“雖無華屋朱門氣，卻有琪苑瑤草香”

李海英的第一部專著《普通話水平測試（PSC）的社會語言學(xué)闡釋》2006年1月由齊魯書社出版了，張志毅先生序中稱道：該書“雖無華屋朱門氣，卻有琪苑瑤草香”，粗讀過后，很以為然。作為到目前為止對普通話水平測試（PSC）進(jìn)行綜合研究的第一部學(xué)術(shù)專著，給讀者的第一印象就是“清新”，所以，“新”是本書最大的特點，也是其學(xué)術(shù)價值和社會價值的集中體現(xiàn)。

一、在選題和理論方法新

從選題來看，對PSC做全面的整體研究是一個新的嘗試，但是必須要有一個合適的切入點或者視點才能做到這一點，社會語言學(xué)的研究方法既符合PSC的特點，又能從外部整體關(guān)照和考察PSC，所以本書的題目既新又有理論和實踐價值。

從理論方法看，本書主要運用社會語言學(xué)原理，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，同時兼用社會統(tǒng)計等方法，對于研究對象PSC來講，具有創(chuàng)新意義。在定量方法的運用中各部分又富于靈活機(jī)動的變化，根據(jù)研究需要作者采取數(shù)據(jù)從一個班級到一個專業(yè)、一個院系，再到一個學(xué)校、一個城市乃至一個省，范圍寬窄不同，規(guī)模大小不一。材料的豐富部分決定了結(jié)論的可靠，書中僅表格就有34處之多，絕大部分是作者自行統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)，另還附有一些圖表。這種重視原始語料的研究方法對于PSC顯得尤為可貴，因為目前很多成果還流于表面的感性認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的實驗研究和真實論證。除數(shù)據(jù)統(tǒng)計外，作者還嘗試用社會統(tǒng)計方法進(jìn)行結(jié)論驗證，如對被試年齡與PSC的相關(guān)性使用spss軟件計算了相關(guān)系數(shù)來加以驗證。總之，本書充分體現(xiàn)了作者對于語言理論的自覺運用，基本形成了先介紹說明理論依據(jù)，再提供數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，然后具體分析、闡釋，最后得出結(jié)論的研究模式，有理論、有分析、有結(jié)論，不摸棱兩可，言之有據(jù)，論之成理。

二、體系新

本書對PSC這種國家級的大型語言測試進(jìn)行研究是從社會語言學(xué)的角度全面展開的，故而整體框架建立在社會語言學(xué)的研究范疇與PSC組成要件相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，各章節(jié)既系統(tǒng)相接又各有側(cè)重。全書共分五章：

第一章“普通話水平測試研究綜觀”，梳理、概括了PSC醞釀、實施的過程和對PSC進(jìn)行研究的主要角度。在闡述PSC醞釀和實施過程時，作者把該項測試放置于推廣標(biāo)準(zhǔn)語（普通話）的幾個階段中，使之成為“推普”分期的一個主要參照，十分明確地說明了PSC產(chǎn)生的客觀依據(jù)；研究視角綜述則分為“PSC本體理論建設(shè)”“PSC的實踐研究”“PSC參與主體研究”等幾個方面，有述有評；同時從“……但從社會語言學(xué)的角度進(jìn)行考察和綜合分析……是一個最薄弱的環(huán)節(jié)”的結(jié)論中引出了本書選題的主要蘊意。第二章是“從PSC的性質(zhì)觀其社會語言學(xué)意義”，分別論述了PSC所具備的國家語言規(guī)劃性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)語測試性質(zhì)和對交際能力進(jìn)行測試的性質(zhì)。社會語言學(xué)研究語言與社會的共變關(guān)系，PSC作為逐漸面向全社會的一種語言測試，在這一點上恰好應(yīng)該成為社會語言學(xué)的研究對象；同時，從PSC外部考察其性質(zhì)、特點有利于PSC的理論建設(shè)。

第三章“普通話習(xí)得的特點”，把普通話習(xí)得與“母方言”習(xí)得、二語習(xí)得進(jìn)行了比較，藉此說明普通話習(xí)得的特點介于兩者之間；這一章還辟專節(jié)討論了“普通話習(xí)得中的中介語現(xiàn)象”。這一章內(nèi)容是本書特色之一，作者認(rèn)為了解普通話習(xí)得特點之后，才能對影響PSC成績的各方面因素及其主要因子進(jìn)行定量、定性研究，為第四、第五章的討論作好了理論鋪墊。

