高校流行語修辭之心理探微

高校流行語指一定時期內在高等院校學生中廣為傳播和使用的語言，它是社會方言的一種。大致可以分為兩類；詞語類，這類流行語通常由單個詞語或者結構簡單的短語構成；短句類，由一個單句構成，往往會形成具有特定表達功能的句子模式。

高校校園流行語的使用者多為18～28歲的在校青年，總的來說，他們具有共同的心理趨向。

一、追求簡潔明快、干脆利落的表達效果

表現在對語音的選擇上，多趨向于單音節詞語。從搜集的語料來看，單音節的流行語占優勢，如“酷、菜、靠、吐、倒、爽、拽、暈、強”等。在由短語構成的詞語類流行語中，多數以單音節詞為中心構成結構簡單的偏正關系或補充關系的短語，通常不超過三個音節。無論是單音節詞還是雙音節詞，都可以在前面或后面加上具有修飾、補充意義的詞語，構成數量眾多的短語類流行語，同時這類起修飾補充意義的詞語多數也是單音節的，如“斃、呆、巨、奇、狂、暴、歪”等。例如：

“酷”——真酷 特酷 酷斃了

“巨”——巨爽 巨菜 巨變態

曾有人在論壇上提出一個新的流行詞語“嚴重”，并解釋為“程度上特別、非常，尤其表示態度堅決”，例如“嚴重同意”，但實際上不被廣泛認同，也沒有流行起來。原因之一在于表達這個意思用一個單音節詞“巨”就可以了，例如“我巨同意他的話”，使用“嚴重”雖然形式上很新穎，但是沒有什么新意，而且音節上也不夠簡潔。在短句類流行語中，一些字數較少，形式簡短的句子流行時間比較長，相反，有些句子即使表意很豐富，形式很新穎，也極少能流行起來。《大話西游》這部影片在大陸流行后，有兩處臺詞被視為經典之最：

“靠，I服了you”

“曾經有一份真摯的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時候我才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是……一萬年！”

第一處臺詞不僅是個簡單的單句，而且中英混合形成的“洋涇浜”有一種音節上的流利感，相比之下，如果說“我服了你”反倒覺得繞口。而第二句話表意雖然豐富，但字數太多、音節太長，既不易背誦也不適合在平常生活中表達，所以盡管它在“大話”迷中影響很大，但最終沒有在校園里流行起來。總之，形式簡短、表達有力的心理要求首先從形式上篩選了一部分語言最終進入高校流行語的行列。

二、追求新奇時尚的心理導致高校流行語往往選擇意義前衛、新穎、奇特的詞語

根據搜集到的資料顯示，“酷”在當前一段時期居于高校十大流行語之首。“酷”，源于英語的“cool”，本意為涼的、冷靜的、冷淡的、給人以冷感的。最初用來形容外表英俊、遇事冷靜又不茍言笑的男子，不久有上述性質的女子也可以用“酷”來形容，后來一個人為人處世有個性，我們也說這個人“酷”。“酷”同時兼有冷酷、帥、有個性三個義項，表達簡潔生動，而且非常時尚。同樣“爽”原來有清涼、明朗、率直的意思，現用來描述作用于包括味覺、聽覺、視覺、嗅覺在內的一切讓人感到滿足愉悅的感覺。另外，隨著電腦和網絡在現代高校學生生活中的必不可缺，一些網上流行語言因為簡潔生動、富有時代氣息，成為高校流行語的重要組成部分，例如：“東東”“漂亮美眉”“我暈”“倒”“886”“TMD”等。

三、高校學生自我確認、張揚個性的矛盾心理形成了高校流行語與眾不同的特點

不同層次的教育形成了不同的心理狀態，高校學生處在走向心理成熟的最初階段，表現為對社會現實接受但不認同的狀態。所以，他們需要自我確認，找到同伴，以此樹立信心。正因為這樣，使用“圈內語言”進行交流并以此區別“非同類人群”就顯得十分重要，當他們用同類人才懂的言語進行交流時，顯然能夠在心理上獲得一種滿足感。前一段時期諸如《哈佛女孩XXX》《清華才女XXX》這樣的書在社會上炒得沸沸揚揚，面對出國、留學、考研的壓力和各類精英人物的競爭，很多大學生感到困惑和疲憊，當周洪的《我平庸，我快樂》出版后，許多高校學生將“我平庸，我快樂”視為一種宣言，一種口號。這句流行語所傳達的心境是師長不能理解的，是小學生和中學生無法體會的，是白領階層或者打工族所不敢奢望的。如果說自我確認是為了追求同化，那么張揚個性則完全是為了尋求“差異”，為了更好地表現自己。以詞語類流行語“酷”為例，它在學生們的日常口語中出現頻率非常高，但是要說明“酷”的程度，往往要在它前面或后面加上修飾詞語。那么，選擇哪些詞語呢？一般情況下，我們可以選用副詞“真、很、特”等等，比如說“真酷”“酷得很”。但是這些表達都是已有的、大家常用的，且在程度上沒有達到最極至的地步，要是說“酷死了”，程度準確的問題解決了，但是不生動不另類，不能夠顯示出自己與眾不同的個性，所以學生們就選擇了“死”的同義詞“斃”。“酷斃了”，既時尚新潮，又充分達到了夸張的表達效果。類似的流行語還有“巨好、爆怒、狂暈、奇快無比、酷斃了、帥呆了、爽歪了……”，這些起修飾補充的詞語是高校學生最具個性的體現。流行語使用者張揚個性的心理因素一方面推動了流行語的創新和發展，但是另一方面，它又是流行語走向沒落消亡的直接原因：當一句話過于興盛流行，以至于人人都說的時候，個體尋求差異的心理促使自己不說和別人一樣的話，結果這句話就會漸漸退出流行語的范圍。高校學生張揚個性、尋求差異的心理要比其他層次的學生都要強烈。

