并自費訂閱了十幾種教育報刊，從中了解最新的科研信息；另一方面，我抓住每一次外出學習的機會，仔細聽、認真記、深入想，每次學習回來都寫出數千字的匯報材料。平日里，我也更加關注課堂、研究教育、反思總結。1996年，我參與了學校第一個科研課題《小學科技啟蒙教育的實驗研究》，1997年自己又獨立申報了省級立項課題——《自然學科實施素質教育的研究》。在科研實踐中，我通過學習；知道了如何進行課堂提問，如何組織學生探究。并在此基礎上，提出了自然課“四環節六步驟‘問題教學法’”，對自然課的教學模式進行了有益的探索與嘗試。特別是對實驗課的教學形成了一套完整的操作模式和理論體系。由于自然課主要以實驗教學為主，因此這一課題的研究，提升了我對自然課堂教學的認識，也讓我在指導教師上課時有了更足的底氣。

在研究中，我還有幸結識了省外章鼎兒、路培琦、張之仁等專家、名家，在探索和交流中得到了凌錚、郝京華、徐康毅、張洪鳴、盧新祁等省內專家的幫助和指導。教育科學研究，改變了我的成長路徑，讓我知道如何調控課堂、提高效率，讓我找到了教師專業發展的通途。教育科研上取得的點滴成功，專家們的幫助和鼓勵，也成為我不斷探索、奮力前行的強大動力。

指導，促我自覺奮進

1997年，我走上了副校長的領導崗位，并負責學校的教育科研工作，同時負責自然教研組的業務指導。這時，在我的帶動和影響下，宿遷市實驗小學的自然教學已經在省里小有名氣，但我的心里有一本賬，那就是“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我一個人的成功、成名并不能說明什么，只有提高宿遷實小自然教師的整體水平，努力打造一支能夠拉得出、打得贏的高素質教師隊伍，才是真的成功。帶著這種思想，我在做好行政管理工作的同時，邊研究自然課堂教學，邊指導青年教師，逐步實施自己的“滿園春計劃”：

第一步是主動或應邀上示范課、開講座，發揮自己在學科教學方面的優勢，把自然課堂教學理念送到基層，送到農村的教學一線。近年來，我先后親自或帶隊送教下鄉20余次，帶動了全市23個鄉鎮19所小學的教學改革和教育科研。在送教活動中，開始是我送課、說課，漸漸地我把其他教師推到前臺，讓他們上課、評課并舉辦講座。

第二步是施壓、搭臺，培養青年教師。在教師成長方面，我動了很多的腦筋。開始，由于我的原因，自然組的青年教師對自己都缺乏必要的信心，總認為自己能力不足。針對這種情況，在平時的指導過程中，我通過開展各種教研活動，引導他們規范教學行為，提高教學質量。每周堅持組內一課：上課老師自己說課，寫體會，聽課老師必須評課，并要形成評課意見。開始評課時，許多老師都只是干巴巴的幾句。我對他們說，評課不是只挑細節上的毛病，而要有全盤觀念，要用教育教學理念來評，讓上課的人心服口服。就這樣，逼著他們自己研讀教育理論。劉默耕老先生的《小學自然課改革與探索》、美國蘭本達教授的《探究——研討教學法》等書，組內的老師幾乎全都讀過。后來，上課的能說出設計理由，評課的也能有理有據了。同時，我還從課堂教學、論文寫作、課題研究等各個方面，對青年教師加強指導。原先自然組教師除了我，基本上沒有人發表文章。后來，我就通過各種活動，逼著他們參與——凡是上公開課的教師，每人必須要寫教學設計和課堂實錄，聽課人必須寫評課稿。我把上課老師課堂實踐中的體會、感受，評課老師的精彩點評進行整理，向報刊社投稿。開始效果并不太好，但后來陸續有老師的文章發表了，其他人的熱情也就隨之高漲起來。最后，整個組內每人都有文章在省級以上刊物發表，成為學校中最耀眼的學科組。

第三步，通過組織教師編寫教學輔導用書和教學參考書，把自己的教育思想、教學觀點和方法體系融入到指導用書當中。在我的幫助和指導下，幾年來學校先后有6位同志參與了《小學自然教師用書》及《自然習作》(科學習作)等的編寫工作，在省內外產生了較大的影響。

“打鐵還需自身硬”，在指導教師的過程中，我也主動學習先進的教育教學理念，在實踐中摸索新的教學方法。我感到正是在培養年輕教師的過程中，個人的水平才有了提高的機會。現在，我每年在校聽課都在50節以上。近年來，我在校內直接或間接指導青年教師一百余人次。僅自然教研組，就有兩位年輕教師獲“全國科研型教師”稱號，有1人被評為市級名教師，有6人被評為市級學科帶頭人、骨干教師和教壇新秀，有3人在全省的青年教師基本功比賽中獲得一、二等獎，全組人人都在省級刊物上發表過文章，有6人8次獲省級優課比賽一、二等獎。這支由9位年輕人組成的專職自然教師隊伍，在全國都有了一定的影響力。在我的努力下，宿遷實小的自然教學終于實現了“百花齊放春滿園”的喜人局面，我也在指導別人中砥礪了自己，在幫助別人中成就了自己。

從2000年至今，我已經做了7年的校長，并先后榮獲宿遷市名校長、全國科研型校長、全國十大明星校長等榮譽稱號，然而我卻始終沒有放棄自己所鐘愛的自然課堂。只要我有空，我就為學生上課或參與聽課。因為我始終堅信：做領導是暫時的，做教師才是永遠的。

19年的辛勤耕耘，我灑下了許多的汗水，也收獲了成功的喜悅與快樂，這是我人生的歌唱。在今后的教學中，我一定會用自己對事業的無限執著與熱愛奏出生命的最強音。