超越

有人用“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷三五年”來形容我們這個時代。然而就有這么一所學(xué)校，駐守在寧靜的鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離都市的喧囂，從20年前崛起到今天，辦學(xué)水平始終處于高位運行的良好態(tài)勢，在不斷地超越自我中矗立起一座辦學(xué)的豐碑，它所領(lǐng)的風(fēng)騷卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是“三五年”，這讓我們不得不使用“奇跡”、“神話”之類也許帶著一絲夸張色彩的詞匯來描述它。

這就是位于江浙兩省交界處的鄉(xiāng)村名校——吳江市青云中學(xué)。

鄉(xiāng)村教育的神話是樸素的，鄉(xiāng)村學(xué)校的奇跡是樸實的，只是落實在“沒有差生”與“大量優(yōu)生”之上，而“沒有差生”與“大量優(yōu)生”，都是辦學(xué)中的至難追求!青中幾乎是沒有差生的，多年來的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率均為100％；青中又涌現(xiàn)了令人羨慕的大量優(yōu)生，學(xué)生每年升入四星級高中的比例超過60％，每年被全國著名高中蘇州中學(xué)錄取的人數(shù)可以開一個“蘇州中學(xué)青云班”了。這也許還不算是“神話”，稱神的是能夠這么多年處于不敗之地；也許這還不算是“奇跡”，稱奇的是這所學(xué)校的教師多數(shù)是由民辦教師成長起來的!

也有各種議論。直至今天，有人說，青云中學(xué)是素質(zhì)教育的典范，為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。也有人說，青云中學(xué)是“應(yīng)試教育”的典型，學(xué)生“油水”都被榨光了。有人說，青云中學(xué)實行的是一種嚴(yán)酷的教育。也有人說，青云中學(xué)實施的是“情感教育”……

我們走進(jìn)青中，嘗試著來解讀這所鄉(xiāng)村名校。在這所聲譽鵲起的學(xué)校中，我們沒有聽到前衛(wèi)新潮的理論術(shù)語，也沒有聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們?yōu)榱顺吻鍫幾h而作的種種辯解，他們似乎沒有這樣的時間、精力與興趣來做這些沒有任何實效性的工作。他們說得最多的詞語，就是這些帶著泥土氣息的青云方言……

A篇：緊要關(guān)頭

青云中學(xué)的持續(xù)發(fā)展，面臨過三個“緊要關(guān)頭”，“緊要關(guān)頭”意為“緊急重要的時刻(或關(guān)口)”。緊要關(guān)頭總是面臨抉擇，成功的抉擇意味著辦學(xué)史的超越。

青云中學(xué)的第一個“緊要關(guān)頭”，是在當(dāng)代中國發(fā)展“緊要關(guān)頭”背景下的學(xué)校發(fā)展。當(dāng)中國歷史走到上世紀(jì)70年代末的時候，對于任何一個領(lǐng)域來說都是一種緊要關(guān)頭：“文化大革命”的結(jié)束，國民經(jīng)濟的復(fù)蘇，改革開放的肩動。與中國很多的學(xué)校一樣，青云中學(xué)還是“驚蟄”時節(jié)，一方面，農(nóng)民在外經(jīng)商和打工中感覺到需要文化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在發(fā)展和競爭中感覺到需要技術(shù)含量，這一切使老百姓開始期待良好的基礎(chǔ)教育。另一方面，農(nóng)村的教育卻還在“寒冬”中，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，教學(xué)管理尚未規(guī)范，教師待遇還很低下。經(jīng)費與待遇也許不完全是依靠學(xué)校能夠解決，但教育管理的高下決定著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展!——咬緊牙關(guān)規(guī)范教學(xué)管理，這是青云中學(xué)在近20年辦學(xué)史上的第一個緊要關(guān)頭要做的第一件大事!為什么要“咬緊牙關(guān)”?——當(dāng)時的教學(xué)管理隨意性很大，政治活動常常沖擊教學(xué)，公社叫開會就停課，某老師有事不進(jìn)教室，這課就改為自修課，“自修”實為“自由”，每周三、六下午，教師都要雷打不動地參加政治學(xué)習(xí)。逢到會議學(xué)生就放假，一些學(xué)校師生上午九時到校下午三時放學(xué)，人稱“九三學(xué)校”。學(xué)校質(zhì)量意識差，教師上課不備課，學(xué)生作業(yè)跟著轉(zhuǎn)，沒有完成也無所謂……這是當(dāng)時學(xué)校的通病。“正常教學(xué)常規(guī)”這樣一件在今天看來很平常的事在當(dāng)時顯得艱難而重要，事關(guān)學(xué)校發(fā)展的大計!在這緊要關(guān)頭，青云中學(xué)的人事變動昭示著它的歷史轉(zhuǎn)折：青云公社黨委、政府向教育局從外地要回了蔡永江擔(dān)任青云中學(xué)校長。一個人的力量不可高估，一個人的力量也不可低估。老蔡是一個“硬頭”，他上任以后，首先在公社領(lǐng)導(dǎo)的支持下，改變了政治活動沖擊一切的老習(xí)慣，一周五天半時間正常上課，教師政治學(xué)習(xí)集中在晚上進(jìn)行，無特別重要的事，學(xué)校不得停課與調(diào)課，把原來要全體教師到公社參加會議的方式改為派代表參加會議后傳達(dá)；同時，逐步地建立起一整套管理制度，包括教師辦公制度、課堂教學(xué)常規(guī)、學(xué)生在校一日常規(guī)、學(xué)生在校作業(yè)制度、備課筆記檢查制度、備課基本要求、作業(yè)批改要求、考試規(guī)則等等。制度的落實引導(dǎo)、促進(jìn)教師研究業(yè)務(wù)，現(xiàn)在青云中學(xué)許多骨干教師當(dāng)時都是普通的年輕教師，他們一邊上課教書，一邊自己每天解10道數(shù)學(xué)題，兩年中用去的草稿本有幾籮筐。他們說：農(nóng)村教師的教學(xué)業(yè)務(wù)就是這樣煉成的!很快地，青云初中畢業(yè)生的平均成績躍到全市第一名，考取中師、中專人數(shù)一路攀升，當(dāng)時不少農(nóng)村孩子跳“農(nóng)門”的心愿得到滿足……