四、叛逆宣泄的心理

對個人而言，這是一種消極的心理因素，但對于流行語來說，它起到了推動流行語的形成和發展的積極作用。有專家認為， 面對升學就業的壓力，10%的學生會產生壓抑感。表現在思想上、語言上，一是直接宣泄自己的壓抑和不滿，例如：詞語類流行語中的“郁悶”“去死吧”“變態”“豬”等等；二是表現為對崇高、嚴肅主題的解構，對傳統、主流文化的背叛，在高校流行語的表達上尤其表現為一些單句流行語逐漸形成一種“模式”，這種模式往往以特定的結構表達特有的含義，如果不經解釋，圈外人是不能理解的。在搜集到的語料中，有這樣一些單句流行語已經演變為典型的模式：

① 原句：將愛情進行到底！

模式：將……進行到底

② 原句： 看上去很美。

模式：看上去很……

③ 原句：今天你喝了沒有？

模式：今天你……了沒有？

④ 原句：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

模式：讓……來得更猛烈些吧！

⑤ 原句：愛一個人需要理由嗎？

模式：……需要理由嗎？

這些既成的模式往往具有固定的表達功能，根據表達需要可以類推出許多句子，孤立地看，這些句子無論在結構上還是在選詞用字上都很普通，但實際上它們具有模式句的特殊表達效果。以①為例，原句“將愛情進行到底！”可以說是該電視劇體現的中心思想，男女主人公的愛情歷盡挫折終于取得成功，因而由此形成的模式“將……進行到底”具有體現巨大決心的表達效果。使用者通過仿擬原句造出很多具有類似表達效果的句子，例如“將考研進行到底”“將上網進行到底”，學校食堂伙食不好，學生們提出的口號“將罷餐進行到底”，女學生愛美，無論胖瘦與否，一律“將減肥進行到底”。再如例②《看上去很美》是王朔的作品，出版前被炒得很火，結果出版后卻令讀者大跌眼鏡，有人甚至發表評論——“看上去也不怎么美”。高校學生作為知識群體，與文化界聯系最緊密，一時間“看上去很美”以反語的形式在學校里成為流行語，既是對原作品的解構，也是對社會現實的諷刺。既而又出現“看上去很牛”“看上去很拽”“看上去很……”的說法，都有“看上去很怎么樣，但是實際上卻不是這么一回事”的意思。例④原句為高爾基文學作品中的語言，運用大家都熟悉的名人名言做仿擬的基礎句，以通俗來解構崇高和嚴肅，更體現學生們徹底的叛逆精神。

五、幽默調侃、娛樂消遣的心理

高校流行語作為年輕人的口頭語言，幽默調侃是必不可少的。例如：

甲同學：“今天是我大喜的日子。”

乙同學：“什么？‘大喜’？”

甲同學：“大量地洗衣服啊。”

這里，先給出一個誤解旋即又給出一個解釋，讓別人始料不及。與此類似的還有：“偶像”意指嘔吐的對象，“天才”指天生的蠢材，“神童”是神經病兒童；早鍛煉被稱為“早戀”，而下午鍛煉則是“黃昏戀”。這種擬誤的修辭手法增加了語言的趣味性和幽默性，使得使用者本身顯得更幽默風趣，更易于被他人接受，從而形成良好的交際基礎。

高校學生處于青春發育期，從心理和生理上對語言都最具敏感性和創造力，流行語正是這種敏感性和創造力的突出表現。雖然它與其他領域的流行語有所區別，但卻代表著流行語的主流特征。因此，在流行語研究中要特別關注高校校園流行語。

參考文獻：

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[2]陳汝東.認知修辭學[M].廣東：廣東教育出版社，2001.

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[4]蘇向紅.中學生流行口語分析[J].修辭學習，2003，(5).

（曲麗瑋，遼寧省渤海大學中文系）