勤工儉學要為農村孩子成長服務

一、把農村學校勞動實踐場所建設成培養學生勞動觀念的“訓練場”。首先應當考慮基地能為學生提供什么樣的勞動，能通過哪些方式和途徑培養學生的勞動觀念、勞動意識、勤儉品德和艱苦奮斗的精神。應當在建設基地時，考慮到小學、初中、高中學生的生理和心理特點，有針對性地設計勤工儉學活動，確保農村學校勞動實踐場所發揮應有的育人功能。

二、把農村學校勞動實踐場所建設成服務貧困學生的“溫馨港灣”。在謀劃制定勤工儉學事業發展規劃時，必須考慮能讓貧困學生參加力所能及的勞動，使他們通過勞動獲得一定的報酬，解決部分上學費用。同時，要考慮到“留守兒童”的需要，讓他們能夠利用雙休日和寒暑假參加一定的勞動，充實自己的生活，體驗勞動的艱辛，獲得勞動的快樂。農村學校勞動實踐場所應當是貧困學生和留守兒童的“溫馨港灣”和“成長搖籃”，從這個意義上說，農村學校勞動實踐場所的建立顯得尤其迫切和必要。

三、把農村學校勞動實踐場所建設成培養學生成長的“立體網絡”。要充分利用中小學布局調整過程中形成的閑置資產，根據“宜工則工、宜農則農、宜漁則漁、宜林則林、宜商則商”的原則，通盤規劃，構建農村中小學農村學校勞動實踐場所網絡。要結合各地區的產業特色，建立若干具有區域特色的勤工儉學產業基地。要力求做到“一校一品”、“一校一特色”，杜絕重復建設，條件成熟時，可以以縣為單位，組織全縣學生參加各種形式的素質教育實踐活動。

(作者單位：東臺市教育局)

責任編輯：朱從衛