第二個“緊要關(guān)頭”是面臨“擇校風(fēng)”的挑戰(zhàn)。當(dāng)時，學(xué)生考上中師、中專跳出“農(nóng)門”，在社會上影響是很大的。有兩個學(xué)生，因蔡校長從他們那里調(diào)回青云，他們也跟來讀書。那時對擇校生不收擇校費，兩位學(xué)生居然都跳出了“農(nóng)門”。此事傳出去，全市各地的小學(xué)畢業(yè)生涌向青云中學(xué)，鄰省鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生涌向青云中學(xué)。一時間，出現(xiàn)了一股奇特潮流：北京、上海、南京、蘇州……城市的孩子流向農(nóng)村，每到暑假，上千名來自省內(nèi)外的學(xué)生涌入青云中學(xué)考場。青云，這個寧靜偏僻的小鎮(zhèn)因此沸騰了……“擇校”是個敏感的話題，盡管有一個階段，上級規(guī)定不準(zhǔn)招收擇校生，但老百姓想上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的愿望、拼命想進(jìn)青云中學(xué)讀書的潮流卻無法阻擋。有些人一方面反對“擇校”，一方面千里迢迢還是把自己的孩子往青云中學(xué)送。如何合法地吸收“擇校生”，合理地開掘?qū)W校的辦學(xué)資源，這又是青云中學(xué)辦學(xué)史上的一個“緊要關(guān)頭”。吳江在1992年九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)時，各鎮(zhèn)、各鄉(xiāng)政府要投入不少財力，但青云中學(xué)卻向上級提出：我們不要鈔票，我們只要政策。1996年，經(jīng)上級有關(guān)部門批準(zhǔn)，青云中學(xué)設(shè)立公辦民助班，這在吳江乃至蘇州都是首家，青云中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的合理開放“名正言順”地有了政策的依據(jù)與保障。

第三個“緊要關(guān)頭”是青云中學(xué)高中部的孕育。也許，安安靜靜地辦這樣一所初中，一任一任的校長，一屆一屆的學(xué)生，憑著青云中學(xué)業(yè)已積累起來的辦學(xué)經(jīng)驗與傳統(tǒng)，在更長的時間里它仍會以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量而再領(lǐng)風(fēng)騷的。但是，就像當(dāng)初不能安于教學(xué)常規(guī)的全面失缺而要將政治學(xué)習(xí)時間砍下來專注于教學(xué)管理的正常化，就像后來不能安于等著政府給錢改善辦學(xué)條件、教師待遇，而要爭取政策支持，探索公辦民助體制一樣，面對著家長與孩子們的訴求，同時也為了某種教育的信念，在進(jìn)入新世紀(jì)的第一個年頭，青云中學(xué)毅然決定申辦高中。初中辦高中?初中學(xué)校孕育高中部?這看似匪夷所思，但卻是青云中學(xué)的一種現(xiàn)實選擇。青云中學(xué)辦高中，起因有兩個：其一，隨著時代的發(fā)展，人們已經(jīng)將初中教育的熱點從考取中師、中專轉(zhuǎn)向考入優(yōu)質(zhì)高中上來了，盡管教育行政部門在不斷擴大優(yōu)質(zhì)高中教育資源，但仍不能滿足社會的需求；其二，也為了證明教育的信念，為了消除社會上一些懷疑的眼光。關(guān)于青云中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，社會上有著種種議論，最典型的就是猜測(只能說是一種猜測)：青云中學(xué)的教學(xué)是不科學(xué)的，所以學(xué)生讀完初中已經(jīng)沒有潛力了，“油已經(jīng)榨盡了”，可以說，青云中學(xué)辦高中部，某種程度上也是為了一種證明，證明青中學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力。無疑，這是青中發(fā)展的又一個緊要關(guān)頭，他們辦高中，從辦學(xué)條件來說，不能與重點高中比；從生源來說，他們吸收的正是沒有考上重點高中的那些孩子；從辦學(xué)環(huán)境來看，各所高中正在上規(guī)模，一些規(guī)模小的高中正在撤并。為此，青云中學(xué)走訪了不少教育前輩與專家，開了不少的論證會，終于，2001年4月，蘇州市教育局批準(zhǔn)青云中學(xué)設(shè)立公辦民助的高中部。青云中學(xué)高中部在初中部的“資助”下成長，三年下來，首屆高中畢業(yè)生取得了錄取率、指標(biāo)完成率、增長率全市第一的好成績，這些入學(xué)時成績不算優(yōu)異的學(xué)生，居然有許多人上了本一錄取線，一些錄取在其他高中的青云初中畢業(yè)生眼睜睜地看著初中時比自己差得多的同學(xué)高高興興地上了大學(xué)。青云中學(xué)初中生的“油水”足得很呢!

