我可愛的一（１）班學(xué)生

很多時(shí)候，我會不停地問自己：你究竟能給予你的學(xué)生什么?我深知自己的平凡，可是，我知道自己面對學(xué)生，有真的歡喜和擁抱；我知道自己，會盡心地為孩子畫上一層亮麗的人生底色。

——題記

新年隨想

和一(1)班孩子相處已有3個(gè)多月了，瑣碎的班務(wù)，緊張的課務(wù)，50個(gè)可愛的孩子，無時(shí)不牽動(dòng)著我的心。總覺得自己每天都在和時(shí)間賽跑，忙忙碌碌；只希望回首的時(shí)候，不覺得虛度。

時(shí)間有腳啊!翻開一頁頁日記，靜靜地想想，一年級的班主任生活，對我來說，真的是考驗(yàn)。因?yàn)槲颐靼祝亲o(hù)一個(gè)幼小的學(xué)生，要付出多大的耐心；我知道，他們都是一張張純白的紙，我只能小心又慎重地繪畫。

我的孩子們，我真的希望，我保持住你們的一些什么，比如，最初的善良的心。我的孩子們，我相信，我還會改變你們很多很多。

我知道自己的平凡，我知道，我對你們不僅有母親的寬容和溫和，更應(yīng)該有老師的嚴(yán)格。可是，孩子們，無論什么時(shí)候，都掩飾不了我眼中的笑意和心底的關(guān)愛。

你可以盡情地?fù)]灑你的快樂，你的難過，你的想象，你的智慧，在我面前，你就是你。是的，你是自由的，我的孩子，不止一次，我對你們也對自己說：

成長是一個(gè)緩慢的過程，老師耐心地期待你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

在燈下，想象你們一張張熟睡的臉龐，是否在夢中快樂地游戲?

在燈下，我把我們的一天記錄下來，無論是閃亮的還是灰暗的，我知道，我們的一切都會被歲月漂洗得清澈而美麗。

也許有一天，你們會問我：老師，你還記得我們一年級的故事嗎?

我的孩子，我當(dāng)然記得，老師一直收藏著你們的童年。

紙是大樹的孩子

丟紙、撕紙、剪紙，似乎是孩子的天性，看著滿地的紙片，甚至是大張大張的白紙，我心疼極了。

我知道，對于這些幼小的學(xué)生來說，他們的字典里沒有“愛惜”這兩個(gè)字。小雨涵興沖沖地跑來炫耀他疊的紙飛機(jī)，我撫摸他的頭，把紙飛機(jī)舉起來對孩子們說：“你們喜歡折紙，用紙做手工，真是巧手的好學(xué)生，老師先獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指。可是，大家先看看，這滿地的紙片被踩在腳底，好不好?”孩子們安靜下來，一齊搖了搖頭。

我說：“你們知道嗎?我們用的每一張白紙都是大樹的孩子。大樹媽媽為了小朋友能好好學(xué)習(xí)，就讓伐木工人把自己砍伐再送到紙廠，工人叔叔把木頭做成紙漿，經(jīng)過十幾道工序和很長很長的時(shí)間，才做成我們手里的一張張白紙。如果你們不好好珍惜它們，大樹媽媽該多傷心呀!”

我放慢了說話的速度：“大樹媽媽希望每一張紙都寫上漂亮的字。你們撕紙的聲音，就是樹木流淚的聲音。孩子們，世界上所有的事物都是有生命的，一朵花、一棵樹、包括我們用的課本、桌椅，雖然它們不會說話，可是它們都在心里希望能被人珍惜，好好地使用。”

學(xué)會珍惜，就從今天做起吧!

紙是樹的孩子，一個(gè)多么美麗的童話，讓孩子在優(yōu)美的故事中學(xué)會人生的第一課：珍惜。

讓孩子懂得面對萬物心懷感激，珍惜一滴水的清潤，一朵花的生機(jī)，一片葉的綠意，一朵云的純白，一張紙的包容。

讓我抱抱你，孩子

中午去班級，路過操場時(shí)，聽到我們班最活潑的苗龍?jiān)诖舐暤睾拔摇Ｌь^一看，幾乎嚇得背過氣去——苗龍爬在鐵桿最高處一層，正笑瞇瞇地看著我：“楊老師，我在等你呢。”我心驚膽戰(zhàn)地穩(wěn)住自己的情緒：“好寶寶，你慢慢爬下來，老師來抱你。”等苗龍一層層爬下鐵桿。我一把抱住他。

“為什么要做這樣危險(xiǎn)的事?”

“因?yàn)樯洗涡靷ヨづ郎先ィ惚耍蚁胱屇惚В蠋煛！?/p>

我沉默了一會，不忍批評他。這是一個(gè)只和奶奶生活的孩子。也許，我給學(xué)生的擁抱讓他記起了遙遠(yuǎn)的母親，我心里酸酸的，蹲下來，抱了他好長時(shí)間，認(rèn)真地對他說：“只要你表現(xiàn)好，老師每天都會抱你的，你要答應(yīng)我，以后不能爬鐵桿。”

“真的?”

“真的，來，拉拉手指頭。”

我把孩子高高舉起又放下，苗龍快樂地跑了。過，從那以后，我發(fā)現(xiàn)，他再也沒有做過危險(xiǎn)的事。

盛開的蓮

江南可采蓮

蓮葉何田田

魚戲蓮葉間

魚戲蓮葉東

魚戲蓮葉西

魚戲蓮葉南

魚戲蓮葉北

這首清新的民歌從漢代流傳到現(xiàn)在，整齊的句式瑯瑯的韻律，還有文中美麗的畫面，再配以我精心的設(shè)計(jì)，我相信，這節(jié)課一定能激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

我從白居易的《憶江南》引入課題：

江南是許多人都向往的地方，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”春天江水碧藍(lán)如玉，秋天楓樹紅似火．那么七月的江南又是一番怎樣的景象呢?

果然，精彩的開場吸引了孩子們，他們都紛紛打開書，認(rèn)真地看了起來。

可是，接下來教學(xué)任務(wù)完成得非常艱難。我本來的教學(xué)設(shè)想是先看圖說話，再自讀課文，然后檢查學(xué)生讀書情況，最后學(xué)習(xí)生字。可是，一節(jié)課下來，孩子們才把課文結(jié)結(jié)巴巴地讀完，其他的教學(xué)任務(wù)都沒有完成。

下課后，我反省了很長時(shí)間：我的教學(xué)面對的是一群剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，不是中高年級學(xué)生，他們才剛學(xué)會拼音，借助拼音讀完全文對孩子來說，是一件很困難的事。課前應(yīng)該讓孩子預(yù)習(xí)課文，課堂上，先帶著孩子拼讀二類字，掃除文中的攔路虎，再放手讓孩子自學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)會更自信些。

是的，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該從孩子的年齡實(shí)際出發(fā)，從——年級的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，而不能為吸引學(xué)生的興趣，而忽略了教育教學(xué)本身。

每一個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的蓮，都可以在池水的養(yǎng)育下開出屬于自己的最美的花。一個(gè)年齡一個(gè)特征，教育如此，教學(xué)亦如此，循序漸進(jìn)，等待每一朵盛開的蓮花。

每一天，每一節(jié)課，每一件事，細(xì)心地觀察，耐心地指導(dǎo)，靜下心反思。我可愛的一(1)班的孩子，老師期待著你們的成長。

(作者單位：新沂市新安小學(xué))

責(zé)任編輯：阮曉玲