第四章“被試社會特征與PSC”的篇幅最大，占全書的三分之一，是作者用力最勤的部分，也是整個體系的核心內(nèi)容。“更有獨到工夫，闡釋了被試影響測試的五個因子：性別，年齡，成長背景，受教育程度，語言態(tài)度。從多個視角分析了各個因子，用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)證明了各因子制約下的測試結(jié)果，定量分析和定性分析互補(bǔ)互動。”第五章“測試員社會特征與PSC”分析了測試員隊伍的構(gòu)成，指出其應(yīng)具備的基本素質(zhì)條件，探討了測試員測試能力的差異，并著重從年齡與測齡、專業(yè)與職業(yè)、方言隔離、語言觀與語言審美取向等幾組因素分析了測試員測試能力差異的成因。

三、觀點新

本書不僅整個內(nèi)容框架是全新的，每一章節(jié)也都充分體現(xiàn)了作者敏銳的學(xué)術(shù)眼光和創(chuàng)新意識。如第一章雖是綜觀，也不是舊說照錄：對“推普”歷程重新進(jìn)行了分期，把PSC的醞釀和實施作為主要線索，指出“PSC的最終目標(biāo)是實現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)語的普及目標(biāo)，它因標(biāo)準(zhǔn)語推廣事業(yè)而產(chǎn)生，因標(biāo)準(zhǔn)語普及、提高的需要而發(fā)展，即PSC在‘推普’的第二階段醞釀成熟，在第三階段成為‘推普’制度化、規(guī)范化和成效化的主要手段。因此，PSC是我國推廣標(biāo)準(zhǔn)語事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物”。研究視角綜述的創(chuàng)新在于，把十多年來對PSC的研究成果進(jìn)行了從理論到實踐、從學(xué)科到方法、從主體到客體的分類總結(jié)，使我們對PSC的研究現(xiàn)狀有了全面的認(rèn)識。在論述“實施PSC的條件”時，作者提出“社會發(fā)展環(huán)境形成孕育PSC的良好背景”、“四十年全社會‘推普’成果形成PSC的對象群”、“‘推普’堅持‘普及’和‘提高’相結(jié)合，提供了測試的級差空間”、“相關(guān)領(lǐng)域測試經(jīng)驗和研究成果為PSC提供了理論依據(jù)”等新鮮的觀點。第二章中作者把PSC的等級標(biāo)準(zhǔn)和“試卷構(gòu)成及評分”分解成不同的測查點，第一次論證了每個點中對被試交際能力進(jìn)行測查的具體內(nèi)容，具體詳盡，很有說服力，體現(xiàn)了社會語言學(xué)研究方法中的實證精神。

第三章中對于普通話中介語的研究具體論述了普通話中介語的構(gòu)成成分，并附有“普通話中介語成分構(gòu)成圖”，使人一目了然。認(rèn)為主要成分包括：A.普通話與方言的共性成分，B.不斷習(xí)得的普通話成分，C.母方言遷移成分，D.其他成分；進(jìn)一步又分析“其他成分”包括：新詞語、夾雜的外語成分、訓(xùn)練不當(dāng)引起的“訓(xùn)練遷移”、文化知識錯誤以及其他個人不良的語言表達(dá)習(xí)慣引起的錯誤等。解析了中介語構(gòu)成系統(tǒng)后，作者分語音、詞匯和語法三個層面詳細(xì)地論證了普通話中介語結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的表征，結(jié)合理論和實踐數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在中介語的高級階段，詞匯和語法層面都有可能達(dá)到普通話詞匯、語法的標(biāo)準(zhǔn)，即消除不規(guī)范的現(xiàn)象；但是語音則不然，書中專門討論了“缺陷發(fā)音”在中介語中的特殊地位，認(rèn)為高級階段的中介語也無法完全避免“缺陷發(fā)音”，其特殊地位還在于是普通話中介語“石化”“板結(jié)”的主要根源。并列出公式：中介語的語音=正確發(fā)音+錯誤發(fā)音+缺陷發(fā)音，認(rèn)為從低到高各階段的中介語語音表征分別是錯誤發(fā)音、缺陷發(fā)音、正確發(fā)音占主要成分。目前，對普通話中介語的研究成果數(shù)量極少，還處在籠統(tǒng)、泛泛說明的初級階段，因此這種系統(tǒng)化的研究和分層描寫無疑加深了我們對中介語的認(rèn)識，一定程度上，推動了對此項課題的研究。