青云中學(xué)善于抓住教育發(fā)展的“緊要關(guān)頭”，如果沒有在“文革”結(jié)束時及時地規(guī)范教學(xué)管理，沒有在面臨“擇校潮”時把握教育政策的支持，沒有在高位運行的良好態(tài)勢下創(chuàng)辦高中部，青云中學(xué)也就難以實現(xiàn)一次次的超越。事業(yè)的發(fā)展恰如逆水行舟，不能不斷超越自我，就會被歷史的潮流淘汰。

B篇：性命交關(guān)

一句“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，“翻譯”成青中話語，就是：教學(xué)質(zhì)量是一件“性命交關(guān)”的大事!無論外界對青中如何的質(zhì)疑與贊譽，他們都用全部的智慧與勤奮探索著提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法與途徑，以此守護(hù)著學(xué)生真正完整的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)于“性命交關(guān)”，開始，我們還以為指外界傳言的青中人的“死揪”，可是，當(dāng)我們看到青中的“四無三寶”時，就深深地認(rèn)識到青中人的教學(xué)質(zhì)量觀并不等同于考試分?jǐn)?shù)觀，雖然考試分?jǐn)?shù)仍不失為青中人認(rèn)為“性命交關(guān)”的東西。

當(dāng)人們懷疑青中是“應(yīng)試教育的典型”的時候，我們卻在青中的校園發(fā)現(xiàn)了他們的“四無”與“三寶”。“青中四無”是指學(xué)期中間無統(tǒng)考、學(xué)生無練習(xí)冊、假期無補課、假期無作業(yè)；“青中三寶”，是指特長學(xué)生眾多、后進(jìn)學(xué)生幾無、行為習(xí)慣特優(yōu)。學(xué)期中間無統(tǒng)考，這是青中的一個慣例，有些家長納悶了。“怎么不考試”，“那怎么檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢”?這完全不必?fù)?dān)心，在青中的日子里，我們在教師辦公室看到了這樣一個個鏡頭：辦公室里教師一聲不響地埋頭批改學(xué)生的課堂作業(yè)。有時用筆圈一下，有時寫上幾個批語，有時會打上“?”；課間老師身邊圍著好多的學(xué)生，在與教師輕聲交流；辦公室氣氛異常活躍，學(xué)生問答頭頭是道。“練習(xí)冊”讓學(xué)生的書包沉重?zé)o比，但青中的學(xué)生沒有練習(xí)冊，沒有雜七雜八的教輔用書，相反的，在老師的辦公桌上卻有不少有價值的參考書，青中的教師通過鉆研教材和教輔用書，有針對性地選擇適合學(xué)生的題目，或者自己設(shè)計一些實踐類、操作類、活動型、有彈性的作業(yè)。看來青中的學(xué)生不是因為題目做得多而是因為做得精而成功的。假期對于中學(xué)生來說，常常名存實亡，但是青云中學(xué)卻是假期無補課、無作業(yè)。彭伏生老師告訴我們這樣一個故事：有一次期末，教師們都在做些總結(jié)之類的工作，突然有一個學(xué)生跑到辦公室問他：“老師，要不要給我們布置一點寒假作業(yè)做做?”彭老師一時愣住了，后來他告訴學(xué)生：“沒有作業(yè)，唯一的作業(yè)就是在假期里放松，到下個學(xué)期可以精力充沛啊!”“青中三寶”中，我們特別關(guān)注的倒不是各種層次的競賽獲獎，也不是他們對“小學(xué)科”教學(xué)的真心重視，甚至也不是合格率的100％，而是“行為習(xí)慣特優(yōu)”，他們的老師甚至認(rèn)為，沒有良好的行為習(xí)慣，不可能有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，他們充分看重行為習(xí)慣的價值，而家長們則說，他們的孩子在家里是嬌滴滴，除了做作業(yè)，什么事也不干，可是進(jìn)入青云中學(xué)以后，回到家里變勤快了，以前一直以為孩子還小不會做家務(wù)的，現(xiàn)在才知道孩子真的長大了!這給我們以很深刻的啟迪：教學(xué)質(zhì)量的追求無疑是性命交關(guān)的，但千萬不要把人的完整成長與學(xué)習(xí)成績的提高分割開來!

