《降落傘》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、做傘玩?zhèn)悖灾靼l(fā)現(xiàn)問題

師：我剛才仔細(xì)看了一下，課前讓大家準(zhǔn)備的材料大家都準(zhǔn)備得很充分了，現(xiàn)在我們就利用這些材料做一個(gè)簡易的降落傘，有問題嗎?

生(齊聲)：沒有。

師：好，很自信!以前做過嗎?

生：我做過，用塑料袋和夾子做的。

生：我也做過，用一個(gè)手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。

生：我和哥哥一起玩過。

師：玩過就有經(jīng)驗(yàn)了，可以幫助沒做過的同學(xué)，其他同學(xué)可以參照課本第51頁的制作方法，試著每人都來做一個(gè)簡易的降落傘。

(學(xué)生自由制作，老師仔細(xì)關(guān)注著每個(gè)孩子的進(jìn)展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。)

師：做好的同學(xué)玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。

(越來越多的同學(xué)制作好了，并自由玩起來，有幾個(gè)孩子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。一會(huì)兒，所有的同學(xué)都玩起自己的降落傘，但有的效果明顯不好，自己又試著進(jìn)行修改……)

師：來，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現(xiàn)?

生：我的做得還可以吧，覺得很好玩。

生：我這個(gè)落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因?yàn)樗莻€(gè)筆帽(作重物)很輕?

師：你們是怎么比的?是不是比得不公平?

生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。

師：你們想得很周全，注意，比的時(shí)候一定要從同一高度放傘。好，發(fā)現(xiàn)問題了!

生：老師我這個(gè)也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。

生：我還發(fā)現(xiàn)張明珠的降落傘做得非常好。

師：好在哪里?

生：飄得很慢，好像是因?yàn)樗哪莻€(gè)塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。

師：你想得比較深刻，已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了，你的發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)研究。

生：老師，線的長短好像也不一樣。

師：你可以再說具體一些嗎?

生：我看到劉昕的線比我的線長，下降就慢。

生：不對(duì)，我這個(gè)線也很長，但是也很快就掉下來了。

生：老師，為什么降落傘下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分組探究問題

師：玩了自己的降落傘，看了同學(xué)的降落傘，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多問題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和自己的猜想，我們來總結(jié)一下。

生：我覺得與傘面有關(guān)系，傘面大，下降就慢。

生：我反對(duì)，我這塊布作傘面，也夠大的了，為什么一下就栽地上去了?(邊說邊演示，同學(xué)們笑)所以我認(rèn)為與傘面的輕重有關(guān)系，可能傘面輕就下落慢。

師：你是說與做傘面的材料有關(guān)嗎?

生：是。

生：我猜想與掛在下面的重物有關(guān)，重物越重下降得越快。

生：我猜想與線的長短也有關(guān)。

師：這個(gè)線叫拉線。

生：與風(fēng)也有關(guān)系吧，如果風(fēng)大它下降就會(huì)慢。

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：降落傘下降的快慢可能與______有關(guān)。傘面大小?傘面材料?重物?風(fēng)?拉線長短?)

師：大家想到這么多的影響因素，但光是猜測(cè)是不夠的，還需要用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)去證明。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，現(xiàn)在每個(gè)小組從中選擇一種因素進(jìn)行驗(yàn)證，你們認(rèn)為如何?

生：好。

師：想好選哪一個(gè)因素后，小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。哪些因素需要保持不變，哪個(gè)因素又要改變?如何去比?需要什么樣的材料才可以完成這個(gè)研究?把你們的思路在科學(xué)筆記本上簡單記錄一下。

(討論后，指名兩個(gè)小組匯報(bào)，教師作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要反復(fù)多測(cè)試幾次，再得出結(jié)論。)

師：請(qǐng)組長到前面來領(lǐng)取需要的材料。

(學(xué)生分組選用有結(jié)構(gòu)的材料重新制作兩個(gè)降落傘，然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn))

三、組織交流，深入討論問題

師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果跟你們的預(yù)測(cè)一致嗎?哪組先來介紹一下你們的研究情況?

生：我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)。我們用同樣長的線，都用一個(gè)夾子，傘面一個(gè)用大一些的塑料袋，一個(gè)用小一些的塑料袋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)傘面大的降落傘下降慢。

師：與你們開始的預(yù)測(cè)一致嗎?

生：一致。

師：還有研究傘面大小這個(gè)因素的嗎?

(有兩個(gè)小組舉手)

師：有不同意見嗎?

生：沒有。

師：好，其他組繼續(xù)介紹。

生：我們組是研究重物這個(gè)因素的。我們一個(gè)用一個(gè)大夾子，一個(gè)用3個(gè)大夾子，拉線和傘面都是一樣的。我們發(fā)現(xiàn)3個(gè)夾子降落傘下降得快，一個(gè)夾子下降得慢。

師：與你原來的看法一致嗎?

生：不一致。

師：哦?說說看。

生：原來我的降落傘用橡皮作重物下降得很慢，他的(指同位)用筆帽下降得很快，所以我不知道與這個(gè)重物到底有沒有關(guān)系。

師：這樣啊，來，把你們第一次做的降落傘拿出來看一看。

(兩個(gè)降落傘的傘面一個(gè)用的是厚一些的布，一個(gè)用的是塑料袋)

師：現(xiàn)在想清楚了嗎?

(生點(diǎn)頭)

師：還有研究重物這個(gè)因素的嗎?

(又有4個(gè)小組舉手)

師：你們研究的結(jié)果是這樣的嗎?

生：是的。

四、延續(xù)活動(dòng)，課后探究問題

師：通過實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了降落傘下降的快慢的確與重物的輕重、傘面的大小有關(guān)。剛才推測(cè)的5個(gè)因素，現(xiàn)在已被證實(shí)了兩個(gè)。是否還真的與拉線長短、傘面的材料、風(fēng)速有關(guān)呢?現(xiàn)在做不了了，怎么辦?

生：下節(jié)課做。

生：課后我們自已做。

師：材料，我這兒還有，等會(huì)兒需要的可以過來領(lǐng)。

師：其實(shí)科學(xué)研究通常都不是一下子什么都可以完成的，就說這降落傘吧，除了尚未完成的這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們還有哪些問題想知道呢?

生：誰發(fā)明了降落傘?

生：降落傘最多可以載多重的東西?

生：哪些情況下要用到降落傘?

生：真正的降落傘哪兒有賣的?我們可以乘一乘嗎?

師：現(xiàn)在很多同學(xué)的家里都有條件上網(wǎng)，我給大家?guī)讉€(gè)關(guān)鍵字，你們上網(wǎng)搜索一下，看看能否解開心中的這些疑問。下周我們專門上一節(jié)交流課，請(qǐng)大家把自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)及上網(wǎng)瀏覽的收獲整理好以備交流。

(教師出示關(guān)鍵字：世界上最早的降落傘、世界上最大的降落傘、降落傘的用途、降落傘的圖片、降落傘的價(jià)格)

責(zé)任編輯：阮曉玲