班主任能否不到場

“學生出操，班主任一定要到場!”

“體育鍛煉，班主任一定要到場!”

“打掃衛生，班主任一定要到場!”

這樣的話語，想必老師們并不陌生，某種程度上講，已經成為學校的慣用語言了。這樣的語氣還不僅是學校領導發出，有時其他任課老師也會隨聲附和著。久而久之，好像班主任在任何場合都要出場已經是天經地義、不容置疑的，老師們也大多習慣了，“去就去吧，否則學生會亂套的。”

斯賓塞說過，記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人管理的人。老師一廂情愿地在任何時候都帶著監督的目的走向學生，一方面學生在心理上拒斥老師，放不開手腳；另一方面，學生離開了班主任往往就會不知所措，那不僅不能說是班主任的負責的表現，恰恰是說明這位班主任的無能!如果學校以班主任是否到場為考核班主任是否認真負責的依據，那這個學校的管理實在是低層次的，至少說，這里的班主任僅僅是體力活而不是智慧型的勞動。事實上，很多時候，學校的要求也就僅僅停留在“到場”這個形式上，也就是要班主任去“鎮住”學生，依然是威逼式的管、卡、壓教育。有這樣的一個典型事例，經常會在介紹學校的報道上出現，說到一個學校采訪，恰好看到一個背影，啊，原來是校長正彎下腰來撿起地面上的紙屑。說實話，每次讀到這樣贊頌校長的事例的時候，我總在想，這是對校長管理的稱贊還是諷刺。如果是作為校長以身作則，給學生和老師身教重于言教的榜樣示范還說得過去，倘若是說明校長的管理水平體現在這樣的細節上，那我就不敢恭維了。學校里管理水平上臺階了，為什么一張紙屑總會這么巧被校長撿到呢?其他的老師和學生怎么就沒有自覺地去做?同樣，每當看到學生在酷熱的夏天揮汗如雨，在嚴寒的冬天哈著氣擦瓷磚，拖地，早上、中午、晚上，一日三次，極其認真負責地在做著這些活的時候，我就想，這是我們的成功還是失敗?從某種程度上講，一個教室如果要天天打掃，甚至一天還要打掃幾回的班級，不能認為他們制度健全，管理有方，相反應該是管理薄弱、效能極低的表現，因為如果學生已經養成良好的習慣，是不需要如此重復勞動的，因而我非常欣賞有的學校所提出的“無打掃周”的做法。倘若不是做秀的話，提倡無人監考，也正是學生自我管理意識的一個重要體現。

襁褓中的孩子需要長大。強調班主任要該放手時就放手，并不是多么遙遠與理想的事情。班主任處處到場，無論是高壓式的還是保姆式的、孵小雞式的管理，表面上是秩序井然了，鴉雀無聲了，卻掩飾了學校管理的蒼白無力。如果一個學校宣布一項措施：“自習課、班會課、課間操班主任不得到場!”那么，我認為這個學校學生的自我管理才是真正達到一定境界的。

有些時候，班主任不僅是能“不到場”，而且是應該“不到場”的。

(作者單位：常州市同濟中學)

責任編輯：朱從衛