青中人沒有把這“性命交關(guān)”的教學(xué)質(zhì)量寄托在節(jié)假日多上幾天課、練習(xí)冊匯集題海戰(zhàn)，而是把教學(xué)質(zhì)量的砝碼押在了“課堂質(zhì)量”之上。有趣的是，關(guān)于青中人的課堂教學(xué)追求，也有著許多樸素的闡述，最典型的就是“三個帶進(jìn)的藝術(shù)”和“兩個二分之一的理念”。

“三個帶進(jìn)的藝術(shù)”是青中情感教育研究的課堂實踐。青中人是篤信“情感教育”的，他們曾經(jīng)承擔(dān)《農(nóng)村初中情感教育的理論與實踐研究》這一課題，曾經(jīng)出版《愛的教育——吳江市青云中學(xué)情感教育的理論與實踐》，“三個帶進(jìn)”，第一“把激情帶進(jìn)課堂”，各科教師以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，不管家里出了什么大事，也不管自己遇到了多大的困難，每位教師都不能將消極的情緒帶進(jìn)課堂，而應(yīng)以自己的激情去激勵學(xué)生，使學(xué)生精神為之振奮。第二“把微笑帶進(jìn)課堂”，教師們進(jìn)行“微笑教學(xué)”，用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍。如數(shù)學(xué)組教師在實踐中探索出了“三笑”教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，一笑在課始，渲染氣氛；二笑在新授知識形成時，用一個形象比喻，掀起教學(xué)波瀾，調(diào)節(jié)氣氛；三笑在鞏固練習(xí)的評講時，肯定好的，幽默、巧妙地指出學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生。第三“把趣味帶進(jìn)課堂”，在教學(xué)中，各科教師努力挖掘教材的趣味性，通過實物展示、表演模擬、相互討論、開展競賽、利用信息技術(shù)等方法，使教學(xué)過程始終充滿了生機和情趣。

“兩個二分之一的理念”，又是一個很“土氣”的概括，但我們深入了解之后，分明感到這是他們對新課程精神的“活學(xué)活用”，是基于對課堂時空解放的深刻理解。“兩個二分之一”，說起來很簡單，即現(xiàn)行教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的二分之一，教師必須根據(jù)本班的實際補充另外二分之一的內(nèi)容；第二個二分之一指允許學(xué)生自主支配教學(xué)時間的二分之一，拓展自己的思維空間，滿足其個性發(fā)展。“兩個二分之一的理念”的實質(zhì)就是解放時空，從而為學(xué)生創(chuàng)造個性學(xué)習(xí)的條件。數(shù)學(xué)老師王愛陽告訴我們這樣一個故事：陳康毅，在初一時學(xué)習(xí)認(rèn)真，思維敏捷，數(shù)學(xué)是強項，他完成的作業(yè)，解法簡練，表達(dá)規(guī)范，經(jīng)常被當(dāng)作樣板在班級、年級中公布和傳閱，然而在初二開學(xué)不久，王老師卻發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課上，他聽了一段時間，就心不在焉，不是自己做作業(yè)，就是看其他的資料。幾次以后，這樣的現(xiàn)象引起王老師的關(guān)注，王老師把他叫到辦公室，動之以情，曉之以理地教育他，在課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，積極參與老師的教學(xué)進(jìn)程。陳康毅紅著臉接受了王老師的建議，在接下來的時間里，收起了自己的作業(yè)本和其他資料，一副聚精會神的樣子，然而，幾次測驗，他的成績有明顯的滑坡跡象，期中考試只有80分，這令王老師大吃一驚。王老師本打算找他談一次，可陳康毅主動來到辦公室，說了一句讓王老師十分震驚的話：“老師，以后你的數(shù)學(xué)課能不能給我自己一點時間呢。”王老師開始反思自己的課堂，是自己的課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生嗎?自己的課堂滿意率可是96％啊，這是學(xué)校多次調(diào)研的結(jié)果!陳康毅接著說：“王老師的課講得很有條理，但是，你講的問題，我已經(jīng)通過自學(xué)全都會了，上課時再聽，就會開小差。”哦，原來這樣，“那你可以在聽懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己抽點時間研究奧數(shù)。”王老師告訴他。陳康毅參加奧數(shù)學(xué)習(xí)后如魚得水，經(jīng)過短短的一個學(xué)期的努力，獲得了江蘇省數(shù)學(xué)競賽蘇州地區(qū)第一名、省暑期數(shù)學(xué)夏令營初中組第一名!龍游于海因其廣，鷹振寰宇憑其高。

性命交關(guān)，這就是青云中學(xué)的性命交關(guān)，追求完整教學(xué)質(zhì)量的強烈欲望，基于學(xué)生個性發(fā)展的責(zé)任和使命，內(nèi)蘊著樸實教學(xué)理念的教學(xué)探索!

C篇：規(guī)矩

青中人做事講“規(guī)矩”，在各種“規(guī)矩”的完善中，他們逐漸形成了“現(xiàn)代學(xué)校制度”，在這種制度中，青中獲得了一次次發(fā)展。

青云中學(xué)是從“發(fā)家”開始就嘗到“規(guī)矩”的甜頭的。就在第一個“緊要關(guān)頭”的時候，可以說是“規(guī)矩”讓青云中學(xué)走上了持續(xù)發(fā)展的路。

上世紀(jì)80年代初某一天，青云中學(xué)簡陋的會議室內(nèi)召開教代會，教師代表正熱火朝天地在討論學(xué)校新制訂的規(guī)章制度——《青云中學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)考核細(xì)則》、《青云中學(xué)教師請假制度》。有的教師表示贊同，有的教師則強烈反對，并說出理由：沒有先例。最后，在蔡永江校長說明制度出臺的原因后才得以通過。