從第四章來看，全部內(nèi)容可以說都是新的，是對PSC的全新闡釋。這種闡釋的“新”一方面來自于結(jié)論的確鑿，另一方面在于論證的理論來源和過程。作者力圖在統(tǒng)計、分析PSC實測原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，借助社會語言學(xué)的研究模式、方法和研究成果，解釋并驗證被試社會特征對PSC成績、等級的影響，并用初步得出的結(jié)論為制定PSC標(biāo)準(zhǔn)和測試實踐提供理論依據(jù)、數(shù)據(jù)參數(shù)。在“性別”因子的討論中，首先確認(rèn)PSC中男女被試的差異表現(xiàn)屬于“相對性別差異”，具有社會語言學(xué)研究價值的性別差異。再通過幾組定量統(tǒng)計的數(shù)據(jù)證實各類被試比較而言，女性被試成績總是比男性被試要高，究其原因有語言敏感度的差異（心理、生理敏感和社會敏感）、語言變體評價標(biāo)準(zhǔn)不同等方面；通過對“年齡”因子考察發(fā)現(xiàn)，PSC成績與年齡之間有相關(guān)關(guān)系，不同年齡的被試成績呈現(xiàn)整齊的“代差”（generation difference），“級差”（age grading）表現(xiàn)不明顯。產(chǎn)生“代差”的主要原因有年齡對接受、習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)語的直接影響和客觀存在的社會歷史原因；在“成長背景”因子的具體論證中，作者采用了社會語言學(xué)“社會網(wǎng)絡(luò)分析”（social network analysis）模式，大量的數(shù)據(jù)分析后重點分析了社會網(wǎng)絡(luò)特征差異及影響PSC的主要原因，對“城市”“鄉(xiāng)村”兩大類型化社會網(wǎng)絡(luò)的各個方面進(jìn)行了比較，從而揭示出影響PSC的綜合原因?！笆芙逃潭扰cPSC”一節(jié)中作者證明“高中”學(xué)歷程度是對PSC影響的分水嶺，而不同受教育程度的群體中，大學(xué)本科被試的PSC成績最高，從而矯正了認(rèn)為學(xué)歷越高普通話水平越高的一般看法，同時預(yù)測性地提出“受教育程度對PSC的影響將隨著被試普通話水平的提高逐漸減弱”的論斷。最后一個因子是被試的“語言態(tài)度”，作者強(qiáng)調(diào)了該因子對于PSC的意義，并運用數(shù)據(jù)充分分析了PSC顯示出的語言態(tài)度差異，總結(jié)出幾種主要的普通話價值取向。這些論點對教學(xué)和測試都有指導(dǎo)性，具有重要的實際意義。以上所述可見，第四章構(gòu)成了本書創(chuàng)新體系框架的重心和主體。

第五章對于測試員測試能力的解析依然一貫的具體、詳實、確切，如把測試能力先分解為“語言感知能力”“測試技巧”，認(rèn)為每個方面又由多種具體的能力構(gòu)成。這些論述在以往對于測試員的研究中都是沒有過的，或者是未曾系統(tǒng)化的?？傊?，全書內(nèi)容真正貫徹、實現(xiàn)了作者的寫作原則和意圖，即充分運用社會語言學(xué)的理論解釋語言、語言測試現(xiàn)象，解釋PSC的結(jié)果。同時，每章每節(jié)都亮出鮮明的、嶄新的論點和結(jié)論，十分難得。

以上我們以“新”為綱介紹了本書的特色，無論從研究方法、結(jié)構(gòu)體系還是從觀點結(jié)論來看，本書之清香都無愧于“琪苑瑤草”的比喻，但是，也正因為其“新”，本書也還存在著一些缺憾，主要有：對PSC中其他的富有社會語言學(xué)研究價值的領(lǐng)域如測試中的語言塔布問題、影響PSC的社會心理等未能涉及；對主要影響因子未能全部進(jìn)行相關(guān)檢驗等問題。這些，我們希望作者能在以后的研究中加以補(bǔ)進(jìn)和完善。再者，如序中另一評語所喻，該書應(yīng)再多一些“華屋朱門氣”，以便挖掘更深、更加夯實PSC的理論根基。

(曲朝霞 陳淑梅，魯東大學(xué)漢語言文學(xué)院)