說起此次教代會召開的原因還要追溯到前幾天。那天，蔡校長在校園內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)某教室內(nèi)沒有教師，學(xué)生如開茶話會，熱鬧非凡。事后調(diào)查得知教師只是家中有點小事就擅自離開教室。面對此情此景，蔡校長深感學(xué)校建章立制的緊迫性。他下了決心，為了學(xué)校的生存必須要改變陋習(xí)，改變陋習(xí)必須要有一定的“規(guī)矩”，他閉門三天，起草了上述制度，并召開了校教代會討論通過，剛性付諸實施。

在制度的不斷完善中，學(xué)校透出了生機，教育教學(xué)也走上了正規(guī)。從生存到發(fā)展，從發(fā)展到壯大，青云中學(xué)得益于學(xué)校制度建設(shè)。動態(tài)的制度建設(shè)使青云中學(xué)的教學(xué)更有效。現(xiàn)在學(xué)校有各種長短期的制度，如《2005-2006學(xué)年青云中學(xué)教學(xué)工作考核辦法(修訂稿)》、《2005年度青云中學(xué)教研組考核細(xì)則》、《青云中學(xué)常規(guī)管理百分考核實施細(xì)則》、《青云中學(xué)教師教科研年度考核細(xì)則(試行)》、《青云中學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)考核細(xì)則》、《青云中學(xué)德育工作百分考核表》、《青云中學(xué)骨干教師百分考核表》……

我們在青云中學(xué)各種制度中尋找青云中學(xué)成功的秘訣，教師的積極性從何而來?教師的競爭力從何而來?教師的生命活力從何而來?年復(fù)一年的教學(xué)，為什么青云中學(xué)能夠一直立于潮頭?“公平”這兩個字在青中的制度建設(shè)中有著極重的分量。對學(xué)生公平，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的競爭力；對教師公平，教師才會有教學(xué)的研究興趣。青云中學(xué)的一項“規(guī)矩”讓我們耳目一新，看到了“公平”制度之風(fēng)范。

每到八月底，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總要夜以繼日地連續(xù)工作，不是還沒開學(xué)嗎?忙什么呢?這是青云中學(xué)的傳統(tǒng)規(guī)矩：每個年級升入高一級，全校學(xué)生要重新“洗牌”，進(jìn)行一次全年級平均分班。每個班級的學(xué)生編排是嚴(yán)格按照學(xué)生上一學(xué)年的成績利用“Z”字形分配的，每個班級的總平均分相差不到1分，各班中各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)持平，各門課平均分的差距也控制在1分之內(nèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，這樣平均分班基于以下原因：首先，就學(xué)校而言，是為每個家庭負(fù)責(zé)，為每個孩子負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了以人為本的核心理念，保證學(xué)生接受公平的教育；其次，學(xué)校要發(fā)展，就得有競爭，而合理競爭的基礎(chǔ)就是公平原則，學(xué)校這樣做就得保證教師在同一起跑線上開展競爭，競爭才有勁頭。每位教師在接受新的班級時感受到公平、公正，絕不讓任何一個教師感到吃虧；另外，也讓學(xué)生換一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個學(xué)生身上，不同的教師會有不同的教學(xué)方式，反映出不同的教學(xué)效果，融入教師不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也就得到不同的收獲。同樣的，每學(xué)年開學(xué)前，青中的領(lǐng)導(dǎo)們對于教師的配備同樣煞費苦心，除了對學(xué)生平均分班外，他們要對教師實行平均搭配。首先選好班主任，從教師中選擇責(zé)任心強、組織能力過硬的教師擔(dān)任；其次將教師按性別、年齡、教學(xué)能力等幾個方面綜合考慮，均衡搭配好各個班的任課教師，讓各個班的教師配備比較均衡。最后由班主任抽簽決定任教已分好的某一個班級。

對這樣的班級管理，教師們又是怎樣想的呢?一位青年教師這樣對我們說：“這樣做我們心情舒暢，能體現(xiàn)每個人的價值，它不像有的學(xué)校，排課總是論資排輩，抑制人的積極性。這種方式就是以班主任為核心，任課教師共同參與的全員管理責(zé)任制，能調(diào)動每個教師的積極性，班級的好壞有你一份也有我一份。教師同該班級心連心、同進(jìn)退、共榮辱。學(xué)期末對每個教師的管理進(jìn)行評定量化。這樣不至于出現(xiàn)‘亂班’或‘差班’，否則受害的不只是學(xué)校和學(xué)生，也有教師本人，教師和班級是一個利益共同體；同時有利于提高整體成績，有利于學(xué)校正常的教學(xué)秩序，不會出現(xiàn)學(xué)生爭著擠進(jìn)一、兩個‘好班’的情況。這樣的制度體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性、公平性，適合學(xué)生的健康成長，也有利于年輕教師的快速成長。”

青云中學(xué)教學(xué)質(zhì)量居高不下，有人在懷疑的目光中還有一種就是對青云中學(xué)的考試組織、閱卷發(fā)生了追問。可是，我們知道，這種懷疑是多余的，關(guān)于市里組織的中考閱卷，青云中學(xué)的教師，一直是沒有“資格”參加的，因為在吳江，上年成績在前五位的學(xué)校在閱卷時都是回避的。而關(guān)于考試的作弊，他們有一個樸素而深刻的道理：如果這次作弊成功，那下次他還會認(rèn)真學(xué)嗎?而那些通過自身努力取得真實成績的同學(xué)，下次還會那么認(rèn)真嗎?正是在這樣的理念下，學(xué)校要求每次考試必須認(rèn)真對待，不允許有一個學(xué)生作弊。他們對于考試的組織無疑是最能夠體現(xiàn)出一種精細(xì)化管理的風(fēng)格的；先由不同年級的教師交流出卷，桌子要反坐，抽屜要清空，學(xué)生按學(xué)號就坐，兩個監(jiān)考一前一后，最多一人坐下。收卷后由文印室工作人員裝訂，閱卷時要由兩人一組一人打分一人復(fù)分。完全根據(jù)中考的要求，完全是“真槍實彈”，青中人的嚴(yán)格規(guī)矩在考試組織中可見一斑，他們的理念是：要么不考，要考就按規(guī)矩組織考試，來不得半點“虛頭豁腦”。這“虛頭豁腦”3L是一個方言，是馬馬虎虎、形式主義之意。

沒有這樣的公平合理的規(guī)矩，沒有對這些規(guī)矩的精細(xì)化執(zhí)行，也許，青云中學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的“性命交關(guān)”的認(rèn)識不會這樣深刻呢。

D篇：和順得來

如果把“和順得來”置于當(dāng)代熱門詞匯的語境之中，其實質(zhì)就是“追求和諧”，在這所優(yōu)秀師生群出、為了這“性命交關(guān)”的教學(xué)質(zhì)量奮斗著拼搏著的名校，我們沒有看到“硝煙彌漫”、“你死我活”的“戰(zhàn)爭”，相反，我們感受著他們“和順得來”的道道風(fēng)景。

說起和順，應(yīng)該從青中前任校長蔡永江的個人風(fēng)格說起。“喜愛種植的老蔡”見不得校園里有廢棄的空地，如同看不慣學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，他喜歡在校園角落的空地上種菜。他自己也說自己的興趣愛好是“種植和下棋”。有位老師為我們講述發(fā)生在一個普通的星期天里的這樣一個細(xì)節(jié)：“我們吃過飯，在校園里散步。沿著小池塘，賞花聊天，忽然聽到韓老師(老蔡的愛人)在叫：‘老——蔡——，先去吃飯!吃過飯再弄好了。’老蔡在忙什么呢?在種菜。他背對著我們，彎著腰，手里攥著鐵鍬，還不時地抬起手臂，用手背擦額頭上的汗。身邊有一個大籮筐，里面有大半筐松泥……”

這個細(xì)節(jié)中蘊含著青中領(lǐng)導(dǎo)的某種人格特征，執(zhí)著而不喜張揚，樸實而不慕虛榮，身體力行而不夸夸其談，平易，隨和，真誠，沒有“架子”，正是這些人格特征在某種程度上造就了青中的“和順得來”!

而今天，“和順得來”已經(jīng)成為了每個走進(jìn)青中的人能感受得到的氛圍。青中人樸素而真實的“和順哲學(xué)”體現(xiàn)在說不完的細(xì)節(jié)中。比如他們的“小食堂”。青中有一種“小食堂”，“小食堂”的“員工”都是教師的家屬，“小食堂”的房屋、設(shè)備由學(xué)校提供，每家“小食堂”為30個學(xué)生提供一日三餐，每天收費10元。但是，“小食堂”并不是像飯店包廂一樣的一間間分隔，而是全部安排在大廳之中，各家“小食堂”辦得好好壞壞，一目了然。“小食堂”的興辦獲得了“三方共贏”的良好效應(yīng)：首先是學(xué)生喜歡，青中3700多名學(xué)生中有2500多名加入了“小食堂”就餐的行列，享受著這種更為個性化的服務(wù)，只要有一位學(xué)生沒有到“小食堂”就餐，工作人員就會及時了解原因，有時有的學(xué)生受傷了不方便走路，工作人員會把飯菜送到教室、宿舍去。第二是學(xué)校有益，一般學(xué)校都會出現(xiàn)的學(xué)生對食堂的不滿情緒，我們在青中就看不到，學(xué)校除了在工作人員健康關(guān)、食品衛(wèi)生關(guān)、伙食質(zhì)量關(guān)上進(jìn)行監(jiān)控之外，所有的工作都交給工作人員自己去完成。第三是教師開心，150名“工作人員”的崗位，其實就解決了150名教師家屬的就業(yè)問題啊，“安心教書育人”就成為教師的唯一責(zé)任。三方共贏，其樂融融!

青云中學(xué)的住宿也頗見特色，他讓學(xué)生充分享受真正的“家”的溫馨。青云中學(xué)的學(xué)生來自四面八方，既有吳江市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，也有蘇州市各市、區(qū)的，還有不少來自南京、浙江、上海、北京等；既有來自農(nóng)村家庭的，也有不少來自城市家庭的。一個個家庭，懷著無限的希望，將稚氣未脫的才小學(xué)畢業(yè)的孩子送到這里來了，遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生還真不能適應(yīng)這樣的生活，但是不急，青云中學(xué)老師的家庭可以成為他們的“家”，他們可以住到老師的家中去!我們走進(jìn)青中老師的家，有兩個驚奇：驚奇之一是青中教師“家”的豪華，不少的青中教師擁有豪華的別墅，“青中別墅區(qū)”成為小鎮(zhèn)一景。驚奇之二，是這些別墅之中，住著不少的學(xué)生，他們在這里與他們的老師們一起享受著“家”的溫馨。看著老師們舒服的居住環(huán)境，看到孩子們快樂地嘰嘰喳喳，我們不由得把“和順”與學(xué)習(xí)質(zhì)量自然地聯(lián)系起來了!

在很多人的想象中，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校大半充滿著競爭，空氣中會有一種“火藥味”，青中人也愛競爭，但他們的競爭走出了狹隘的一己利益，而更注重集體的打拼!青中人不喜歡“我”，喜歡“我們”。他們喜歡“有事一起干”。不喜歡“單干戶”。

他們沒有“代課”，只有“頂課”。當(dāng)教師事假、病假的時候，請別的老師“代課”，這是很正常的，他們有一個不成文的約定：一位老師請假了，同年級同學(xué)科的另一位老師會“頂課”。有一個學(xué)期，教初中畢業(yè)班的一位英語老師產(chǎn)假臨近了，可離中考還有近兩個月，這可是關(guān)鍵的兩個月啊!其他幾個帶畢業(yè)班的英語老師主動請纓，硬是攬下了那個老師兩個班的教學(xué)任務(wù)!走出本位主義的一枝獨秀，向往集體的打拼，一支“和順”的團(tuán)隊，必然充滿活力，這一年中考，他們的英語成績榮居全市榜首，平均分超過全市第二名4．3分!

對于教學(xué)資源，他們沒有獨占，只有共享。教學(xué)資料被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的重要“秘籍”。但是在青中，資料是用來“共享”的。他們的講義也是完全統(tǒng)一的，比如學(xué)完某章節(jié)新的內(nèi)容，講義的找尋、剪貼、復(fù)印，都有明確的分工，他們最反對“獨占”資料，如果有老師“開小灶”，私自為自己的班級印刷資料，那一定會受到批評的!集體的打拼，才能鑄就團(tuán)隊的輝煌；走出狹隘，才能走出廣闊的境界!

而作為一種人際文化，這種“和順”已經(jīng)融入了青中辦學(xué)的全部之中。這里有“和順”的師生關(guān)系。我們知道，師生對立是教育的大忌，“和順”的師生關(guān)系是青中多年成功的基石。“情感教育”的研究與實踐，不僅僅是作為青中科研課題的存在，更重要的，已經(jīng)作為青中人天天踐行著的教育理想而鮮活；這里有“和順”的家校關(guān)系，因為“和順”的師生關(guān)系，家長喜歡將自己的孩子往青中送，也就成為理所當(dāng)然；這里有“和順”的同事關(guān)系，在“集體打拼”中同甘共苦結(jié)成的深厚的同事之誼。

為什么這么多出色的教師愿意駐守在這偏僻的鄉(xiāng)村?原因是多方面的，這里的“和順”是重要的原因之一，因為“和順”，這里成了他們理想的精神家園。

E篇：真格實在

“實在”前面加上“真格”兩個字，規(guī)定了青中人“實在”的程度，那種“實在”是來自心海的消息，是無處不在的“實在”，是真正的“實在”。“實在”是青中人做人的準(zhǔn)則，做事的風(fēng)格。

與青中人打交道很輕松，他們沒有裝腔作勢的偽飾，他們的管理沒有虛情假意，他們的教學(xué)沒有擺花架子，他們的研究沒有花拳繡腿，他們的服務(wù)沒有蜻蜓點水。“實在”是他們樸素的、一以貫之的價值觀。

與很多學(xué)校一樣，青中也有“校長室”、“副校長室”、“教導(dǎo)處”……但，他們的“行政辦公室”常常是靜悄悄的，青中的學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)”不是坐在辦公室里的領(lǐng)導(dǎo)，他們的“辦公室”就是在教師、學(xué)生中間，這是他們的“領(lǐng)導(dǎo)生涯”，也是他們的教學(xué)生活。在他們眼里，學(xué)校管理的場所，遠(yuǎn)不是開教師會時的主席臺，遠(yuǎn)不是清新的“行政辦公室”，更多的是有些“鬧”的教室，更多的是有些“亂”的辦公室。正因為這樣，青中的領(lǐng)導(dǎo)其實是教師們的“戰(zhàn)友”，他們一起備課，一起批改作業(yè)，他們相互討論，他們共同提高。就是在這樣的一種“扁平式”的“實在管理”中，青中的管理力量在強化。青中的領(lǐng)導(dǎo)被教育局任命到外面去擔(dān)任校長職務(wù)的已經(jīng)有6人，“實在管理”使青中變成了“黃埔軍校”。

與很多學(xué)校一樣，青中也有電動門，也有校警，也有出入登記本，但是如果有教師有事情了，跑趟醫(yī)院，去一下銀行，接送孩子，只要在本子上登記一下，并沒有硬性規(guī)定出入的次數(shù)，更不會與考評掛鉤。青中人的管理不在于這種種形式，而在于“校門其實開在每個人的心中”，每個青中人都知道時間屬于自己，他們誰也不奢望在春光里悠閑，他們只向往秋日果實的飽滿啊!青中的“實在管理”，說到底，是一種“收心”的管理，教師們把心都傾注到教學(xué)中去了，“教師管理”便走向了一種“不管之管”!

青中對學(xué)生的要求無疑是嚴(yán)格的，但“嚴(yán)格”不等于“刻板”。有人說，青中人善于把“嚴(yán)格的要求”與“細(xì)心的呵護(hù)”統(tǒng)一起來。也有人說，青中人善于打“太極拳”，“明天天氣不好，請大家注意保暖。”“今天還頭疼嗎?”“給你媽媽打電話了嗎?”……這種種父母才會關(guān)照的話，成為了青中教師的真心關(guān)懷，用青中小陳老師的話來說：“遇上學(xué)生生病，我們就像天下所有對待生病的孩子的父母一樣，放下一切事情立馬把學(xué)生帶到醫(yī)院去，哪怕是在半夜!”

青中人對學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)格要求精細(xì)到每一個學(xué)生，張藝謀導(dǎo)演過一部電影，叫《一個都不能少》，“一個都不能少”是青中人的追求，但青中人還有更高的追求，那就是“一個都不能拉下”!“一個都不能拉下”，一句多么樸素的話語，一個多么實在的諾言啊!“青中無差生”的神話就在這樣的追求中延續(xù)著……

青云中學(xué)的教研活動更是彰顯著“實在”的研究品格。他們的教研活動就是如此簡樸：研究教材、研究題目、研究教法，研究每一個具體學(xué)生的狀況。正是這些看似平凡的內(nèi)容，卻是教學(xué)中最為精細(xì)的部分，真的把這些問題研究透了，教學(xué)自然會走向優(yōu)質(zhì)高效。問題是我們有很多時候常常把研究看得過于高深，我們總是妄想摘下天上遙遠(yuǎn)的星星而忘記了耕耘腳下這片能帶給我們無限收獲的土地。青中的一位數(shù)學(xué)特級教師說。他曾經(jīng)在一家大學(xué)學(xué)報發(fā)表過一篇文章，內(nèi)容是如何講解一道數(shù)學(xué)題。他說，按照我的方法去講解，這道難題就會講得很清楚。他說，這其實是最有用的教育科研。最后，他自嘲地說。但有人說這還不是教育科研成果，哈哈，“最有用的文章竟然最不值錢”。

青中的研究就是如此的“實在”，哪怕是從研究一道題目的講解開始!也許是研究理論的學(xué)者不屑研究的內(nèi)容，而他們在校內(nèi)實實在在地探討著，一節(jié)課的多種備法，一次練習(xí)的題目選擇，課堂遇到的突發(fā)事情的處理方法，如此等等，成為青中人研究的永恒課題。

“實實在在為學(xué)生服務(wù)”，在青中不是一句掛在嘴上的話，而是一種行動，而這種服務(wù)的“實在”體現(xiàn)在教育、教學(xué)的各個方面。在青中人看來，對于每一個學(xué)生來說，提供“有針對性的服務(wù)”才是真正實在的服務(wù)，有效的服務(wù)，為孩子著想的服務(wù)。正是因為這種“針對性”，他們常常吸引一些“特別的學(xué)生”。有一年，北京的一位家長在女兒一放寒假之后就讓女兒坐飛機到青中來，請求學(xué)校幫助補習(xí)了一個星期的課，到除夕那天再坐飛機回北京。是什么原因叫她舍得花這樣的代價到青中作短暫的學(xué)習(xí)?他們說，他們相信青云中學(xué)的學(xué)習(xí)是有針對性的，是一種“實在的服務(wù)”!

青中人的實在還在于他們始終關(guān)注著學(xué)生的“一生”，他們始終在為每一個學(xué)生的“明天生活”著想，這種“著想”感動著青中的莘莘學(xué)子與他們的家長們，在每一屆初三學(xué)生畢業(yè)后，青中教師甚至常常協(xié)助家長與孩子一起“規(guī)劃人生”。對于考取重點高中的學(xué)生，每一學(xué)期，他們都派專人去專程了解，了解他們的學(xué)習(xí)后勁，鼓勵他們適時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，再創(chuàng)輝煌；對于極少數(shù)沒有升入重點高中而直接進(jìn)入社會的畢業(yè)生，他們也提供著力所能力的服務(wù)。比如小兵同學(xué)，畢業(yè)后在社會上閑著，無所事事，學(xué)校了解情況后，聯(lián)系他到一個修理部學(xué)習(xí)摩托車修理技術(shù)，如今也生活得很滋潤、充實。

青中畢業(yè)生說，做一個青中學(xué)子，就一生牽掛青中；青中老師說，教一個青中的學(xué)生，就牽掛他一輩子!——這不是“終身服務(wù)”嗎?青中人，真格實在!

走進(jìn)青中，你會知道種種的非議是那樣的沒有根據(jù)。在青中，你也不會看到任何人在意這些非議。在青中那片頗見氣勢的“心形”廣場上，我們不斷咀嚼著那些樸素的“青云方言”：“緊要關(guān)頭”、“性命交關(guān)”、“規(guī)矩”、“和順得來”、“真格實在”……越品味兒越足。也許，就因著這些“方言”中蘊含的樸素而豐富的人生哲學(xué)，他們駐守在寧靜的鄉(xiāng)村并不斷地超越著自我……